故乡教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的故乡教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
故乡教学反思1
1．借助读前提示，自主阅读
这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京的月亮和故乡的`月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句，重视语言表达的训练。
2．运用习得的学法，自主阅读
通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公，体会作者对故乡的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的体会。
3．链接相关资料，自主阅读
链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有一定的难度，如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一些相关资料辅助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。
故乡教学反思2
20xx年3月27日、28日，我们顾路中学接受了浦东新区人民政府教育督导室对顾路中学进行的发展性教育督导评估。督导评估其中有一项内容是课堂观察。我执教了当代著名女作家张抗抗的《故乡在远方》。
《故乡在远方》是九年级（下）第三单元“感悟生活”中的一篇散文。我们要让学生学会欣赏作者笔下语言的诗意美。品味作者热爱大自然的情感，培养自己热爱自然、热爱故乡的'美好感情。
作者在文中细致的景物描写非常成功，值得一学。教学中我请学生到文中找一找作者对广东新会（祖籍）、浙江洛舍（外婆家）、杭州城（出生地）、北大荒（插队落户的地方）描写性的句子，并揣摩这些描写性的句子给你带来怎样的感受？学生体会到他们都有着大自然的妩媚和婀娜，都是令人向往的地方，能够生活在这种地方应该是幸福和快乐的。
通过学习，我们感受了作者笔下语言的诗意美。张抗抗的散文，以对自然、生活、社会和个体的细腻描写与刻画，赋予了散文真实的情感和深刻的人生哲理，其散文的语言艺术魅力在于华丽而不浮燥，自然而不堆砌，意韵悠长、至情至真，饱含了作者对美好事物的褒扬与崇尚，饱含了作者对社会、自然、个体的真、善、美的赞美和宣扬。文字之中流露的是自然之美、心灵之美、和谐之美。散文语言格调高远、文笔精炼、秀美绚丽、璀璨夺目、纯朴自然，令人阅后如浴春风，在心潮澎湃的同时，心灵受到震撼和洗礼。她把散文的语言艺术和思想相容相生、天衣无缝，充分彰显了她扎实的传统语言文字驾驭能力和对自我情感的调控能力。
故乡教学反思3
《故乡》作为经典作品，有很多优秀教师对此进行深入研究，而且也有很多经典的案例，但是各个教学设计也常常离不开人物分析和主题分析。而且由于文章很长，一般需要三课时才能解决。
我反复阅读文章，虽然这样的文章自己也已经上了多次，但是每次总是有新的感受和触动。本教学设计从理念和文章处理上希望有以下几个突破。
1、努力让更多的学生参与学习。到了初三发现很多学生已经不再参与我们的课堂，哪怕是很简单的内容也不愿意，因此想通过小组学习和导学形式，逼迫这部分学生参与到教学中来，这一点我觉得效果也是可以的`。
2、努力想让学生思考，尽可能让教师的教授放到第二位，让学生自主去感受、体会和表达，那样虽然可能不成熟、不完整，但比教师虽然精彩的分析，实际上效果更好。不过在本节课中，这方面的目标没有达成，学生的思维容量不够，语言表达和书面表达训练不到位。
故乡教学反思4
《故乡的田螺》是作者回忆了儿时在故乡看到田螺在稻田里成长以及挖田螺、吃田螺的情景，抒发了作者怀念故乡，热爱故乡的深厚感情。
在教学中，我发现第三小节中对田螺的描写非常精彩，用了大量的拟人手法把田螺的小心、谨慎的样子刻画得栩栩如生。我对此也进行了重点的朗读指导，想让学生读出那种味儿，但效果不是很明显，可能是第一天开学，天气炎热，学生还没有进入学习状态，或者是学生对此不感兴趣，也或许是我的教法有问题。现在想来，其实没有很好地组织朗读引起的，虽然采取小组读，男生读，女生读，齐读等多种形式，但是不排除有学生混水摸鱼、滥竽充数，不起到作用。如果多进行指名读，以榜样示范性的读效果可能会好些。
