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《和时间赛跑》教学反思

时间：2023-04-05 19:20:00 教学反思我要投稿

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《和时间赛跑》教学反思

　　身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《和时间赛跑》教学反思，希望对大家有所帮助。

《和时间赛跑》教学反思

　　《和时间赛跑》教学反思篇1

　　这篇课文的结构非常清楚：

　　1——6自然段告诉我们为什么要珍惜时间；

　　7——9自然段围绕着怎样珍惜时间和作者的感受写。

　　为了说明“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”先写了爸爸的理解：昨天过去了，就再也不能回到昨天；小孩长大了，就再也不能回答童年；将来“我”的生命里的所有时间过去了，也会像外祖母一样永远不会回来。再此，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话的理解。孩子们很会说。例如：幼儿园的`生活很让我怀恋，但我永远也回不到幼儿园的生活里了；我出生时一点点小，那么大了；我昨天犯了错误很后悔，可我永远也回不到犯错误之前的时间里了……

　　《和时间赛跑》教学反思篇2

　　《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，引发对时间的思考，在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。在精读课文，体味感悟这个环节中，我出示了三个问题：

　　(一)从哪里看出时间一去不复返?

　　(二)“我”是怎样和时间赛跑的?

　　(三)从哪里看出“我”受益无穷?

　　结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深入。

　　一是引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩长大了，就再也回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是给“我”说了一个谜。

　　二是着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”，知道“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。

　　三是引导学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。从而明白了“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑，也会取得成功。

　　“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事?从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢?指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时，我请学生结合自己生活中的'实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己虚度年华而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

　　学生通过对文中讲的几件事的分析、体会，很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。但是，语文不单纯是传播知识，还担负着育人的任务。现在学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。时间无时无刻地走着，一去不复返。它对每一个人都是十分公正的，谁也不多给一分，谁也不多给一秒，就看我们能不能把握。和时间赛跑，虽然人永远也跑不过时间，但可以在自己拥有的时间里快跑几步，那就是超越时间的时刻。

　　其实，时间往往就在我们身旁。看电视的时候，时间顺着精彩的节目一分一秒过去;和别人说悄悄话的时候，时间带上这些小秘密轻悄悄过去;玩耍时，便从嬉闹的身影旁过去，我觉察他有匆匆流去;想把他挽留时，却不知他早已一去不回头;无聊而发呆时，时间把珍贵的一刻留给我们，我们却不懂得珍惜，他无奈地叹息，又从我的眼前过去了……看，时间来去就是如此匆匆，关键看我们自己的把握，有限的时间往往可以无限把握。

　　人在拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，作用却很大很大，也许那几小步就成了人生起步的奠基，受益无穷。所以，迈出人生的第一步，和时间赛跑吧。

　　我对朱自清先生的《匆匆》这篇文章“情有独钟”。(对学生展开拓展)作者优美质朴的语言，流畅清新的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了同学们，我引用了朱自清先生《匆匆》里的优美语句作为总结语，“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，时间是一去不复返的。

　　文章学完以后，虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了理解，看到了决心。课下同学们在练笔里，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。

　　我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里，落实在学生的具体行动上。

　　《和时间赛跑》教学反思篇3

　　《和时间赛跑》讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。这篇课文告诉人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

　　教学时，我抓住重点部分：作者从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵，这一部分来进行教学。在学生读课文后，引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。(“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”这两句话让学生在交流中自己解决。“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，学生从中体会到时间的宝贵。)“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是理解的难点。我让学生先读读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天过去了，就再也回不到昨天;小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。接着我着重引导学生多读读想想“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返，应该珍惜时间。

　　这样让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。然后，引导学生畅谈自己是怎样看待时间的。引入对“作者是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。”这一部分内容的学习。学生读文后，我提出疑问：“课文写了哪几件事?”。然后指导学生找出写“我”的'感受的句子读读，体会“我”跑赢时间的快乐心情。最后，请同学们交流课前收集的有关珍惜时间的名言、谚语、格言。学生在体验到了时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，再次朗读这两个自然段，读出自己的感受。

　　阅读是学生个性化行为。在本课教学中，我主要让学生自读课文，充分感知课文内容，引导学生由内容到思想，逐步加深理解，明白课文告诉我们的道理。

　　《和时间赛跑》教学反思篇4

　　《和时间赛跑》是四年级下册“快与慢”单元的一篇精读课文，这是林清玄笔下的清新、略带忧伤的散文,文中的“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来在父亲的启发下，从太阳落山、鸟儿飞行中，明白了时间一去不复返的珍贵，又从和时间赛跑的经历中深刻感悟到要珍惜时间，并受益终生。

