《我们的民族小学》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《我们的民族小学》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我们的民族小学》教学反思1
《我们的民族小学》这篇课文学完了，这是一篇抒情散文，课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文学完后，反思自己的教学，我感觉自己在引领学生读懂课文的重点语句和指导学生第一次写好钢笔字方面做得较好，而对学生关于民族知识的拓展方面还不够。
首先，在引领学生读懂课文方面，我花的心思比较多，由于学生刚刚结束漫长的暑假，对以前的朗读指导有所遗忘，学生在假期里都进行了充分的预习，有的同学甚至能熟练地把课文背诵下来，但是却只求熟练，没有深入课文内容，没有表达出自己的真情实感，只是就读而读。比如，你从哪些语句中能看出窗外十分安静，学生接着就能找到文中的语句并熟练地读出来，我进一步引导学生，你从哪些词语中体会到的，学生能抓住“不摇、不叫、停”等词语来体会，那你能通过读把这种静表现出来吗？学生虽然读了，但仍然不到位，这时候，他们只是简单地压低了自己的声音，没有读出其中的韵味，这时，我适时进行范读，然后让学生试着读，再指名读，学生基本能领悟其中的韵味，读出了意境。通过指导，学生再联系上下文来读，同学们便能体会到这里的学生上课时的认真和读课文的好听，学生的学习兴趣也一下子高涨起来，为突破对学校的热爱这个难点起到了至关重要的作用。
其次，在本课的生字书写的指导中，我颇费了一番思考，学生虽然对写字并不陌生，但是，这一课的写字却担任着学生写好钢笔的重任，也就是说，学生今后能不能写好钢笔字，西部细化写钢笔字，关键要看今天我对于钢笔字的教学效果。首先，我调动学生的积极性，减小学生对于写钢笔字的惧怕心理。“同学们，老师很高兴，你们又开始掌握一项新本领，在一年级老师教会了你们写铅笔字，今天老师非常高兴再教你们用钢笔来写字，想不想把钢笔字写得漂亮？”学生热情高涨，齐声说：“愿意！”为了激发学生的写字兴趣，增强学生的自信心，我鼓励学生说：“同学们，看你们的认真劲儿，看你们的聪明劲儿，我一看就知道你一定能把钢笔字写得漂漂亮亮，老师还期待着欣赏呢，想不想写给老师看？”“想！”同学们大声地说。在接下来的指导中，我面面面俱到，从同学们的坐姿，脚放的位置，笔尖的朝向，笔杆的位置，一一指导，一一鼓励，学生写得非常认真。就连原来写字在那里总爱愣神的同学，也兴致勃勃地认真书写，看到所有的同学的认真劲儿，我真高兴。我相信，他们一定会练一手漂亮的钢笔字的。
对于本课的教学，我认为在指导学生收集相关知识方面做得还不够，下一步还要充分调动同学们学习的自主性，真正提高学生的语文学习能力。
《我们的民族小学》教学反思2
这是一篇略读课文，篇幅较长，有不少对话语段。故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“()的魔鬼”，“()的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶恶的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的渔夫、聪明的渔夫……
开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，要求学生表演《渔夫的故事》，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达本事。在课堂上学生分主角表演，扮演者表现出了魔鬼的凶恶，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了强烈的比较，全体同学抱以热烈的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要教师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥啊。
重要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
《我们的民族小学》教学反思3
这是我在新学校的第一篇课文。我在课前已经做了充分的准备，打算展示我的持家技巧，给孩子们上一堂精彩的语言课，给他们留下好印象。
开课时，我在介绍了课题后，利用新学校和新设备，在电视上放映了各少数民族的相关图片，让学生在图片中仔细观察少数民族的特点。孩子们通常都很感兴趣，尤其是对他们的衣服。同时，我要求孩子们背诵这些少数民族的名字。在认识这些族群的同时，也为以后对文本的深入理解打下了基础。
在学习课文时，我让孩子们寻找少数民族小学和我们正在阅读的小学之间的差异。使用“这是一所小学。一些学生说，这是一所联合小学，来自“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族和汉族。他们穿着不同的衣服，说不同的语言。当他们来到学校，他们成为好朋友rdquo“课后，不同民族的小学生在同一间教室里学习rdq Uo和其他句子。一些学生说那是一所美丽的小学。从“鲜艳的民族服饰，使学校更加绚丽多彩。古老的铜钟挂在这棵绿色大树的粗枝上。凤凰尾竹的影子在白粉色的墙上晃动着“hellip&hellip”的句子中感觉得到。一些学生说这是一所快乐的小学。从“学生们向在学校唱歌的鸟儿致意，向敬爱的老师问好，向飘扬的国旗致敬。下课后，每个人都在大绿树下跳孔雀舞、摔跤和玩游戏，吸引了许多鸟，甚至松鼠和山狸。
课文没有说孩子们如何去上课。他们为什么在课文中写小动物？我抓住这一点，让学生们用自己的话谈谈民族小学学生的情况。孩子们表达了他们的意见，非常热情。有人说:"；他们无法转动眼睛&有人说：“我不知道。”；他们很有进取心，举手发言，受到了老师们的赞扬&有人说，“他们的表现很好。”；他们把课文读得干净利落。吸引了很多小动物&rdquo&hellip&hellip
全班整体感觉是教学环节比较清晰，重点也很突出。有些教学设计更适合儿童的年龄特点，能引起他们的注意。然而，在教学过程中，我的提问语言、过渡语言和激励语言需要仔细考虑。这样，我们可以提高每个学生在课堂上的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！
《我们的民族小学》教学反思4
《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描述了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
这是一所美丽的学校:上学的路上开着绒球花和太阳花。各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。这是一所团结的学校:同学们来自不一样的民族，穿戴不一样，语言不一样，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这也是一座充满了欢乐，祥和气氛的学校:孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书声和看热闹，对孩子们的幸福生活多么羡慕！
