《坐井观天》教学反思
身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《坐井观天》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《坐井观天》教学反思1
由《笑》引出来的寓意
一、案例
第三册《坐井观天》教学片断
师：青蛙为什么笑呢？
学生：因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。
生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。
师：小鸟又为什么笑呢？
生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。
生：小鸟天天在天上飞，当然知道天有多大，而井里的青蛙却不相信，小鸟无可奈何地笑了。
生：天明明无边无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又气又好笑。
师：小朋友，学了这篇课文你懂了什么？(学生议论纷纷，众说纷云)
二、反思
1、揭示寓意一直是低年级寓言教学的难点。如果学完课文后直接让学生说出寓意，显然是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让学生读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的笑，引导学生找出笑的原因，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而水到渠成地明白了寓意。
2、分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力，多元地体会寓意。
《坐井观天》教学反思2
教学目标
1. 运用换偏旁识字、归类识字等多种识字方法正确认识“沿”“际”等生字；正确区分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同语境中的读音；正确书写“沿”“蛙”“际”等生字。
2. 运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。正确、流利朗读课文。
3.理解课文内容，初步感悟“坐井观天”的意思。
教学过程
一、直接导入
师：今天，咱们一起来学习一个有趣的寓言小故事，题目是——
生：坐井观天
师：伸出手，和老师一起写课题。观的最后一笔是竖弯钩。字要写得横平竖直，端端正正才好看。齐读课题。
生：坐井观天。
师：声音真响亮。想不想知道这是怎样的一个小故事？
二、初读课文，游戏识字
师：那就让我们读读课文。第一次读，肯定会遇到困难，如果遇到不认识的字，就用你常用的办法去解决，遇到难读的句子，就把它多读几遍，比一比谁最先正确、流利地读下来。开始吧！
师：这个同学真会学习，读了一遍又一遍，真不错。
师：看到同学们读了一遍又读一遍，你们的读书热情孙老师非常喜欢。读了这么多遍，那课文的生字词一定都认识了吧，看看大屏幕上的这些词语，你会不会读。
生：会。
师：会读的举手，不会的赶紧请教同桌。都会读了？那咱们来开小火车读。
开小火车读
师：这一排开的不够响亮，哪一排更响亮？
开小火车读
集体读
师：这些生字宝宝已经跑到小魔方中啦（手举）。咱们一起来玩玩。听清要求，四个人一个小组，小组长那有一个七彩的小魔方，轮流扔，大家抢答上面的生字，看谁用最快的时间认识的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。
师：看大家玩的这么高兴，咱们接着玩一个大魔方的游戏，好不好？
生：好
师：比一比谁的小眼睛最亮，而且读的又快又准。
三、第一段，处理“蛙”“沿”
师：生字都认识了，老师再考考你，你知道观天是什么意思吗？
生：观天就是看天。
师：对，观就是看的意思。
师：是谁坐在井里（贴井）看天啊？
生：青蛙。（贴青蛙）
师：对了，青蛙坐在井里看天。
出示(蛙字卡)，这个字读？