　　在教学这篇课文时，我结合课文中难理解的句子引导学生读中感悟，合作探究，从而获得启发。如：课文中爸爸安慰我的这句话“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”就是学生理解的难点。我首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟，然后再找找爸爸举了几个例子来告诉我这个事实：你的昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年，有一天也会像外祖母一样老去···学生联系实际，结合亲身体验来理解，感受就深刻了。学到这里，再次引导学生回读这句话，从外祖母的`去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。接下来引读5、6自然段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞行”中真切地感受到时间的一去不复返。在教学中，我还让学生结合生活实际，仿照5、6自然段的写法，练写一段话，表达“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思，学生写到了飘落的树叶、老师黑板上的字、窗外的白云等等事物，在练笔中更加深刻地领会了爸爸话里的意味深长，从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑，怎样和时间赛跑？让学生更深刻地理解和时间赛跑就是在相同的时间里做更多的有意义的事。

　　此外，对于这样文笔清新、意蕴悠长的散文，课堂上引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读也是很重要的，让学生在发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。这些丰富多彩、个性鲜明的朗读，使学生在朗朗的读书声中明理、悟情。

　　在这节课上，学生们收获的不仅仅是语言文字的知识，还获得了人生的启迪：虽然光阴似箭，日月如梭，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来”，但是，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！

　　通过这篇课文的教学,我对语文课堂也有了更深刻的认识：要注重从学生的生活体验出发来理解教材、解读教材，运用灵活多变的教学方法组织课堂。在小学语文的教学之路上，我也要抓紧时间，和时间赛跑，争取更大进步。

　　《和时间赛跑》教学反思篇5

　　《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而略带忧伤情绪的散文。叙述了“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然想象，明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。在教学过程中让学生感受到：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。是学习的重点，引导学生感受珍惜时间的意义，是学习的难点。

　　这篇课文出现在三年级的教材中，让我觉得很为难，因为我是在中专时才接触到这篇课文的，现在要一个三年级的孩子去感受珍惜时间的意义，确实是一件很棘手的事。为了解决这些难点，我进行了如下设计：

　　一、以教师的人生经历引入学习：

　　在教学开始我出示了自己从幼儿园到工作的几张照片，以自己的经历，让孩子们去体会什么是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”。并以问题：“这些图片和我的经历让你想起了什么?”激起学生的思考，让孩子们回想自己过去的时光，从自己的身上进一步感受“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思，并发表自己的想法。

　　二、在读与做中去体会爸爸的`话带给我的那种“说不出的滋味”。

　　读，即让孩子们读一读课文的1—5自然段，在读中去体会“我”的心情和“我”心里的想法。在体会“可怕”一词时，孩子们说出了这些感受：“他知道自己也会外祖母一样老去，最后死去，所以他觉得很可怕。”“他感受到了时间比金钱还要宝贵，因为时间可以夺走一个人的生命。”做，即让孩子们静下心来聆听时钟滴答的响声，伸手去抓一抓。(问：你能抓住时间吗?)伸手之后，有的孩子发出了声声叹息;有的孩子无助地摇头……最后他们体会到了这种“说不出的滋味”是面对时间的流逝，“我”心中的无助、忧伤、难受。

　　三、抓住重点句，引导孩子们在读中体会，说说自己的感受。

　　在教学中我出示了这样几个句子，在引导孩子联系上下文和自己的生活实际去感受这些句子的含义：

　　句子一：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。(感受：时间在一天天流逝。)

　　句子二：明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。(感受：虽然老人终究会成为过去时间里的事物，但新的生命又会诞生。)

　　句子三：虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。(感受：虽然我们跑不过时间，但我们应该更加努力;如果你不珍惜时间，时间也会抛弃你;你现在还能和时间赛跑，就要更加发挥自己的实力;要想战胜时间，先要战胜自己)在学习中我问到：“我”知道自己跑不赢时间，但“我”依然那么高兴，是因为我跑赢了谁呢?生：跑赢了自己。(感受：人应该在一生中珍惜时间;人的一生可以分成两个阶段来珍惜时间，一个是小的时候，要珍惜时间努力学习，一个是成年后，要珍惜时间，努力工作，发挥自己的实力，你的事业才能取得成功。)

　　在读了“那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”这句话，有孩子举出了这样的例子：(李承景)就像一口锅，经常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就会生锈;(王佳琳)就像一间房子，经常打扫就会很干净，如果久了不扫，就有灰尘;(罗子林)就像我们的头脑一样，不动脑筋就会“生锈”。来证明只要我们在不停地做、学，我们就会跑赢时间，取得成功。

　　句子四：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。(感受：珍惜时间很重要。同时还说了说自己以前和时间赛跑的故事，以后要怎么和时间赛跑的打算。)