教学本课，我用一个问题贯穿全文的教学——民族小学和我们的学校有哪些不一样学生找出了许许多多的不一样，例如:民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的马路上来到学校的。同学们眼前仿佛出现这样的景象:早晨，民族小学的同学们欢快地走在上学的路上，空气多么清新，景色多么美丽。之后又有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长，清脆，想象凤尾竹的样貌在洁白的粉墙上摇晃又是怎样的美丽的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么美丽，读起来也就美美的。同学们也找到了"大家穿戴不一样，语言不一样，都成了好朋友"，我们的学校有少数民族，但不能称为民族小学，因为学校大多数同学都是汉族的`，我们穿同样的衣服，说的都是普通话，这和民族小学是不一样的。他们也找到了"上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习"，我们是在不一样的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，这也是一个不一样之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不一样，语言不
一样，他们却成了好朋友，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不一样之处:我们在教室里读书，外面仅有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟，蝴蝶和猴子在旁边好奇地听着;下课了，他们跳孔雀舞，做游戏，能够把小鸟，松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，经过比较不一样，我们羡慕他们的无忧无虑，感受到他们的欢乐。
在寻找民族小学和我们学校的不一样的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点:美丽，团结和欢乐，充满对这所学校的向往之情。因为感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛。这样，抓一个问题，将课文学透，学懂，收到了意想不到的效果。
《我们的民族小学》教学反思5
《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描述西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，能够让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自我去领会，自我去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自我的需要去学习，自主讨论，自我感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。
在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自我来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又动听。”……另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们做动作并想象，学生读得有的十分起劲，再让他们比较想象爷爷爬时的样貌。有的学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提醒学生：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，最终爬上了山顶。”这样的合理猜测，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。
此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自我的东西。之后让学生结合自我的小学，来说说我们自我的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自我所在的小学，并且讲的十分生动趣味。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬，异常引人注目。平坦的操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪能够让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学习的地方，你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊!……讲完后，我让学生课外把自我的学校用自我的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自我的话来讲，讲自我喜欢的，不仅仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一不得到了升华。
在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞欢乐的翅膀，让学生的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文本事，体现了语文教学与生活的有效结合。
《我们的民族小学》教学反思6
《我们的民族小学》这篇课文经过描述西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
一、善于发现，激发兴趣
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都十分感兴趣，一个之后一个的谈着自我的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的本事。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，并且书写异常认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必须要的。
三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达坚持学生注意力，以到达理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情景，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习进取性，让他们欢乐地学习!今日有部分学生注意力不够集中，发言不够进取，我相信学生也会慢慢进入状态的!