生：蛙
师：大家看这个“蛙”，它的右半部分和我们学过的哪个字的右边一模一样？
生：娃娃的娃
师：这叫换偏旁记字。还可以换什么偏旁？
生1：山洼的洼。
生2：提手旁的挂。
生3：木字旁的桂
师：来，我们一起来读读，青蛙捉害虫，所以是——
生：虫字旁
师：变变变，部首变成了——
生：三点水，山洼的洼
师：接着变，这次变成了——？
师：猜，这次会变成什么偏旁？
师：同学们现在学的字越来越多了，就可以像这样把相近的字归归类，帮助我们把字记得又快又牢。伸出手，和老师一起书空一个蛙字。
师生共说：左边一只虫，右边两堆土，
师：记住了吧？那故事里面除了有青蛙还有谁？
生：小鸟
师：一只可爱的小鸟。小鸟飞来，落在？
生：井沿上
师：谁上来把这只小鸟落到井沿上呢？在井沿上？其他同学看看他落的对不对。
生贴
师：她贴得对吗？ 井沿就是——
生：井边。
师：真聪明，桌子边也可以说——桌沿，我们生活中经常读儿化音，叫——桌沿儿。伸出手摸摸桌沿。那床边呢？也叫？
生：床沿儿。
师：河边呢？真会理解。
师：再来读读这个字“沿”（大屏幕），仔细观察，怎样才能把这个字写漂亮？
生1：这个字是左右结构，左窄右宽。
生2：沿的右边上边是横折弯，没有勾。
师：这笔最容易出错，你提醒了大家。其实啊，小小田字格的作用可大了，横中线和竖中线可以帮助我们找准笔画的位置，这个字还有几个关键的占位笔画，你发现了没？
生1：右边的小撇从竖中线起笔。
生2：横折弯的小弯写在横中线上。
师：小眼睛可真亮。这个字还有一个关键的占位笔画三点水的第二点写在横中线上。伸出手，和老师一起写一个“沿”。左窄右宽，中间的点写在横中线上，右边的撇写在竖中线上，横折弯没有小勾的哟！口字上宽下窄。）老师把这个沿字放到井沿这。
师：接下来，咱们来写写这个字。但是，写之前看看你的握笔姿势，小手、小脚放好。在书上把这个生字描一个，写一个。
师：写完的同学同桌俩换过来，互相评一评。如果做到了左窄右宽奖励一面小旗，关键笔画的占位准确再奖励一面小旗。好，得到两面旗的请举手？非常棒！一面的？也不错，没有得到的也没关系。课后再多写几个，相信你能写得更好！
师：现在啊，“蛙”“沿”两个生字宝宝已经跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友见面。
出示课文第一段，
生1读。
师：老师真佩服你，不多字，不漏字，不错字，还注意了停顿，这就叫读得正确。
我们一起像他这样读一读。
齐读
四、处理容易读错的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的两种读音。
师：这篇文章中还有几句话很容易读错。老师考考你会不会读？
1、出示句子
A:小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
生1读。
师：读得真流利。
师：有两个双胞胎字宝宝藏到了这个句子中，看谁火眼金睛最先找到？
生：渴和喝 （渴和喝字变红）
师：你第一个找到，来，就由你做小老师领大家读一读吧！
生：小老师领读，并读词语。
师：这对双胞胎的右边长得一模一样，而且很容易写错。伸出手我们一起写一个渴：
师生共同书空一个渴。
师：自己再把渴字写一遍。记住了吗？真记住了？那现在闭上眼睛再书空一个喝。
生书空一个喝。
师：闭上眼睛也会写，看来同学们已经记住了这个字。
师：这两个字这么像，你有什么好办法把他们区分吗？
生：口渴需要水所以是三点水，喝水要用口所以口字旁。
师：你的方法真不错！老师要摸摸你这聪明的小脑袋。就让我们用用他的好办法做个小练习。
喝 渴
上完体育课，我口（ ）极了
小明特别喜欢（ ）饮料。
一只乌鸦口（ ）了，到处找水（ ）。
做得真准确！
师：刚才是长得特别像的两个生字藏到了一句话中，再来看这两句话藏了一个相同的字，两个哪变红。
出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
天无边无际，大得很哪！
1、第一句谁来读？
1生读
师：：老师要夸你，不但读得准，还把小问号也读出来了。
谁再来试试?