　　四、利用习作延伸课文，让孩子从自己的文字中来体会时间的重要和应该怎么去珍惜时间。

　　《和时间赛跑》教学反思篇6

　　《和时间赛跑》一课的重点难点是理解“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”为突破重点难点，我是这样做的：

　　首先，在课前我让学生通过多种渠道（报刊、电视、网络、或生活中）了解“一分钟可以造多少东西（农业、工业、科技、体育、军事等各个方面的例子都可以）？”接着，联系课文重点词句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”体会时间的宝贵；尤其是抓住“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话，结合“我”的生活经验（看到太阳下山，知道一天就这样过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿即使明天飞同样的路线，也永远不是今天了。）去理解，让学生从这些生活经验中真切的感受到“时间一去不复返”。

　　这种真切的生活经验，充分调动了学生对平时生活的追忆，许多学生想起已故的亲人，愀然泪下；想起与朋友共度的快乐时光，忍俊失笑……

　　在“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”这一教学重点的教学时，我也注意了引导学生联系“我”和时间赛跑的生活经验，同时牵动自己的.生活体验，来进行理解！

　　首先，是联系“我”和时间赛跑的生活经验，体会“我”跑赢时间的快乐心情；然后，要求学生找出最能表达“我和时间赛跑的深刻体会”的句子，展开讨论：你同意这个说法吗？要求学生结合自己的生活经验来说明，也可以用自己知道的名人事例来说明。

　　孩子们大量的实例说明让我大吃一惊！人们常说生活是最好的教育，但这一课告诉我如果在教育中融入生活的体验，那么，会使简单的说教脱离苍白和无力从而焕发出无穷的教育力量！课下同学们在日记里，有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊.

　　《和时间赛跑》教学反思篇7

　　昨天，讲授了林清玄的《和时间赛跑》一文，感慨颇多，不得不一吐为快。

　　说实话，这篇课文对于三年级的学生来说，是一篇很难理解的课文。因为时间这个概念对他们来说，还是抽象的，没有思维的。如何让学生利用自己仅有的概念理解这篇寓意深刻的课文，是重点。

　　上课开始，我让学生陪着我回忆了去年这个时候，我的爷爷去世，我在课堂上是如何表现的。学生回忆说：“老师那天没有给我们讲新课，老师给我们讲了您和您爷爷的小故事。”“老师那天哭了。”“老师那天还有后来的几天都很难过，很忧伤。”……眼看时机成熟，我开口引导他们理解：“作者的外祖母去世，为什么让我如此忧伤？”学生回答：“因为他的外祖母和老师的爷爷一样，都非常爱你们，你们的感情很深。”“外祖母的去世代表生命中一些美好事物的逝去，所以我如此忧伤。”

　　看到学生会举一反三，会知识迁移，我很欣慰，接着，我又提问：“为什么老师只是哀痛了一段日子，后来就正常了。而书本上的作者为什么走不出来？”学生思考后回答：“老师是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的。”“是啊，因为老师已经长大了，能接受这个事实了。可是作者是个孩子，他没有办法理解。但是，长时间的压抑是会出问题的，他需要开导。谁找他谈话了？爸爸的话有几层意思？你们能理解吗？”

　　于是让学生反复品读爸爸的话，本以为他们无法理解，但是出乎意料的'是，点名叫了一个成绩落后的孩子，他说：“爸爸的话有三个意思，一是昨天过去了，就再也回不到昨天；二是小孩子长大了，就再也回不到童年；三是成长、衰老、死亡，随着时间来去，不可挽回。”随后，我又反复点名回答，她们都能说出爸爸话语中的三层含义。也许，是因为一开始就带着她们回忆生命，她们才有这样的感受吧！

　　趁热打铁，我又抛出几个问题：“我害怕什么？说不出的滋味是什么滋味？”学生不假思索地回答：“我害怕时光流逝，说不出的滋味表示对时光流逝的伤感。”见学生们理解能力大增，于是我决定接下来的课文放手让他们自学。于是我出示事先预设的几个问题，让她们自读课文，一边品读，一边寻找答案。1、课文第六、七段以什么事物为例说明时光流逝？2、我为什么着急悲伤？3、这里写我和时间赛跑的哪几件事？4、我为什么高兴快乐？5、你从最后一句话中得到了怎样的启示？

　　学生们纷纷举手回答这些问题，在这一环节的设计中，达到了以读促讲的效果。最后，和同学们一起分享了课文最后一句话：抓紧每一分每一秒的时间，努力学习，努力工作，在有限的时间里做更多的事。