通过第一篇的`教学，我觉得问题还是比较多的，四年级的语文教学还需多花时间钻研，否则很容易在上课的时候卡住。
故乡教学反思5
新修订的语文大纲在教学目的中第一次提到要“丰富语言的积累”。我想，教材中的每一篇课文都是经过精心选择的，语句规范，是学生语言积累最好的素材。同时，积累和运用是相辅相成的。积累了自然要运用，在运用中加深理解，在运用中强化记忆。运用又需要以积累为前提，没有语言积累，谈何运用语言！语言积累多了，运用起来就会得心应手，出口成章、下笔成文也就不足为奇了。积累为了运用，运用加强积累。似乎可以说，正是由于运用语言——包括词语的检索提取，词语句式的整合，在一定的语境中，语流、语调、语气、语速的确定等等，使语言更具生命力，更具有交际价值，更具有表现力。不仅有巩固积累的作用，而且具有增殖作用。
因此，我在设计《啊，故乡那轮明月》这一课的教学活动时，作了这方面的尝试
一、以说话练习为载体，将文本语言内化为自己的`语言。
《啊，故乡那轮明月》是一篇抒情散文，文中描绘的如诗如画的月夜的景色，情感强烈。由于学生已经学过多篇类似的课文，所以对体会作者热爱故乡，赞美故乡的思想感情并不困难，因此，根据本课语言优美这一特点，我将重点落在了对语言的运用和积累上
在整体感知课文后，学生感受到故乡的月夜是“美”的，此时，如果单纯让学生找出课文中描写故乡月美的语言交流后进行机械的记忆学生既感到枯操乏味，同时又不能达到运用目的，这些语言最终还是不能内化为学生自己的语言。因此，我以第三小节为突破口，设计了以下的说话练习，让学生运用课文中的语言练习说话。
仲夏夜，我漫步在海滩边。只见____________，我感到_____________。我继续____________________向前走去。
我对学生提出了循序渐进的要求，首先看着书完成练习，课堂上学生很快完成了这个要求。接着，我要求学生不看书完成，这是一个将书本语言内化为自己语言地过程，是我设计这个练习的目的。一些基础好的学生又出色地完成了，其他同学在这些同学的带动下，也完成了。最后，我提出了更高的要求，带有感情地完成这一说话练习，由于学生已经将这些语言内化自己地语言了，已能感悟到其中蕴涵的作者热爱故乡，思念故乡之情，因此完成这一要求并不感到困难，当我听到同学们声情并茅的朗诵时，我欣慰我这一设计成功了。
在学完正篇课文后，我还设计了一个说话练习：
故乡的那轮明月总是最美的，她时刻萦系着我思想的心。像一个色彩斑斓的梦，看一眼，都让我如痴如醉_________________________________。
要求学生用文中优美的语句对故乡的月夜进行描述，可以对一个季节描述，也可以对四个季节作一番描述。原来设计时，我估计因为我班学生的语言组织能力总体不高，很多学生最多选择一个季节进行描写。但在课堂活动中，学生的表现出乎我的意料之外，很多同学都选择了对四个季节进行了描写，让我再次尝到了成功的喜悦。
二、仿写，引导学生把积累的语言选择重组。
课文学完后，学生对这片课文中描写月光的语言有了一定的积累，也能根据教师铺设的“桥梁”运用这些语言。但在平时的写作中，需要学生能够灵活运用这些语言，这就需要教师创设一定的语境，引导学生学会对这些已经积累的语言进行选择重组。因此，在教学设计时，我为学生创设了这样一个情景：
今晚的月色真美啊！
但在上这节课时，正缝过完中秋节，于是我将练习改为：中秋之夜，我在小区中散步，。
然后，让学生模仿课文课文3——6小节的任何一节，进行仿写。因为学生有了亲身感受，又有了一定的语言基础，因此大部分学生都感到不困难。我发现学生将课文中的好词好句根据自己的需要都运用到习作中去了。例如，有的学生写到：“碎银似的月光倾洒在小曲宁静的小道上。”其中“碎银似的”、“倾洒”是课文中的词语；有的学生这样写：“没有一丝云彩的夜空中挂着大玉盘似的明月，如银如水的月光倾洒下来，树叶看上去更绿了，像涂上了一层油。”虽然学生对语言的选择重组还不够娴熟，但我觉得他们已经开始起步了，教师只要引导得好，学生这方面的能力一定会提高的。
通过这节课，让我得到一些启示，平时在批阅学生的作文时，总感到他们肚内空空，语言乏味平淡，虽然也让学生作一些摘抄，背一些好词佳句，但效果甚微，我想这中间可能缺少一座桥梁，这些*机械记忆的好词佳句无法通过桥梁真真为学生所用。作为语文教师，一定要善于帮助学生架起这座桥梁，就从我从学生每天要学的语文课文开始。