1生读
师：恩，你真是一只可爱的、声音动听的小青蛙。
2、第二句谁想读？
1生读
师：你也读对了，还注意了后面的小叹号。
总结：你看，当后面跟上小问号的时候读——，生：哪。后面是小叹号的时候读——师范读：大得很哪！其实啊，这个字还有一个读音呢。你来看看他是谁？出示：哪吒。
生：哪吒
师：《西游记》《封神演义》里都有这个神通广大的英雄。他就是————，
生：哪吒。。
师：我们一起喊喊他的名字。同一个字读音不一样，我们都叫它多音字。这就是中国汉字的绝妙之处。我们读书时一定要把每个字读准确。
五、再读课文，重点学习4.5段，明白“大话”“无边无际”的意思，学写“际”。
师：我们合作读读青蛙和小鸟的这两次对话。男女生分角色读。男生当青蛙，女生当小鸟。老师当旁白。准备好的同学已经用坐姿告诉老师了。
男生：青蛙问小鸟：“你从哪来呀？”
女生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
男生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
女生：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
生：小青蛙和小鸟配合得课真默契！
青蛙说：“朋友，别说大话了…… 变红
你觉得什么样的话是大话？
生1：大话就是吹牛。
师：你听过别人说大话吗？
师：说大话就是吹牛。还有一本好看的书名字叫——《吹牛大王历险记》，看过吗？这个吹牛大王天天都在说大话，可有意思啦。没读过的同学课后可以去读一读。
师：青蛙觉得小鸟说的大话是什么？
生：飞了一百多里
师：青蛙为什么不相信小鸟的话呢？
生：因为青蛙坐在井里，它一抬头只能看见一点天空。
师：你能联系上下文来理解课文，真棒
让我们通过一个小实验也来做一次。井底的小青蛙，合上你的语文书，卷成筒状，从筒里看，你看到了多大的地方，用手比划比划。
生边看边用手比划
师：拿掉书，现在呢？
生：全都看清了。
师：这么大的大方你只看到这么小，那你知道是什么挡住了你的视线吗？
生：是这个纸筒。
师：你知道是什么挡住了青蛙的视线呢？
生：是井、井壁
师：所以井底的青蛙不相信小鸟的话。谁能用不相信的语气读一读这句话？
1生读，读得不错。
听老师读。
谁能像老师这样加上动作来读一读来读读。
1生加上动作读。
师：真了不起，你读的比老师都好。 读的真好。
师：让我们一起像他这样加上动作读一读。
齐读，并加上动作。
师：青蛙认为天不过井口那么大，小鸟却认为天是————
生：“无边无际”
师：说说“无边无际”是什么意思？
生1：“无边无际”就是说天很大很大，一眼看不到边。
师：除了天空，还有什么也是无边无际的？
草原是无边无际的。的确看不到边。
生2：无边无际的沙漠。 生3：无边无际的宇宙。 生4：还有无边无际的大海。
师：“无边无际”太大了。你能把这个词读出很大的感觉吗？
1生读。
师：放慢速度，天就大了
1生再读。这次的天就大了。
师：放到句子中，谁来读读句子？
1生读。谁能比他读的更好？
1生读。好大的天啊
让我们一起这样读一读吧！
师：你们的朗读让老师看到了一个无边无际的天空。
师：字卡。这个字读？
生：际
师：给它组个词。谁还没有被老师叫到的同学可以把手举得高些。
生：国际、边际、天际……
师：你都在哪见过这个际？
生1：用人之际
生2：国际大酒店 、尚城国际……
师：还有一部好看的动画片名字叫——点课件《星际大战》
小结：生活是个识字大课堂，只要你留心观察，一定会认识更多的字！
（课件出示“际”）
师：际是这节课要写的生字，它的左边是——左耳刀。那你还知道哪些字也是左耳刀吗？
生：阳、陈
生：都。
师：都是？恩，都是右耳刀。
师：左耳刀不好写，伸出手和老师写一写。
第一笔是：横撇弯钩，对照大屏幕书空。
师：再来说一遍第一笔叫？
生：横撇弯钩
师板书：右边短横从竖中线起笔，两横一长一短，小字两点对称，从横中线起笔。
出示关键笔画占位的课件。
请你也在书上描一个再写一个。要注意关键笔画的占位。
师：发现通过这节课的学习。咱们班的小朋友的字越来越漂亮，不仅注意了结构，而且还关注了关键的占位笔画。希望你们继续努力，把咱们中国的汉字写得更加漂亮。
师：小鸟说天无边际的，青蛙不相信，小鸟让它跳出井口看一看，从未跳出井口的青蛙一跃跳了出来，它————（音乐起）想想，它会看到什么？它会对小鸟说什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它对小鸟说：）
生1：青蛙跳出井口，它大吃一惊，它看到了蓝蓝的天空和高大的树木，它对小鸟说：是我错了，天的确是无边无际的。
生2：青蛙跳出井口，它又吃惊又开心，它看到了无边无际的天空。它对小鸟说：谢谢你，小鸟。是你让我知道了天是无边无际的。
师：说的太好啦。我们把掌声送给她们。
师：青蛙跳出来之后，它看到了一片无边无际的天地，看到了一个多彩的世界，他们的故事啊恰好被小白兔看见了，它编了一首小儿歌，不过有几个生字不会写，你愿意帮帮它吗？
生：愿意。
师：请你也拿出儿歌，把生字补充完整。，每一次写字都要注意写字姿势。
课件也出示：
小鸟飞飞飞， 小鸟说,
口（）落井（） 。 天空无边 （） ！
青 （）井底坐， 谁对谁错如何断？
抬头望见天。 不信跳出来看一看。
青蛙说, 坐井观天见识小
天空井口大！ 井底之蛙惹人笑！
师：写完的同学可以自己读一读
师：我们一起来看这个同学写的儿歌，红笔在展台批改，边点边说：渴字是三点水，沿右边是横折弯，也对了，际左耳刀对了。全对的同学举手？真了不起!写错的也没关系，课后改一改。同学们，上了一节课，咱们也来随着音乐放松放松吧！一起来读读这首儿歌。
师：青蛙跳出井口，放开视野，才会看见这美丽、多彩的世界。我们也要站得高、望得远，才能全面、正确的看到事物。