《我们的民族小学》教学反思7
我在教学第五册语文课文《我们的民族小学》时，有一段描述窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由教师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢”
该学生立刻醒悟过来，改成了静静地诵读，这样经过创设生活情境，加上教师恰到好处的提醒，使学生的朗读本事得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生进取性没有受到挫伤，仅成了学生提高自我朗读水平的一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的改革方向，仅有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价资料多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。
《我们的民族小学》教学反思8
《我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课时我引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
在揭示课题后，我问首先提出了疑问，问孩子们看过课题后有什么想了解的，应该用什么样的语气读？刚刚进入三年级的孩子们还不懂得什么是质疑课题，答案不尽如人意。于是，我便换了一种方式，问孩子们如果是“我们的天华小学”你会怎么读呢？孩子们纷纷表示可以用自豪的、骄傲的、赞美的、喜爱的语气，我马上乘胜追击，让孩子带着感情来齐读课题，效果明显好了不少。
紧接着，通过课件让孩子们了解各个民族的风情和习俗，并适时地让孩子们补充。学生们兴趣很高，了解到了在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习，这所独特的学校也让孩子们无限向往。
在教学时，我尽量做到唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生注意力以理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：他们听得目不转睛。有的说：他们听得津津有味。有的说：他们读的书声朗朗。有的说：他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。接着，我继续让孩子观察课文插图上小动物的神态、动作，适时进行拓展。
整个课堂轻松活跃，但在想象这一环节上因时间问题，没有放手给予充分的时间让孩子自由发挥，因此学生在表达时仍存在语言苍白、想象力不够丰富，留下了遗憾。考虑在今后的教学中一定要落实以生为本，不过多在意时间，在朗读以及写作上多进行训练，打牢基础。
《我们的民族小学》教学反思9
这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的准备，打算拿出我的看家本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。
上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校新设备，在电视上投影出了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都十分感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用“这是一所（）的小学。”的句式来展开教学。有学生说这是一所团结的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不一样，语言不一样，来到学校，都成了好朋友。”“上课了，不一样民族的小学生，在同一间教室里学习。”等语句中能够体会到。有学生说这是一所美丽的小学。从“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃。”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所欢乐的小学。从“同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”中读懂的。
课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。吸引了许多小动物”。
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较贴合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。可是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习进取性，让他们在课堂上欢乐地学有所得！
《我们的民族小学》教学反思10
《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学习，自主讨论，自己感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。
在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自己来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又动听。”??另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去??”时我让他们做动作并想象，学生读得有的非常起劲，再让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样??惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提醒学生：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。”这样的合理猜测，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。
此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自己的东西。接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的十分生动有趣。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。平坦的操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学习的地方，你听！教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！??讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一不得到了升华。