故乡教学反思6
《故乡的芦苇》是一篇文笔亮丽的抒情类文章，语言形象、优美。全文突出一个“美”和一个“趣”字。在教学中我的教学设想是采用图文结合的方式在与学生交流中将芦苇美景图呈现于黑板，让学生更直观感受芦苇的美，理解课文内容，激发学生学习兴趣。本课教学存在以下不足之处：
“教师的语言，情感决定着一堂课是否成功，特别是语文教师，语言一定要饱含激情，达到煽情的效果。在这样的课堂中才会与学生发生情感的碰撞。”在本堂课中，因为语言设计平淡加上课堂氛围紧张，师生互动较少，场面略显冷清，没有达到预设的理想效果。
对三年级的学生而言，听教师范读优美句子更容易进入语言情景中，在本课中我没有及时范读引导学生感受优美句子，没有带领学生进入课文情景。
由于我的整个教学设计被板书牵引，课文篇幅较长，加上本课教学时讲通文，面面俱到，导致重点没有讲透，没按教学计划达到目标。
本课教学设计可作如下更改：
一、导入。走进作者，了解作者童年，学习开头与结尾的首位呼应的写作方法。
二、读悟。指导朗读课文第二自然段，通过关键词一片片、一簇簇、碧生生、绿油油等叠词让学生感受芦苇的多和绿，通过比喻句犹如一朵朵绿色的轻云让学生感受芦苇的轻，指导犹如的意思是好像。边指导边板书图画。
三、赏图。配乐欣赏乡村芦苇美景，教师配乐范读3—4自然段，创设情景让学生感受芦苇之美。学生自由谈感受，再指导学习第四段的拟人句，读出欢快的.情感。
四、忆趣。学生小组合作学习5—7段，与小组成员交流芦苇丛中最有趣的事，并说出有趣的地方，选一名组长代表发言。
五、总结。总结课文的写作方法，并联系当地实际选几处美景，学生用本堂课学到的写作方法写家乡的美景。（可用上叠词、比喻句、拟人句的修辞手法，首位呼应的写法）
故乡教学反思7
《故乡》是鲁迅写的一篇小说，对于现在的初中生来说，理解他的文章是有一定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。
因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点，通过对这两个人物形象的`分析探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大变化的深层原因。学生从不同角度去分析，就会得出不同的结论。这是引导学生个性化的阅读最好的素材，培养学生的创新能力的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。然后大家讨论，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思考，只是他们思考的深度不同。
第二步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的。例如：对比手法的运用、（对人物的描写）对自然环境的的描写。有些则需要老师的引导。学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我浪费了宝贵的时间。第二课时我才引导学生去探究。有时讲课时，控制不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大的联系。
鲁迅文章的教学还是存在着一定的难度，但是只要自己在教学中不断的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教学中也会取得更好的教学效果。教无定法，只要自己始终用心，始终有一份责任心在，我相信我的教学水平一定能更上一层楼。
故乡教学反思8
《故乡的小路》是小学五年级教材中的一首歌曲，表现了对故乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么样让学生“唱好”这首歌曲呢？在这首歌曲的教学中，我抓住以下几点进行歌曲教学。
一、节奏
这首歌曲与以前所学歌曲最大的不同是歌曲中同时存在两种拍子，这也是学生需要掌握的知识――变拍子。我想让学生自己发现，于是在初听歌曲的时候，利用节奏游戏，我跟着歌曲拍节奏，让学生模仿节奏，然后让学生说出节奏型有哪些不同？最终，大家发现两种拍号在歌曲中是以小节交替的形式出现的。（抓住这一点，以让学生明白节奏的反复性，不同之处是提醒学生在演唱中要注意的）同时，老师弹琴，学生伴奏帮助学生熟悉歌曲，更好地把握这种结构上的相同性，为歌曲的演唱流畅性奠定了基础。