作业：今天这节课呀，我们学写了生字，读了一个有趣的寓言故事。课后可以读读这首小儿歌，有能力的还可以试着讲一讲这个小故事。
教后反思：
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？
1、关于本文解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我首先抓住几个关键句子和关键词“无边无际”、“大话”作为文章理解的关键。通过词来了解课文，穿针引线。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话就是。那怎样让学生了解说大话的具体含义，这个问题一直在困惑着我。如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我让学生交流你听过别人说什么样的大话。在解析关键词和关键句的同时，依然抓住低年级教学的重点，将随文识字作为本课重点。在识字方法上，引导学生运用换偏旁识字、生活中识字、组词识字以及小儿歌的方法。形式多种多样，在识字的同时学习到更多的方法。
2、重视语言文字训练
在阅读教学中，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们解释为“吹牛”，然后让学生交流你听过别人说什么样的大话。学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。另外我在朗读训练上每次都有明确要求，如何读词，如何读句子，都及时指导。
3、让学生亲自参与实践
青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处理这个难点时，尊重学生的感受，让学生将语文书卷成筒状，拿起来到处看一看，然后再拿掉语文书，再去看看周围。体会两次看到的视线是不一样的，进而理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。
不足之处：
整堂课感觉还是我讲的太多，留给学生的时间少，在识字方法的拓展中，可以再放手发散学生的思维，相对有些环节有点拖拉。关于朗读，虽然运用了多种形式去朗读，但是朗读的指导有效度是有限的，如何使朗读指导的有效度提高，将是我将来的课堂上努力的一个方面。还有一个不足之处是，分角色朗读，可以改成让学生演一演，通过扮演角色 再现情景，这样可以锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。
《坐井观天》教学反思3
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。
（一）复述故事，提炼内容。
上课之初，师生一起回忆故事内容，便于在理解故事情节的基础上更好的为阅读积累做准备。
（二）以疑引读，思后促读。
对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮助学生读出青蛙不相信的语气。联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无边无际，哪些事物也可以说无边无际，教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了疑问，思维得到了锻炼，读出了不同的层次。
（三）读后悟理，角色体验
这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。
《坐井观天》教学反思4
《坐井观天》是一篇搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的品味语言呢
在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，透过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的用心性。
我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读;然后由我检查学生对生字读音的掌握状况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有潜力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，透过自己的实践努力去认读课文，并且透过孩子之间的互相帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并透过主体的实践努力到达掌握必须学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
在教学中我个性注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。
进行主角朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争论得很激烈吧我们怎样才能读好我们分主角朗读，想想怎样读才读得好”孩子们纷纷进行分主角朗读练习，态度用心认真，有的为了读好主角，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的主角，所理解的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好主角，就单挑旁白来读。用心的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”主角，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的主角不要重复，要轮换主角。这样利于孩子们整体综合发展.
