《触摸春天》教案

时间:2021-06-27 02:12:20 教案 我要投稿

《触摸春天》教案模板集合8篇

  作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《触摸春天》教案8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《触摸春天》教案 篇1

  【设计理念】

  1、要让学生产生阅读的体验,感受到读书的乐趣,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

  2、个性化的阅读凸显学生个性的张扬,生命力活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导,亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

  3、注重学法的渗透,不局限于这一篇文章的教学,要让学生有所收获,为今后的阅读理解打下坚实的基础。

  【教学目标】

  1、学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  3、体会盲童对生活的热爱,感受作着对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  【教学重点】

  理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理

  【教学难点】

  体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

  【教学过程】

  一、创设情景、激趣导入

  学生观察有关春天的图片,教师语言渲染,引入情境,揭示课题

  设计意图:“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面,使学生感受到春天的美好,同时又被这个残疾小女孩深深地打动,很自然地进入到学习情境之中。

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,自学生字词:

  (自读要求:认真读文,不认识的字借助拼音多读几遍,不好读的句子多读几遍。)

  2、指读课文,归纳主要内容。

  设计意图:扫清字词障碍,是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解,但又不能为了识字而识字,为了解词而解词,一定要符合学生的实际情况,这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

  三、自主读书,深化感悟

  1、出示阅读要求,学生自主读文:

  ⑴边读边思考,安静创造了那些奇迹?在文中划出相应的句子,并认真读一读,体会它为什么是一个奇迹。

  ⑵与组内同学交流自己的看法。

  2、展示交流,教师点拨,引导学生深入理解:(根据学生的发言,相继出示语句,帮助理解)

  ⑴“她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”

  ①学生联系上下文,理解“流畅”、“磕磕绊绊”,体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。

  ②学生自主发现体会句子含义的方法(联系上下文,联系生活实际理解句子的方法)

  ⑵“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  ①引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

  ②引导体会什么是“神奇的灵性”。

  ④学生自主发现、总结体会句子含义的方法(抓住重点词语体会句子含义的方法)

  设计意图:“围绕话题,选择重点,读中感悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引导学生调动自己已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流,在合作研读、深入体会的环节中,运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法,逐步进入安静的内心世界。同时理解这种奇迹的创造不是偶然的,而是安静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动,充分调动了学生参与思考的积极性,共同进入文章的情境。

  ⑶拓展想象,自主表达:

  想象并交流:安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方,这会是一个怎样的地方?

  设计意图:想象是没有边界的,让学生展开合理的想象更能帮助理解课文内容,体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛,同时让学生自己在读中感悟体会。

  四、诵读课文,积累语言

  1、自由读喜欢的段落。

  2、配乐朗读。

  3、背诵喜欢的段落。

  设计意图:加强诵读,以利于积累语言,感悟语言魅力,培养语感。

  五、拓展阅读,课下延伸

  收集有关海伦.凯勒的故事,讲给同学听。

  设计意图:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,使学生具有独立阅读的能力。

《触摸春天》教案 篇2

  本周听了我校牛剑蓉老师执教的四年级课文《触摸春天》一课,教师针对学生对文本内容的理解进行评价,具观察大约共24次,其中对学生朗读评价共9次,对学生理解文本内容的评价有15次。

  总的来说,教师评价语言大多生动丰富准确得体,具有亲切,明朗、简洁、高雅的语言风格。

  师评一:朗读评价有9次,都是有效的,也是成功的,教师评价有针对性,引导及时起到了推波助澜的作用,教师的语言深深打动了学生的心,使他们扎扎实实的读书,使课文本体得到了一定的强化。如:教学片断;谁能用朗读来体会安静对春天的热爱?

  师评一:你读得很熟悉,很好,老师觉得如果你读得更慢一点,用心来体会她热爱春天的感觉,那就更好。

  师评二:谢谢你的朗读仿佛让我看到了这个画面,可这是个奇迹呀。是能震撼我们的心的呀。谁再来试一试,看看能不能震憾我们。

  师评三:不想把掌声送给她吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!师:我想这不仅打动了你,打动了我,更打动了作者。作者也认为这是个奇迹。从哪里也能看出作者也认为这是个奇迹?