二、歌曲的意境
因为歌曲中乐句的.相似性，很多同学在歌曲演唱中都唱得没有什么变化，缺少歌曲意境的表现。我先让孩子们将歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在叙述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的这两个乐句在演唱中力度也是不一样的。如何让学生更好地区别不同的力度？我先让学生用朗读的方法体验文学朗读中的高潮。我先朗读，学生跟读，有些同学的处理是前一句强，后一句弱，有些同学处理是前一句强，后一句更强，他们都有各自的理由：先强后弱，能更好地表现这种对故乡的意犹未尽的思念，先强再强，表现自己对故乡无比强烈的思念。我首先肯定了他们的见解，接着说：“同学们，刚才是我们文学朗读中的处理，音乐中的高潮不一样，它必须借助旋律来表现。我们想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么样的特点？怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情？我们再来看这两个乐句的旋律，你听一听，想一想，怎么样的处理能更好地表现这首歌曲？最终，在这样的引导下，学生一致认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。 再通过各小组演唱，让学生进行比较歌曲演唱情绪，并指出哪些地方还不到位，让学生示范，还有很多的咬字、气息等问题，经过对比感受让他们知道了如何更好地表现这首歌曲的意境。
三、创编活动
这个教学环节是让学生创编歌词，培养他们的创造思维能力和想象力，同时激发了学生的兴趣，培养了小组合作精神。
通过这节课，学生都参与活动，而且每个小组都表现的很好，表现了团体的力量，难点、重点在游戏中已经突破，了解变换拍子并能创编，我通过小组接唱、创编激发学生的创作能力和反应能力。
这节课，让我们都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我们善于观察，善于发现，乐于思考，多注重学生的参与、小组合作，让课堂活起来，我们的歌一定会唱得更好，更动听！
故乡教学反思9
歌曲《大海啊故乡》采用3/4拍，旋律流畅舒展、感情真挚，并采用了切分音和附点等技法，打破了三拍子的强弱规律，使得旋律韵味变化无穷。而整个音乐在中音区进行，因此也易于学生学唱。于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。
《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲，但在实际教学过程中，我发现，能唱完整并准确的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海”处，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。还有学生对三拍子的节奏演唱有一定的难度，句尾的时值演唱的不够准确，因此，我除了把歌曲的不同表现方式列为难点，还注意到了音准的正确把握。在歌曲情感处理环节，为了充分发挥学生的`自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。在教学中，我用宽容的心态、温柔的语句去鼓励、安慰他们，培养学生的自信心，让学生能够充满自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故乡》。
不足：有个别学生对歌曲不感兴趣，因此学唱时不积极，演唱效果不好，在以后的教学中我将多关注这些学生，培养他们对音乐的兴趣，提高教学效果。
故乡教学反思10
《故乡的榕树》是一篇文质兼美的文章，在20xx年我市中职学校语文教学竞赛上，我选这篇课文参赛，获得了第二名。
在新课程改革的大背景下，语文教学要重视激活学生的主体意识，要为学生创设自主学习的情境，激发他们的学习兴趣。因此我的总体设计理念是：利用多媒体创设情境，通过音画的结合引导学生感受情、欣赏美。课堂上充分发挥学生的主体作用，让他们通过自主学习、探究、诵读引起强烈的感情共鸣，去体验、感悟作者那浓浓的思乡之情，品味文章优美的语言，培养良好的审美情趣。