寓言故事的教学，到最后引导学生透过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗你想对坐井观天的人说些什么”或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不明白吗你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了。之后教师可补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。
本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀。但是课堂的教学中也存在着一些不足。期望在今后的教育教学中不断创新教学经验，把教育教学质量走向新台阶。
《坐井观天》教学反思5
《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争论的问题。学生学得兴趣盎然，字词教学还是比较扎实的。但课堂中还有很多不足，是我以后教学需要注意的地方。
紧扣大问题情境逐步展开教学
教学中，教师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层展开教学活动。比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，教师就应该紧扣对话的内容，让孩子很明确的认识到这是第一次、第二次、第三次对话。对话的清晰度要更强些，毕竟学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深入接触过。
努力营造生生互动的动态课堂
课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。学校努力打造“三小课堂”，就是为创造动态课堂服务的。课堂中教师就要放下身段，把学习主动权真正让给学生。教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到正确答案3次时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但当时的评价语却有失偏颇。我当时是这样说的：你把老师想说的话都说出来了，你真了不起。然后进行什么是对话的教学。而应就让该生说说什么是对话以此展开教学，让学生教学生，让学生成为小老师，真正成为学习的主动参与者。
典型的错误思维要及时呈现
课堂资源生成丰富，老师就要能根据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。在孩子上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误以为孩子是摆错的，就着急让另一个孩子上台纠正，而没有真正倾听孩子内心的声音，这对理解“井沿”一词也是很有帮助的。
当孩子的错误资源紧扣教学难点时，教师应该脚步慢一些，不要为了呈现完整的教学过程而匆匆收场。
另外，在教学中，我还要注意一些细节处的处理。例如，当听说的句子较长时，教师就应该说两遍，多让几个学生说句子，真正达到听说的实效。孩子的执笔姿势和写字姿势还要常抓不懈，让一些执笔姿势不对的孩子及早纠正过来。
总之，低年级的课堂板块要清晰，教学不必太复杂，要简单、扎实，有实效。
《坐井观天》教学反思6
一 教海无涯！尤其是在社会飞速发展的今天。
“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。
二 本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：
１、迷语导入。
２、整体感知课文。（学生读，听磁带）
３、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，小组读）
４、学生带头饰表演课本剧。
５、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。
６、你想对井底之蛙说些什么？
本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。
三 “学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。
是的，我也有这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就不会是这个效果。
“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。
四 在以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培养语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的'情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。
五 如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：
《坐井观天》教学反思7
本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。
在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参加到课堂中去。
虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：
第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。
第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。
第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。
第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。
在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。
《坐井观天》教学反思8
《坐井观天》这是一篇通裕易懂的寓言，作者用生动有趣的笔触写生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。用生动有趣语言通过青蛙和小鸟对“天的大小”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是来体会文本内涵，感受谁对谁错的心情来理解课文内容。文章语言简洁，意境隽美，朗读起来琅琅上口，也让孩子们感受了寓言的快乐。
《坐井观天》这篇课文语言优美，学起来容易理解，这样看来学生对读生字词和理解课文内涵都较好，学生的续编故事还较好，收到了很好的教学效果。但由于在教学过程中，引导学生理解的时候朗读少了一些，背诵的时候不够熟练，有待今后注意尽量多想办法激发孩子们的学习积极性和礼貌教育。
语文教学教无定法，只要是适合学生的方法就是好方法。在今后的教学中，我将一如既往，努力钻研和探索，让语文课成为学生最喜欢学的课。
《坐井观天》教学反思9
《坐井观天》是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。在备课的时候，我考虑到学生对寓意的理解有一定的困难，而且二年级的学生表达能力有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路：
一、运用了余映潮老师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三：合作探究，尽情想象。
让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜测感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受。
在读透的基础，进入第二个环节，让学生尽情的说，说出自己的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式展开讨论，正确的想法，错误的想法在这里交汇碰撞，学生的思维活跃起来，各抒己见，将自己对文本的理解推向高潮。
二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观察天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的判断。
在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白：见识广，知识丰富，就会有正确的判断。
通过我的逐步引导，学生的思路越来越清晰，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课老师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓励下越说越精彩。
当然，在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全打开，只是随老师的指向去想象，没有充分展现个人的想法……
我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思考，让每一节课都尽可能的完美。
《坐井观天》教学反思10
《坐井观天》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：
一、趣字当先，激发学生学习的热情