  这三段评价的确是画龙点睛,掷地有声,精彩极了。他根本三位同学的朗读实情,有针对性的进行了点拨,指导,使朗读的层次得到明显提升,在他恰到好处的牵引指导下,学生读得越来越好,使师生情感达到了共鸣,学生对文本的理解有了更深入的理解和透视,从面进一步领会了蕴含在课文字里行间的人文内涵。

  【内容评价】

  1、教师的引导评价以感受安静的“奇”为线,贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子,在初步感悟基础上进行语言文字的训练,加深理解了人物的内心,如透析奇迹一词,教师语言有:大家都认为这是奇迹,还有比这更神奇的吗?听出来了,你把竟然读得那么重,突出了真是个奇迹。所以说这真是个奇迹,太不可思议了!你从哪儿感受到,你真会读书,用文中句子证实了你的判断,我想安静不仅打动了我,也打动了你,更打动了作者,作者也认为这是个奇迹……

  2、教师引导有机的把安静分别用什么触摸春天?由表及里,一层层推进,逐渐加强对文本的理解,慢慢走进安静的内心世界。如师:一个盲童她怎能极其准确的伸向月季花?(用鼻触摸春天)一个盲童怎么能拢住蝴蝶?(用双手触摸春天)因为花香她整天流念其中,可她只能闻到花香,却不能看见,她留念其中爱的是什么?(引伸心灵就是安静的眼睛,她用心灵触摸春天)

  3、教师评价语言,紧扣文本,让学生反复阅读,引导学生在语言中体会感受,加强学生与文本之间的交流与对话,促进对文本的理解。如师:一个盲人她怎么能抓住蝴蝶呢?联系上文读课文。你是个爱读书的孩子,你真会读书,你用课文中的句子证实了你的判断,你找的也是课文中的句子,请大家读第二段,你还有什么新发现,作者告诉了你这个道理,课文还有别的地方吗?她想看,她看见了吗?再读文章,你们有了新的体验,从哪里知道她看见了,同学们真会读书……

  4、师引导学生对最后一段“谁都有生活的权力……”的理解,效果不是很大,挖掘的深度不够。

  【教学片断】

  出示句子。“谁都有生活的权利……缤纷世界。”

  生齐读句子。

  生:读。我认为那个“谁”就是指每一个人。

  师:对。是指我们每一个人

  生:谁就是说我们一个人都有我生活的权利,安静就是自己创造的一个缤纷世界。

  师:你能结合课文的内容说出对这句话的理解。

  生:无论你是否健康,都能创造一个自己的世界,残疾人都能这样,更何况我们呢?

  师:是的。残疾人都能这样,更何况健康的孩子呢。只要你和安静一样,你一定能创造缤纷世界。

  生:读句子。这句话就是说每个人都能创造自己的缤纷世界。

  师:是的,我们每个人都能这样,你们想创造一个缤纷世界吗?

  生:想。

  师:只要我们心中有了这样的信念,谁都能够创造一个缤纷的世界,有了这样的体会我们再读。

  生:读句子。

  师:不错,你再读读,

  生读。

  师:我听出来了。你是用心来体会的。

  生读。

  师:谢谢你,读得太好了,让我们带着新的体会再读。

  全班读。

  师:谢谢大家从你们的朗读中,我感受到了……我们的生活犹如这多姿多彩的世界,只要用心触摸,我们的世界就会是(多姿多彩的)就会是(缤纷的世界)。

  教师的点评都只是蜻蜓点水,浮光掠影,没有起到深入理解挖掘文本内涵的作用,老师的话语导向性不明,有些含糊不清,如心中的信念是什么?新的体会又是指什么不够明确。

  以上选取的几个片断加以评析,总的来说,从内容性评价性方面来看,老师成功之处很多,如对朗读的评价指导,把握文本的主线,对学生的点拨引导,层层深入的思考与体会等都是值得赞赏的。但也有不足之处。如文语言优美,但哲理深刻,教师在引导学生理解重点句时,体验不到位,致使对人物内心的剖析不够,没有激发学生想象的翅膀,来创设缤纷美丽的世界。另外在强调语文人文性的同时,也不能对语文的工具性有所偏废,如对拢的理解可以抓握进行比较,突出她爱蝴蝶,小心翼翼,不忍伤害,进而说明她爱春天,爱生命,对张望一词的理解,学生虽做了动作,但给人感觉是漫不经心,而文中的张望说明她多想亲眼看才仰起头来张望,神态应该是专注的、认真的、用心的。因此对理解这个词的的准确性把握不够。