人们说“好的开端是成功的一半”，我精心设计了一个生动的开头，引用音乐入境法。音乐最能动人情感，它能把听者很快带到特有的意境中。一开课我就播放费翔演唱的《故乡的云》，并配以主题图片，以景配歌，以歌应景，创设情境，引导学生初步体会思乡之情。这首歌极富感染力，学生很快就被吸引住了，全神贯注地倾听和观看，找到了情感的共鸣点。有的同学还情不自禁地跟着轻声唱了起来。这个良好的开头，为下一步学习打下了良好的基础。
新课程标准倡导学生个性化的阅读，鼓励学生发表自己的见解。在学生把握了文章的总体思路之后，我让学生自由诵读，品味文章的语言美，体会作者的思乡之情。我鼓励他们大胆思考，勇敢地说出自己的想法。作为教学的引导者，我进行了朗读示范。我精心挑选和第四自然段意境相配的图片，配以理查得演奏的《思乡曲》，充满感情地朗诵了第四段，并且从词语的运用、句式的选择方面说出了喜欢的理由。这起到了很好的示范作用，学生们被我充满感情的朗诵感染了，陶醉在优美的意境中，情不自禁地鼓起掌来，他们个个跃跃欲试，迫不及待地想把自己喜欢的句子和段落朗诵出来，把自己的阅读感受表达出来。虽然有些学生说的理由不是很充分，只是一种浅层的直觉的表达，但我还是对他们给予了充分肯定。他们在我赞许的目光中享受到了浓浓的学习乐趣。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这样让学生发挥主观能动性对文句作出独立的'感悟、评析并交流，激发了学生的参与意识，这样的课堂充满了生命力。
在课的最后，学生对思乡之情的体会达到了丰富而深入的程度，在此基础上，我让学生走出课本，进行真情体验，让他们联系自己的生活经历，说说家乡的某一景物，生活中的某一难忘的事情或场面。这一环节中，学生说出了一些有趣、感人的场面、故事，表达了对家乡深深的热爱之情。课堂上不时传出阵阵笑声，评委老师也微笑颔首，表示赞许。这时，我不失时机地做了小结，教育学生热爱自己的家乡。学生在愉快的学习中潜移默化地受到了爱国爱乡的教育。
总之，整个教学过程中，我巧妙利用课文这个语言载体，设计出与课文密切相关的读、品、悟等学习内容，并走出文本，进行拓展延伸。这样，学生不仅掌握了课文内容，受到了美的熏陶，而且潜移默化地提高了思想素质。
故乡教学反思11
终于遇到我熟识的“闰土”了，终于面临不可回避的鲁迅了。
它是一篇小说，但它是鲁迅的小说。许多学生甚至老师害怕又鄙视鲁迅，把《一件小事》的主人公误认为是车夫，说他敢于承担社会责任。假如是这样的话，我们也可以成为鲁迅了，写一个敢于承担责任的人— —不难！千万不要忘记人家是鲁迅，他不是在写车夫的敢于承担社会责任，而是写“我”，一个知识分子，在五四后看到了中国社会的希望在于逐渐登上历史舞台的'无产阶级。这对于整天想着玩PSP的初中学生来讲那简直是——我不知道应该用什么语言来形容了。
鲁迅的“故乡”是真切的，也是虚拟化的；故乡中的人事既是发生过的，又是不尽然如此的。他想说的是辛亥革命后的农村非但没有走上新路，反而是受社会的动荡的影响，濒临破产而民不聊生。愚昧的劣根性又使他们看不到问题的所在，所以他们只能“辛苦麻木而生活”或“辛苦恣睢而生活”，就算是来到了城市的“我”也只能“辛苦辗转而生活”。闰土是最底层的农民的代表，杨二嫂是城镇小商贩的代表，而“我”是城市知识分子的代表，都一样的辛苦，却一样的落迫。这就不是个人的原因，甚至不是一个群体的原因，那一定是他们共同生存的这个时代和社会的原因。
这让学生明白可不是件容易的事。
而且，鲁迅不仅是批判，还有憧憬。希望“宏儿”和“水生”是一气，而且过我们未曾经历过的新生活。并号召人们：“希望本无所谓有，无所谓无的，就如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了。也便成了路！”实际上他想说：大家一起行动，创建新的社会！
故乡教学反思12
短篇小说里，不仅仅说的是现实的社会，也不仅说的是对未来的希望。课文里书提到了母亲、“我”、闰土、杨二嫂、水生、宏儿，归结起来是三代人，母亲是长辈，“我”和闰土、杨二嫂是同辈中人，而水生、宏儿则是下一代。在这三代人里，母亲是轻描淡写的几笔，去勾勒出一个知书答礼，富于爱心，爱护儿子的长辈;而我是整个社会的目击者，而下一代则是接班者，代表着故乡的希望，代表着国家的未来。可以说在这三代人中，我对水生、宏儿是充满希望的。