　　《和时间赛跑》教学反思篇8

　　这是我第一次站在学校的讲台上给学生们上语文课，带着紧张和压力。从没有写过教案的我写了一份自以为还可以的教案，殊不知我离真正的教案还有很远。很感谢指导老师那么认真的修改，于老师给我做了很详细，很全面的修改，很小的细节老师也很注意。当她告诉我“他教了九年的课，现在还是备详案”的时候很让我惊讶，我是一个不太注意细节的人，所以老师的负责很让我感动！我知道现在就是对我以后走上教学之路的操练和预备。

　　《和时间赛跑》这节课总有两个课时。第一堂课的时候，刚开始感觉还不错，同学们的状态也很好。可是我发现时间过得好快，由于太担心我的课讲不完，所以后面进行的特别快。或许由于着急和紧张，我漏掉了一些教案上原本要讲的内容。思路也有一些乱，语言也不那么简练。第二节课的时候，内容进行的挺快，提前几分钟结束了。总体上来说，孩子们课堂回答问题的积极性很高，可是纪律上就把握的.不太好。课堂上一些内容的安排顺序不是很好，不够条理。

　　下课后，老师和同学也都给我提出了很多宝贵的意见和建议。谢谢他们，让我知道该怎样去改进我的课堂：

　　1.备课要充分，把握好自已这一节课要讲的内容并掌握好时间。

　　2.在充分调动学生课堂气氛的时候要控制好纪律。

　　3.对于学生的回答要给与及时、适当评价，先肯定优点，再讲缺点。

　　4.掌握教学的一些方法和技巧，更好的引导学生。

　　5.将课堂的内容与实际相结合，让学生从生活中理解课文，并将所学的运用到生活中去。

　　《和时间赛跑》教学反思篇9

　　课始，我用一种谈话的方式，顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与他赛跑，这是怎么回事呢？请学生自读课文，读懂的地方在书上做些批注，不懂的提出来组成学习小组共同探讨。”这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探究空间。

　　学生在通读课文的基础上，会提出许多散乱的问题。作为教师就要对问题进行有效梳理，以引导学生继续探究。在提问这一环节中，我发现学生基本上是围绕着以下三个问题提出的：

　　1、我为什么要和时间赛跑？

　　2、我是怎样和时间赛跑的'？结果如何？

　　3、通过与时间赛跑，我明白了什么？

　　在教学时，我是这样处理的：

　　1、共同探索解决问题。

　　高校课堂实验的理念指引下，精心设计三单。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。在这个教学步骤中，我将“分组讨论，合作交流、自主探索”作为一种激活课堂信息交流，促进学习目标达成的有效教学方式。

　　2、朗读中品味情感。

　　随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采用自由读、范读、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。

　　3、小练笔中感受自我。

　　当学生理解到作者和时间赛跑，感受到很有成效时，我顺势提出：“来，拿出我们的练习本，写写我们自己在生活学习中和时间赛跑成功的事例吧！”学生们兴致盎然，喜悦无比，并大声地念出自己的事例。引导学生们挖掘自己的成功因子，为此，我看到了学生们和时间赛跑的信心和决心。

　　《和时间赛跑》教学反思篇10

　　《和时间赛跑》是著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。文章开头部分先写因疼爱自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文让我很瘦感到，并给了我深深的启示：虽然“所有时间里的事物都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

　　开课伊始，我通过引起学生回忆父亲那充满激情的深思把学生带到思考当中，为下面的学习下文奠定了良好的基础。接着让学生带着疑问初读课文，整体感知文本的主要内容，对课文有一个整体的印象，这既是阅读理解的基础，又符合认识事物的.一般规律。

　　在精读课文，体味感悟这个环节中，我出示了主线问题：“我”是怎样和时间赛跑的？结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深入。着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”，知道“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。三是引导学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。从而明白了“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑，也会取得成功。

　　对于这篇发人深思又感人至深的文章，学生在课堂中产生了许多感慨，因此在拓展延伸中，我设计了几个环节，使学生加深对课文内涵的理解，并加强实践。一是让学生用一句话或几句话把自己珍惜时间的想法或自己读课文的感受说一说，写一写。二是学生展示课前收集的有关珍惜时间的名言警句，教师补充。三是布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语，通过各种方式进行交流，并建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

　　合作学习中的体会：

　　1、在合作中的分工应再明确些，需要每一个学生承担责任；

　　这样每一个成员才会积极主动地参与集体的学习活动。学生如何分工，需要教师进行研究，需要教师将分工的方法与技巧教给学生，当然也需要学生在合作学习的过程中不断探索与理解。

　　2、合作学习的形式单一，课堂中主要以同伴之间的互助合作学习、课堂中的小组讨论学习、研究性小组学习、兴趣小组学习、全员性的合作学习，究竟应该采用哪一种形式，是组织合作学习前教师必须要考虑并做出预先决定设计精湛细致些。

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