在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。
《我们的民族小学》教学反思11
义务课程标准实验教科书语文三年级上册第一课是《我们的民族小学》。课文描写了西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
刚开学，放慢速度，让孩子们有一个适应的过程，收心工作之后，第一节课检查预习，学生读了课文后，思考：“课文中描写的民族小学给你留下了什么样的印象？”希望孩子们的回答积极向上的，预设“我觉得这所学校很美丽。”“我觉得这所学校里的同学很快乐。”……但现实和愿望总是有距离的，与我的想法有些背道而驰。
郭翰聪站起来说：“我感觉那所学校有点古老。”他说得虽然有点偏。接下来，朱铭熙站起来回答：“我觉得那个学校很差的。”我一愣，再请一个学生，他说的话让我一惊：“老师，那个学校很穷。”……不行，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？我略一思索，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们一定能发现这所民族小学是很吸引人的，看看这所民族小学好在哪儿呢？”──这下，学生们的思路没有像脱缰的野马了，他们说出了这样的感受：“民族小学的学生的服装很鲜艳。”“那里有很多美丽的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起学习，他们上课很专心。”
不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，不能跟着教案，适时调整教学设计。这关系到教学目标能否达成，关系到学生的学习是否有效。课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的灵动的多变的。许多时候，老师做不到先知先觉，学生也不可能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求教师在课前要精心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。教师得随机应变，灵活变通，不妨换一种问法，想办法引导学生进入有效学习状态，去感受去体验课堂学习的充实与快乐。
《我们的民族小学》教学反思12
学完本课，从语文的角度，在阅读与写作的衔接上还是比较成功的。本文是一篇抒情散文，一个“情”字贯穿全文。在课前本人并没有急于流露新课学习的动机。只是和孩子们谈谈整整一个暑假，自己是否留念过学校，留念学校的什么，给足学生时间交流。为了激发学生的兴趣，本人在学生相互交流的过程中也搭上几句，以过渡到新授课的衔接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑澜；九月，新意盎然……）
学生来劲儿了，有好几个孩子接着我的话题情不自禁地朗诵起来了，“九月，秋实累累；九月，枫叶火红；九月……我高兴极了！为了牢牢抓住孩子们这来之不易的激情，本人又加上了动作。“我满怀喜悦地来到学校，看到那一群群小天使，沉寂了两月之久的校园又恢复了活力……”有孩子站起来了，自己说起来了，手也动起来了。“有的……有的……还有的……”我又插嘴了，“是啊！这么美丽的学校，写满了孩子们的快乐，载满了孩子们的幸福，我们生活在一个多民族的国家里……”板书题。本文是通过记叙不同民族的小学生在同一间教室里快乐学习的情景，重点是通过读体会学校生活的美好与幸福，以及感受到我国各民族之间的团结和友爱。
本课在写作特色上，层次清楚，先写上学的路上和来学校时的情景，再写课上与课下，最后以自豪赞美的感情点题。因此完全放手让学生自主学习，通过“问、读、查、想、写”等方法弄清课文内容。（这里的“问”是自问。如，为什么叫“民族小学”呢？通过“自问”查资料了解作者以及文章的背景，理解词意。“想”作者为什么要在文中写这么多小动物们呢？将自己读书后的感受用自己的话写一写。在这过程中，本人始终穿插在学生中间，时而点拨。根据学生学习情况出示课内阅读，提示学生用自己已有的阅读方法“圈、点、画、批、读、写”等。（圈出文中生字新词，点出文中读重音的字，画出文中优美的句子，并读一读，还可以句子仿写。出示阅读要求：文中运用了哪些修辞手法，从中体会到了什么并作旁批。文中哪些部分是重点，并认真读一读，第四自然段中描绘了几幅画？在这过程中，本人坚持“放”与“扶”的原则。
在学习第一部分时，出示句子：
1、那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（这句话使用了排比的修辞手法，表现了孩子们天真可爱有礼貌和爱祖国的特点。本人在“扶”的过程中，反复有感情地朗读句子，仿写句子是重点。以“向”字开头的排比句式。如：小树向调皮的我招手，小草向悠悠的白云点头，风儿向鲜艳的国旗和好……
）2、大家一起读课文，那声音真好听！这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。（引导学生在读的基础上理解通过这种景物描写突出“安静”二字。并重点引导学生进行仿说并仿写。如：小军的笛子吹得真好听，那声音极了！__________________________________________________学生表现很不错，都能用景物突出“笛声优美而迷人”的感觉，也有学生用文中原句填的。3、出示最后一段。（本段三句话，第一句点题。2、3句描写窗外的安静。）在这过程中，让学生通过对全文不同形式的朗读去理解“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”点明题目，因此，在读时要重读。2、3句通过古老的铜钟，美丽的凤尾竹，更加增添学校的乡村气息和民族特点，更突出这是一所令人难忘的学校。课后，重点安排了习作练笔“开学啦”让学生实地练习，掌握理清文章的层次。重点部分放在“上学的路上和来到学校所见到的情景，再写进教室后的情景以及自己的感受。（此过程是本人在本文教学中所预设的重点，不但要练习，而且要落实。）课外拓展，鼓励学生用表格式，写写自己一周的课余生活。（本人在知识点上作了例式“略”）
但本课的生字掌握情况很差，主要是写，本课的生字不但多而且难写。“舞、戴”等字，班上三分之一的学生没写对，不是掉竖就丢横的。课后本人利用编字谜加动作的形式进行了特殊字的形象区分，具体“略”。