  建议:在理解“安静的手指在悄然合拢……”这句话时,可让老师读,让学生体验假如我是盲女孩的活动。学生闭眼做动作想象女孩内心所思所想,进而走进人物内心而非走近内心。

《触摸春天》教案 篇3

  教学目标

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  教学重难点

  怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。

  教学准备

  制作多媒体课件

  课时划分

  第一课时:初读课文,学习生字新词,了解主要内容,初步体会文章的思想感情。

  第二课时:读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

  教学过程

  一、导入课题(6分钟)

  1、同学们喜欢听故事吗?那好,听我讲个故事,听后给这个故事加个合适的题目。

  一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳。

  视力正常的人深感疑惑,于是问盲人:“为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说:“就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤”。

  视力正常的人听了连连点头。

  2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫――17 触摸春天 (板书课题,生读课题)

  3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)

  二、引导初读(10分钟)

  1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

  (1) 自读

  (2) 反馈,板书:安静

  盲童

  (3)评价:同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!随着我们深入学习课文,对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

  2、大家默读课文时遇到的不认识的字词,请自学解决:自由朗读课文,依据拼音读准、记住生字的字音,读通句子。注意保持正确的读书姿势。

  3、学生读书,教师巡视,个别辅导。

  三、评价初读(16分钟)

  1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)

  盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊

  一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香袅袅

  (1)先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音。

  (2)指名读,读错纠正,

  (3)齐读。

  2、生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书,好不好?

  (1) 自读

  (2) 比赛

  哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音,读通句子。

  我的挑战者们,你们和我谁先读啊?

  四、指导写字(8分钟)

  1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。

  小径 流畅 磕磕绊绊 权利

  弧线 飞翔 一瞬间 缤纷

  2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

  3、在今天所学的生字中,“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔,要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

  4、听写生字词。

  5、请同学们对照屏幕上的词语自改,正确的打Ⅴ 错误的订正,并在写的美观的字上加★

  五、课堂小结(1分钟)

  同学们通过读书,对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行。这个工作,我们到下节课做。

  第二课时

  教学过程

  一、导入主题(1分钟)

  上堂课同学们读通了课文,了解了课文大意,听写了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会,和安静及作者来一次心灵对话

  二、读书感悟(30分钟)

  (一)请同学们快速浏览课文,看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。(1分钟)

  1、请看屏幕:这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听老师朗读这些语句(配乐),请你们边听边想像安静触摸春天的画面。(2分钟)

  安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

  在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

  (二)假想阅读,体情悟道。(分钟)

  假如你现在就是安静,自由地读读这些语句,做做触摸春天的动作,抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

  1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作;回答:从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么?再读这个语段,把刚才说的感受读出来。(板书:伸向)

  2、指名读第二语段。回答:“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段,把刚才说的感受表达出来。(板书:拢住)

  3、指名读第三语段。回答:安静的眼睛看不见,为什么还要张望啊?再读这个语段,把刚才说的感受表达出来。(板书:张望)

  4、她双目失明却整天在花香中流连,在花丛中穿梭,还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶,但又放飞了蝴蝶,明明眼睛看不见蝴蝶,还要张望蝴蝶,你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书:热爱春天,热爱生命,热爱生活)

  (三)把自己当成课文中描写的人物,读书体会,是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天,还描写了作者的表现,杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法,把自己当成作者,读读这些语句,想想我为什么一直没有惊动安静?