很显然这是说课文的倒数第三段中的“如我辛苦展转而生活，如闰土的辛苦麻木而生活，如别人的辛苦恣睢而生活”，通观全文，“我”虽然不是作者鲁迅，但是在这个“我”身上，更多的还是作者的影子，以至于学生们一站起来，就说“我”是鲁迅。虽然这种说法是不对的，但是这也是无可厚非的。而这样的生活，是“我”(或者说是鲁迅)所不希望的，我希望我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。
这三种感情是对母亲的尊敬，对闰土杨二嫂的同情，对水生、宏儿的爱护。对母亲长辈的尊敬还体现在听从母亲的话，去拜望亲戚本家和乡邻的关心;对闰土的同情，主要是从他的变化上的来体现出自己对他的同情;而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。
在同学的`归纳总结的内容里边，还总结出三种吃西瓜的动物：刺猬、獾猪和馇，三种做工的方式，三次提到了“隔膜”的一词。
总之在故乡里还有其他的三，不仅在这里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教学中，不能够墨守成规，适时地改变教学思路，会收到同样的效果。
故乡教学反思13
这篇课文是鲁迅写的一篇小说，鲁迅的文章是晦涩难懂的。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有一定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。
记得最初教这篇课文的时候我用了一周时间，但是效果却不理想，我很累但是学生却没有收获。我在反思我的教学思路。我是一个勤快的老师，没有给学生足够的时间去思考。时间长了，把学生教得没有灵性了，不会思考，语言贫乏，感情冷漠。
为了不重蹈覆辙。在学这篇这课文之前，我查阅了一些资料。我的教学思路的设计是以这两句话为指导的：“小疑有小近，大疑有大近”；把课堂还给学生，创设情境，激活学生思维。
因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大变化的深层原因。其实也就是在探究小说的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的结论。这是引导学生个性化的阅读最好的素材，培养学生的创新能力的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。然后大家讨论，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思考，只是他们思考的深度不同。有好多学生不理解文中“高墙”、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些问题的提出 说明孩子们真的在思考。而且经过老师的引导学生们
探究出答案来了。但是在这个过程中，我还是没有给学生太多的时间去思考。这是我这些年来在教学中犯的最严重的错误。因为他剥夺了学生的思考时间，久而久之就扼杀了学生的思维能力，创造能力。
第二步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：对比手法的运用、（对人物的描写）对自然环境的的描写。有些则需要老师的引导。
学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的.较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我浪费了宝贵的时间。第二课时我才引导学生去探究。现在我发现我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么，上课讲的内容 随意性太强了。而且，有时讲课时，控制不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大 的联系。就拿今天的第一节课来说，我在对杨二嫂进行分析时，突然联想到我在昨天下班时对家中的晒衣绳的所产生的感慨对学生一通讲。学生们听得津津有味，最后送给我热烈的掌声。但细想下来，我的感慨对学生能有多大的影响呢？他们的人生观、价值观，会因我的感慨而改变吗？