总之，学生在40分钟内要始终如一地兴奋学习，得要我们老师也要有兴奋的教态，更要有适合学生口味的方法吸引学生，调动学生学习的积极性，课内外结合，让学生在平和，轻松的氛围中学习。因此，语文课的成功要把激发学生的“兴趣”摆在教学中的重要位置，同时也要求老师灵活掌握教材及各个知识环节。
《我们的民族小学》教学反思13
课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。
在课堂上，学生对于民族小学的特殊之处产生了浓厚的兴趣，尤其是对小动物们的到来感到很新奇，在课堂上大家都积极表达自己的观点，认为这样一所民族小学是十分令人怀念的，在那里读书也是十分幸福的。
在读书中学生可以很好地把握情感基调，课文读得有感情，学生好像身临其境一样。这是一所美丽的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社会主义大家庭，紧密地团结在五星红旗下。学校的美丽和团结既是作者所要赞美的内容，也是引起自豪的原因之一。
教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，
孩子都知道该怎么读。马晓燕很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了马晓燕的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到马兵正在玩着什么，故意以他为例子，说了“马兵最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲。”接着又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比骄傲！请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了。那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不漂亮，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。
《我们的民族小学》教学反思14
义务课程标准实验教科书语文三年级上册第１课是《我们的民族小学》。课文描写了西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
在课堂上，学生读了课文后，我问：“课文中描写的民族小学给你留下了什么样的印象？”我希望学生能讲到类似这样的答案：“我觉得这所学校很美丽。”“我觉得这所学校里的同学很快乐。”……但现实和愿望总是有距离的，这种距离可不一定会产生美感哦。
一个女孩子站起来说：“我感觉那所学校有点古老。”她说得虽然有点偏，但还不算糟。接下来，一个男孩子站起来回答：“我觉得那个学校很差的。”我一愣，再请一个学生，他说的话让我一惊：“老师，那个学校很穷。”……不行，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？
我略一思索，换了一种问法：“同学们，再读一读课文，你们一定能发现这所民族小学是很吸引人的，看看这所民族小学好在哪儿呢？”──这下，学生们的思路没有像脱缰的野马了，他们说出了这样的感受：“民族小学的学生的服装很鲜艳。”“那里有很多美丽的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起学习，他们上课很专心。”……
不同的问法，不同的效果。在课堂教学中，如何设计问题，教师需要认真思考。这关系到教学目标能否达成，关系到教学过程是否通畅，关系到学生的学习是否有效。课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的灵动的多变的。许多时候，老师做不到先知先觉，学生也不可能亦步亦趋，时时处于被掌控中。这就要求教师在课前要精心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度。如果抛出问题后，学生打起了“擦边球”，甚至是“出界球”，教师得随机应变，灵活变通。因为在这时候，“以不变应万变”之术是无效的。不妨换一种问法，想办法引导学生进入有效学习状态，去感受去体验课堂学习的充实与快乐。
《我们的民族小学》教学反思15
《渔夫的故事》是一课阅读课，资料不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来并不难。故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了强烈的比较，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我放手让学生自我读通、读懂，用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情景→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。由于学生喜欢神话故事，学生学起来兴趣盎然，异常是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。总结文章所能告诉我们的道理时，我抓住描述渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：‘他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧必须能压住他的妖气。”让学生讨论对这句话的理解。从而得出“拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。”的主题。
运用比较的方式展开故事情节，揭示道理，教学时，我避免了繁琐的剖析，而是经过领导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用比较，学生经过前后比较，朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简便协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不一样的人物形象便展示在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。
【《我们的民族小学》教学反思】相关文章：
民族团结教学反思10-18
《我们生活的世界》教学反思07-17
《我们爱你啊，中国》教学反思07-15
小学体育教学反思08-10
小学教育教学反思08-02
小学作文教学反思07-16
小学语文教学反思随笔07-01
小学美术课教学反思09-06
小学数学教学反思(15篇)08-17