  屏显有关语段:

  我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。

  我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。

  我没有惊动安静。谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。(谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

  (四)小结感悟。(1分钟)

  作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

  这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

  (五)读写迁移。(4分钟)

  同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗,请你学习本篇课文的写法,试着给这个故事写一个点明中心的结尾

  走路的启示

  一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上,视力正常的人接连摔了几跤,而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑,于是问盲人:“为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因为你有明亮的眼睛,而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说:“就是因为你拥有明亮的双眼,能看清楚远方,却也往往忽略了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去,所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反,因为看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤”。

  视力正常的人听了连连点头。

  (他想:走路如此,做其他事情何尝不是这样啊! 无论自己多有把握的事情,也一定要步步为营,千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中,有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。)

  (六) 语言积累。(4分钟)

  多美的课文,好好读读,把自己喜欢的段落背下来。等一会儿,我们看插图试着背背。

  三、引导实践(1分钟)

  1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。

《触摸春天》教案 篇4

  【教学目标】

  1、学会生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。

  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  【教学重难点】

  怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的`优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。

  【教学过程】

  一、导入

  1、同学们,你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中,可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过,那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天,让我们一起走进盲童安静的世界。

  2、齐读课题。

  二、复习课文,导入

  1、检查生词:

  学习课文之前,我们复习一些生词。

  2、说说文章写了一个什么故事?

  三、品读课文,整体感知

  1、看课件,谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)

  2、作者写安静的故事,是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文,用“_______ ”画出来。

  3、自主学习:

  (师:盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹,这奇迹震撼了作者。)

  请同学们默读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹,用“_____”把句子画出来,并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

  4、小组交流:

  读句子、说体会。

  5、品读句子,交流体会:

  ⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子,然后说说自己的体会。

  ⑵ 指导朗读句子。

  ⑶ 发挥想象:

  ① 请同学们起立闭上眼睛,让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时,心情是怎样的?心里又是怎样想的?

  小结:蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

  ② 当安静张开手指,放飞蝴蝶,仰头张望时,心里又是怎样想的?

  6、在这个清香袅袅的早晨,失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光,而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛。(出示中心句子)

  7、同学们,通过安静的故事,你们是怎样理解这个句子?

  四、总结收获,升华情感

  小结:可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

  五、布置作业,课下延伸

  1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》,写读后感想。

  2、搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案 篇5

  教学目标:

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

  3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  教学重难点:

  1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。

  2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  1、同学们,现在是什么季节?(板:春天)你眼中的春天是什么样子的?能说说你们的所见所闻吗?

  (设计意图:让学生用自己的眼睛去观察春天,并用语言表达出来,锻炼了学生的语言表达能力。)

  2、从你们的描述中,可以看出你们对春天非常喜爱,有这样一

  位女孩,她也喜爱春天,只不过她是用一种特殊的方式——触摸,来感受春天。(板:触摸)

  3、今天我们要学习的这篇课文,题目就是《触摸春天》。请大家读课题。

  (设计意图:通过本环节调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的阅读兴趣,为下文的阅读奠定基础。)

  二、自读课文,整体感知

  1、是的,春天可以看,可以听,可以闻,可以说,难道还可以触摸?请同学们打开书,自由朗读课文,读准字音读通句子,从文中寻找答案。

  你们的神态告诉我,大家读得很投入,文中的一些词语你们都认识了吗?读一读下列词语。

  小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 飞翔 缤纷 权利 磕磕绊绊 花繁叶茂

  2、同学们这么快就掌握了这些词语,你们的学习效率真高。通过刚才的朗读,是谁在触摸?为什么触摸?触摸到春天的什么?生回答。(板书:盲童 安静)

  (设计意图:四年级的学生,已经具备了一定的自学能力,而且他们对于母语有一定的敏锐度,所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主,教师适当点拨,做到点面结合。)

  三、细读课文,感悟文本

  (一) 引导:请同学们仔细阅读课文,边读边想,文中哪些字

  词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。

  (二) 学生交流。(根据学生的发言,多媒体出示语句,帮助理解)

  1.出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。

  ⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇,不可思议?

  ⑵ “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?

  ⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”,全班做“悄然合拢”的动作。 ⑷ 指名读,范读,齐读这个句子。

  2.出示句子:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。⑴ 想想在生活中,你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?