对于现代文的教学，我越来越感觉到很乱，可能是我的问题的设计缺乏层次性与科学性。我的教学仍然是没有以学生为主。仍然是以老师的讲解为主。现在的教学怎么是越来越倒退了呢。也许自己对教材挖掘的不够深，还是不能超越教案，还是真正的不能实现老师个性化的阅读。我仍是教案的木偶。这种现状我一定要有改变。否则我的业务是难以提高的。
路漫漫其修远兮，我将上下而求索。以后的教学必需要严格要求自己，否则永远在重复着昨天。
故乡教学反思14
中学生普遍认为鲁迅的作品语言艰涩，主题深奥，实在难以理解。而《故乡》一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了，如何进行有效的教学，让学生在能接受理解的范围内探究，需要对教学内容进行取舍。在对闰土这一人物形象分析时，我没有分析采用了哪些描写手法来写人，而是分析其变化，在人物变化中，分析其语言，在语言描写中，分析省略号这个标点的运用，省略号运用中只分析中年闰土见到我是说的最短的一句和最长的一句。这样处理文本，就引导学生对绪的内容，艰涩难懂的语言轻松地理解和把握了。
总之教学本课，我本着一种潜入深处的原则，在分析文本时，简单入手，在挖掘主题是，注重由浅入深，这样，学生既轻松地学习了课文，有深刻地了解了本文的主题，何乐而不为！
但是，在听完了同组丁老师的讲课内容后，我看到了自己的.不足，同样的问题，在她的引导下，如此轻松，条理如此清晰，文本挖掘地如此的深刻，这些将是我在日后的工作中应该探索和研究的，三人行，必有我师，我将本着学习研究的态度，向同组的其他老师学习！
故乡教学反思15
《故乡的小路》是小学五年级教材中的一首歌曲，表现了对故乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么样让学生“唱好”这首歌曲呢?在这首歌曲的教学中，我抓住以下几点进行歌曲教学。
一、节奏
这首歌曲与以前所学歌曲最大的不同是歌曲中同时存在两种拍子，这也是学生需要掌握的知识――变拍子。我想让学生自己发现，于是在初听歌曲的时候，利用节奏游戏，我跟着歌曲拍节奏，让学生模仿节奏，然后让学生说出节奏型有哪些不同?最终，大家发现两种拍号在歌曲中是以小节交替的形式出现的。(抓住这一点，让学生明白节奏的反复性)与此同时，老师弹琴，学生来伴奏，帮助学生熟悉歌曲，更好地把握这种结构上的相同性，为歌曲的演唱奠定了基础。
二、歌曲的意境
因为歌曲中乐句很相似，很多同学在歌曲演唱过程中都唱得没有什么变化，缺少歌曲意境的表现。我先让孩子们将歌曲按旋律分段，明白歌曲的.前半段重在叙述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的这两个乐句在演唱中力度也是不一样的。如何让学生更好地区别不同的力度?
我先让学生用朗读的方法体验文学朗读中的高潮。我先朗读，学生跟读，有些同学的处理是前一句强，后一句弱，有些同学处理是前一句强，后一句更强，他们都有各自的理由：先强后弱，能更好地表现这种对故乡的意犹未尽的思念，先强再强，表现自己对故乡无比强烈的思念。我首先肯定了他们的见解，接着说：“同学们，刚才是我们在朗读中的处理，音乐中的高潮不一样，它必须借助旋律来表现。我们想一下，歌曲高潮处的旋律有什么样的特点?怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情?我们再来看这两个乐句的旋律，你听一听，想一想，怎么样的处理能更好地表现这首歌曲?最终，在我这样的引导下，学生一致认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。
三、创编活动
这个教学环节是让学生创编歌词，培养他们的创造思维能力和想象力，同时激发了学生的学习兴趣，培养了小组合作精神。
通过这节课，学生都参与活动，而且每个小组都表现的很好，表现了团体的力量，难点、重点在游戏中已经突破，了解变换拍子并能创编，我通过小组接唱、创编激发学生的创作能力和反应能力。
这节课，让我们都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我们善于观察，善于发现，乐于思考，多注重学生的参与和小组合作，让课堂活起来、动起来。我们的歌一定会唱得更好，更动听!
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