作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。如何让学生乐于识字写字，进而简单地走入文本呢因此我主抓“趣”字，全课以游戏贯穿，点燃孩子学习的火花。开课伊始，以生动搞笑的谜语引入，让孩子一下子被故事中的人物吸引。在进行认识会认会读的生字的过程中，我以主人公小青蛙为切入点，设计了闯关游戏。透过多种形式的识字方式：开火车顺读，小老师带读，男生女生赛读，齐读等方式，既进行了有针对性的指导，又关注了全体学生，让孩子们在游戏中感受识字的快乐。
二、分层阅读，进行有针对性指导
从第一关的生字关到第二关词语关，学生们学习的兴趣盎然。课文中的知识点不仅仅仅是读一读就能落实的，还需要方法的指导。因此，在透过自由读、听范读以后，让学生们思考：课文主要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情为了降低难度，我设计了句式：课文主要讲了青蛙和小鸟为(而争论起来，青蛙认为天(，小鸟认为天(。让孩子自由和同桌交流一下，进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培养了孩子的语言表达潜力。而在进行第一自然段的教学时，我引导孩子们抓住两个小动物在不同的位置，进而理解“井沿”一词。同时，关注了两个动词“坐”和“落”，透过指名读、评读，指导读出感情。而后面的对话透过分主角师生合作朗读，让孩子们弄明白什么是对话。
三、尊重个性理解，关注写字教学
写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的掌握以外，如何识记呢教学中主要教学四个生字“沿、信、抬、际”。在全班指导“沿”字以后，给予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了学生自主识字的潜力，另一方面是训练了孩子的观察和表达潜力。
虽然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清晰，但是还是有不少遗憾。例如课时资料能够更丰富些，教学“井沿”时，就应进行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。还有在生字指导中，能够加入展示环节，更有针对性的进行指导书写。
《坐井观天》教学反思11
在本课教学中，学生对《坐井观天》寓意的理解可能不尽相同，教师不必强求统一，而应鼓励学生的多向思维，只要学生言之有理即可。在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，教师也应尊重学生的个性体验，提倡学生的创新意识，体现新课标“以学生为主体”的理念。课堂上要注意创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在无拘无束的自由讨论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满活力和生机。
另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出许多值得探究的问题，教师应巧妙应对课堂中学生的奇思妙想，正确引导学生。
《坐井观天》教学反思12
《坐井观天》是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二年级学生的学习能力呢？
在教学中我首先采用通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解很多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告诉学生它也是一个成语，《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。从而引出今天要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。
青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平时看到的黑板有什么不一样呢？为学生创造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培养学生的操作能力和观察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异常活跃。取得了良好的教学效果。
不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。
《坐井观天》教学反思13
在我校本次教研活动中,我选择的《坐井观天》是新人教版实验教材第三册中的一篇课文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。我们研讨的主题是“培养孩子的读书习惯”。根据教材特点、研讨主题及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室宋晓丽老师的指导和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：
1.要注意老师的导与学生的自主有机结合
老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开始齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。
2.读书的行为习惯的培养。
学生行为习惯的培养是整一节课的关键所在，如果这个前提没有做好的话，就算教案准备得再好，课件做得再精美也没有用，这也已经是我的老问题了，希望能快速改进。
特别是倾听习惯：
在课堂上，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。如果这时要点几位学生站起来复述刚才的那位学生的发言，能讲全的没几位学生。可以说，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差，这样学习效果肯定不会好。学生在倾听别人发言这方面做的还很不够。最重要的一点就是要“坚持”和“落实”。很多细节我都关注到了，但是很多次我都只是停留在浅显的表层上，孩子做错就要把制度落实下去，而不能只顾着赶着课程。
先整顿再进行课程，讲课的过程中需要眼睛要盯紧每一个孩子，如果有一个孩子不听就停下来，及时提醒孩子。
《坐井观天》教学反思14
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？
首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，然后出示图片进行填空。（无边无际）的沙漠、（无边无际）的大海、（无边无际）的草原。拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。
在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。
《坐井观天》教学反思15
《坐井观天》是一篇寓言故事，课文本身的故事情节容易理解，但要领悟成语的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简单的事情，对低年级孩子来说，什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢？惟有朗读。
朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解决问题的关键了。
1、朗读层层递进。如在《坐井观天》这一课中，在指导读牛蛙的话时，我先利用明显的错误语气来读，孩子们立刻会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小老师的欲望，他们争着抢着读，积极性非常高。孩子们能将老师的错误指出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的与众不同，是多么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。
2、边读边想象画面。画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口渴了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方？继续引导飞过了这么多地方，飞了这么远的路，应该是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢？学生边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲劳与辛苦。
3、抓住重点词语重读。如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢？抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中体现出来了。
4、师范读。最低年级的孩子还说，老师的范读作用是不容忽视的。低年级的孩子理解能力毕竟有限，但他们却是最好的模仿者，因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。
都说教师是课堂的主导者，学生才是主体。主导者重在导，这个“导“更多的是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。
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9.琥珀教学反思