  ⑵自由朗读这句话。

  ⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书:神奇的灵性)

  (设计意图:阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以,我在这一环节,积极引导学生自读自悟,充分感知文本,与文本进行对话,同时又联系学生的生活实际,再配以教师的指导,从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事,也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。)

  (三)感受“神奇的灵性”

  ⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我,请同学们自由朗读课文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些词句在向你透露着答案。

  ⑵ 学生自由交流(根据学生的交流,出示句子,引导理解“神奇的灵性”)

  1. 出示句子:这个小女孩整天在花香中流连。

  ① 什么叫“整天”流连,早晨在花丛中穿梭,中午在花香中流连,晚上还在花丛中走着,从早走到晚。

  ② 安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。

  ③ 正因为安静整天在花丛中流连,所以(出示句子),齐读:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”

  2. 出示句子对比:

  她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  ① 读一读,比较一下,有什么发现?说说更喜欢哪句话?

  ② 同桌之间相互读一读,说说从中感受到了什么?

  ③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。

  ⑶ 教师总结:正因为她整天流连在花丛中,她对每一朵花都是极其熟悉,她能够在花丛中自由的穿梭,她是如此的热爱春天,热爱花,让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊,神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?(板书:热爱生命)

  ⑷ 同学们,让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐,教师深情诵读):闭上眼睛,伸出双手,轻轻地,悄然合拢,一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了,一个鲜活的生命跃动在你的指间,跳动在你的心田,睁开眼睛,说一说,你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?

  (设计意图:语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来,语言不是无情物,只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本,理解文本,体会文中的思想感情,在这一环节中我通过句子的比较、创设情境,发挥学生的想象,真正做到了“形于外而感于内”。)

  四、 拓展延伸,升华情感

  1. 引导学生诵读课文最后自然段。

  2. 教师总结:同学们,生命对于我们每一个人都只有一次,今天学了这篇课文,请同学们回家用心想一想,你对生命又有了怎样的感悟呢?

  五、 布置作业,迁移内化

  出示作业自助餐:

  1. 喜欢写作的你,把你对想对安静说的话,或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)

  2. 喜欢积累的你,把文中你认为好的句子词语抄下来,读一读,背一背。(必做)

  3. 喜欢讲故事的你,把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。

《触摸春天》教案 篇6

  【教材简析】

  捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘,在春暖花开的美景中,一个小女孩子穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,小女孩仰起头来张望。

  这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童,说她特殊,还是因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛,谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

  这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻,选编这篇课文的意图:一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累,教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

  【教学要求】

  1、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命;认识7个生字,会写9个生字。

  2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。

  3、正确、流利、有感情的朗读课文。

  4、背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  5、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  【重点难点】

  体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。

  【教学课时】

  两课时。

  第一课时

  〖教学目标

  1、初读课文,读准字音,读通句子。

  2、了解课文内容,理清课文层次。

  〖教具准备

  学生准备热爱生命,热爱生活的资料,老师把初读自学提示制作成幻灯片。

  〖教学过程

  一、激情导入

  1、同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的,人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调,生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

  2、问:初次看到这个题目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?)

  二、初读课文(出示自学提示)

  1、轻声读课文,读准字音,读通句子。

  2、思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法?

  3、想想课文主要写了什么内容?

  4、把不懂的地方标出来。

  三、指名读课文

  1、讲解字词:

  ⑴ 字音:悄然( qiao) 清香袅袅( ) 小径( ) 曲线( )

  ⑵ 字形:“磕”是左右结构,“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

  ⑶ 字义:

  穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁,本文指安静在花丛中来回走动。

  清香袅袅:形容香气缭绕不绝。

  2、读完课文后,觉得题目很确切,盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。

  3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,她充满惊讶的神情,许久,她张开手指,放飞了蝴蝶,小女孩儿仰头张望。

  4、质疑答题:(简单的问题随时解,难的整理后留在讲读时解答)

  四、默读课文

  思考:课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序)

  全文共7个自然段,可分为三段:

  第一段(第1、2自然段):春天里,安静整天在花香中流连。

  第二段(第3~5自然段):一天早晨,安静在恭维全中穿梭,拢住了一只蝴蝶,令我非常惊讶。

  第三段(6、7自然段):安静张开手指,放飞了蝴蝶,仰头张望。

  五、课堂作业设计

  按照意思写出相应的词语:

  1、形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。

  2、姿态色彩繁多,非常美丽。

  第二课时

  〖教学目标

  1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

  2、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  〖教具准备

  把含义深刻的句子制成幻灯片。

  〖教学过程

  一、品读欣赏,体会情感

  1、默读标画。

  2、上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读,课文有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音,请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并想办法深入理解。

  3、汇报交流:

  读读你画的句子,说说你的理解:(出示重点句)

  ⑴ 她走的很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  ⑵ 安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

  ⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

  ⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶……。述说着飞翔的概念。

  ⑸ 谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

  4、你仔细研读了课文之后,对安静有了怎么样的认识呢?安静虽然是个盲童,可她热爱生活,热爱生命,是在用心灵去感受生活。

  ⑴ 你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。

  ⑵ 请你读一读“阅读链接”,它又使你感悟到了什么呢?

  ⑶ 请整理你搜集的资料,办成专栏。

  〖板书设计

  伸出 伸向 多姿多彩

  17、触摸春天 合拢 拢住 缤纷世界

  (热爱生活) 张开 张望

  〖课堂作业设计

  1、根据课文内容填空:

  ⑴ 我没有惊动安静,是因为( )

  ⑵ 在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样的道理:( )

  2、读下面一段,完成后面的练习:

  安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,左倾香的引导下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶,安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

  ⑴ 摘抄描写安静动作的词语。

  ⑵ 你从安静的这些动作中体会到了什么?

  ⑶ 用一句话概括这段话的内容。

《触摸春天》教案 篇7

  一、导入新课

  1、上节课,我们结识了一位新朋友―――安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。(p82)

  2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。

  二、透析“奇迹”

  师:你找的是哪一句?

  学情预设1、找的不是关键句子。

  2、找到第四段第一句。

  评价预设:1、你找的是这一处,你呢?

  2、你被这样的奇迹震撼了。

  师:什么是奇迹?

  你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)

  你们都认为这是个奇迹,为什么?

  学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

  2、运用文中语句回答。

  评价预设1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。

  2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

  师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

  学情预设1、没抓住关键语句。

  2、抓住了关键语句。

  评价预设1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?

  2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?

  (生抓住关键语句来谈。)

  学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”

  2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

  3、找到“……极其准确……”

  评价预设1、这的确不可思议,真是一个奇迹!

  2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

  3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?

  生:因为这个词让我感觉到了不可思议。

  师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?

  生:可能。

  师:这怎么可能呢?

  生:有花香的引导。

  师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?

  学情预设1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊。”

  2、找到“她整天在花香中流连。”

  师:你真会读书,联系上文找到了依据。

  评价预设1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?

  生:因为她对这儿很熟悉了。

  师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?

  2、是什么促使她整天流连其中?

  生:是浓郁的花香。

  师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?

  生:春天。

  师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。

  师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

  学情预设1、读得不到位。

  2、较好。

  3、很好。

  评价预设1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?

  2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。

  3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!

  三、感受人物内心

  这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

  学情预设1、找到“……多姿多彩……”

  2、找到“……张望。”

  3、找到“……弧线……概念。”

  评价预设1、“多姿多彩”是什么意思?

  生:丰富多彩,什么都有。

  师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?

  生:黑色。

  师:作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?

  生:合适。

  师:为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?

  生:因为她的心中有对美好事物的向往。

  师:她的心中有些什么?

  生:有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

  师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

  2、你从哪个词感受到的?

  生:“张望”。

  师:做个张望的动作看看。

  她看得见吗?

  生:看得见。她是用心来看的。

  师:原来,她的心中有一双眼睛呢!

  3、你从哪里感受到这是个奇迹?

  生:“弧线”,她能看见蝴蝶飞过的痕迹。

  师:她为什么能看得见?

  生:她心中有一双眼睛。

  师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

  四、明理,升华

  1、学习最后一自然段。

  师:难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)

  齐读句子,说说你的感受。

  学情预设1、结合文本内容谈。

  2、结合生活实际谈。

  评价预设1、你能结合课文内容来谈,不错!

  2、对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!

  是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?

  师:带着我们的体会再来读一读这句话。

  3、谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!

  五、赏读、背诵

  1、一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来。

  学情预设:1、第三段

  2、第四段

  3、第六段

  4、第七段

  评价预设1、你被安静那份执著的爱深深地感动了!

  2、这神奇的一瞬吸引了你。

  3、安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!

  4、你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒!

  2、这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们!

《触摸春天》教案 篇8

  【学习目标】

  1、认识“图、梨”等8个生字,会写“波、浪”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

  3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱,能背诵课文。

  【教学准备】

  多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境导入

  1、师:上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语,今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

  (直观感知:播放秋天音乐风光片。)

  2、引导回顾、表达:

  欣赏了秋天的风光,你想说什么?

  3、总结学生感想,导入:

  ⑴ 秋天就像一幅美丽的图画,看看课文是怎样描写秋天的?

  (出示课题并朗读。)

  ⑵ 猜字谜识“图”字:

  一个大镜框,冬天里面藏。

  二、初读感悟

  1、自读课文,要求读准字音,读通顺。

  2、开火车,一人读一句,注意正音。

  3、各人画出自己最喜爱的句子反复朗读,再读给小组的伙伴听,请小组成员评价。

  4、朗读展示:

  选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美,可模仿他的语气读一遍。

  5、师引读课文,感知全篇:

  秋天来啦,秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……

  6、用多种形式朗读课后练习中的四句话,要读出感情:

  选自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢。挑战读,看谁读得美。可个人读,也可集体读,不断挑战已读者,最后胜利者为朗读冠军。

  三、识字教学

  1、读课文,圈出生字,借助拼音读准生字。

  2、用不带拼音的生字卡片,同桌互相检查读。

  3、拿出字卡,小组自学下列生字:

  笼、浪、粱、燃、勤、劳。

  重点是读准音,记住形。

  4、采用自由问答方式交流识字经验。

  5、总结识字方法,用自编的儿歌帮学生记字形:

  梨树是木,灯笼有竹。

  波浪是水,高粱为米。

  燃烧要火,勤劳靠力。

  四、玩字卡游戏

  1、师随意说字音,生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。

  2、小组合作,玩字卡组词接龙游戏。

  3、抽字读句:

  小组成员轮流抽字,抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

  五、课后活动

  1、刚才我们看的、读的都是别人的作品,课后我们自己动手,创作一幅秋天的图画,再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗,准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

  2、自由组合,赞美秋天:

  ⑴ 画画组:

  画秋天。

  ⑵ 写作组:

  写秋天。

  ⑶ 表演组:

  演秋天。

  ⑷ 歌唱组:

  唱秋天。

  第二课时

  一、激情导入,再读课文

  1、同学们,我们随着乐曲再读一读课文,让秋天的图画再次展现在我们眼前!

  配乐,师引读:

  教师领──“秋天来啦,秋天来啦”,学生跟──“山野就是……”。

  教师领──“谁使秋天这样美丽?”,学生跟──“看,蓝天上的大雁……”。

  2、配乐,全班齐读:

  课件分别演示出下列画面:

  梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

  生看图找句练朗读,师借图指导,直到背诵。

  3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

  4、开火车,一人背一句,熟练者奖一个秋天的礼物。

  (梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)

  二、复习词语

  1、看画面(课件演示)找相应词卡,并让小老师带大家读:

  图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

  2、将词卡贴在黑板上,组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。

  3、和同桌一起,看着画面用自己的话说说秋天的图画,并将词语卡片准确地摆在相应的地方。

  三、指导写字

  1、字形分析、范写:

  波、浪:都有三点水,都是左窄右宽的字。

  灯、作:左右结构,左窄右宽。

  “灯”字的火字旁“撩”变为“点”;

  “作”字右边注意上面一横长,下面两横稍短。

  字、苹:上下结构,上短下长。

  丽:上面是一长横,不是两个短横。

  劳:要与“旁”区分字形,可这样记:

  用“力”背起一捆“草”,不在“旁”边看热闹。

  2、学生先书空,再描一个,写一个。

  3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

  四、拓展活动

  1、合作交流:

  学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画,小组交流、欣赏。

  2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。

  3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

  第三课时

  1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会,交流自己对秋天的认识和感受。

  2、用自己喜欢的方式制作秋天的礼物。可根据自己的观察和想像画秋天,也可以用落叶做书签,还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰”字……

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