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【精华】《养花》教案三篇
作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《养花》教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《养花》教案 篇1
教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
4．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
重、难点：
理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
第一课时
教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2．初读课文并质疑。
教学过程：
一、预习探究
1．观看情景朗读，然后说说有什么感受。
2．你养过花吗？有什么体会？
今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。板书：13养花
二、合作交流
1．轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。
2．默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。
3、小组汇报交流自学情况。
（1）．认读生字新词，注意多音字“尽”，分别组词。
（2）．说说自己弄懂了哪些词语。
（3）．把自己最喜欢的部分读给大家听。
（4）．谈谈已经读懂了什么。
（5）．提出不懂的问题。
理清课文脉络，练习给课文分段。
4、布置作业
（1）．抄写生字新词
（2）．朗读课文。
（3）．课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2．学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
3．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学过程：
一、品读体验
1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。
2．自己默读、感悟。
3．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。
4．班上汇报。
采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。
着重理解这些内容：
（l）“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。
（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。
“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。
（4）养花有益身心。指养花锻炼了
教案《人教版六年级语文下册《养花》教案及教学反思》
身体，消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的`感情。
这里有两点值得进一步探讨。
a．作者为什么说得感谢它们？
b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？
投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。
指导有感情地朗读第4自然段。
（5）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
（6）当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。
（7）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。
(8)第一自然段与第七自然段前后照应，第七自然段在全文起什么作用？
二、巩固延伸
1．通读全文，感受喜与忧，笑与泪。
2．结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
3．背诵自己喜欢的段落。
三、布置作业
1．摘抄体现作者爱花的句子。
2．实践活动：每人养一种花。
附：板书设计
养花
种易活花
怎样养花
付出劳动
也有忧愁共享成果
教学反思：本文题材为散文，在反复阅读的基础既陶冶了情操，又增长了知识。通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双关的修辞手法，反复体味老舍先生的写作特点。使学生增加了学习名家名篇的兴趣。
《养花》教案 篇2
设计理念：
教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历叩问、体验、发现等过程中获得知识技能、思维方法、情感态度价值观的同步发展。
课时目标：
通过读文叩问、携疑深究、读议感受等方式理解作者养花的乐趣，提升学生的生活品味。
教学流程及设计意图：
一、谈话导入，初摸心灵
1、生活中，你们觉得做什么事最有乐趣？
2、著名作家老舍先生很爱养花，他在养花的过程中感受到了哪些乐趣呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
设计意图：语文学科除一般的工具意义而外，更应是发展儿童心灵、提升学生生命的学科。让学生交流生活中做什么事最有乐趣既能引发学生对既有生活情趣的思考，又能让老师及时捕捉学生原有的思想认识，为下文学习老舍先生养花的过程、感悟作者的感受以及反观自我、提升学生的生活品味奠定必要的基础。而且这一交流巧妙地建构起了课文学习与学生生活、学生心灵的成长的内在联系，使接下来的学习过程对学生而言不再外在于己，而是有意义学习。
二、读中融入，感受心灵
（一）自由读文，初知乐趣
1、自由读文做到正确流利。
2、找一找，划一划：老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。
设计意图：语文学科要发展儿童的心灵，讲究的是潜移默化，润物无声。其间，教材是很重要的载体。让学生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由读文的设计，意在让学生在正确流利的基础上练习初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。
（二）披文入境，体验乐趣
1、读文叩问。
⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）
⑵指名数位同学读。
⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？
（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是忧、泪也被视为养花的乐趣呢？）
设计意图：让学生从走近教材到走进教材，进而与文本对话，需找准切入口。《养花》一文，老舍先生的感受是独特的、真挚的，同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。让学生细细品读这段话，老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞，读文叩问既满足了学生质疑的需要，又自然而然引出了下面研读深思的重点。
2、携疑深究。
⑴问题产生了，你们打算如何解决？（好好读读，品味品味／联系生活实际想一想／把自己放入文中，设身处地地想一想）
⑵自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。
⑶小组交流。互相评议、补充和启发。
⑷大堂汇报，适时点拨。（汇报内容、目标及方式基本如下图所示，出现顺序可视实际情况而定）
设计意图：携疑深究是本课教学中教师、学生、文本三者互动对话最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的`语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否，直接影响学生对生活乐趣的感悟程度。因此携疑深究又分自读思考、小组交流、大堂汇报三步展开。从大堂汇报呈现的主要内容来看，学生与文本对话既要读懂语言文字写什么，又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富的生活感受和生命体验。于是采用什么方式让学生领悟与表达就很重要。本设计中，方式采用注意了以下几点：
1、尽量避免雷同；2、既有利于语言实践，又有利于体验感悟；3、形式与内容的匹配。
如让学生感受和领悟养花的知识之乐是通过赛读评议的方式，让学生在读、评一来二去，我摸着一些门道摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！等句段的过程中关注语言文字，甚至关注标点符号，从而领悟作者由衷的自豪。而体会养花的成果分享之乐则让学生边读边展开想象：朋友受老舍先生之邀，秉烛夜游，欣赏昙花会说些什么。学生进行角色转换、想象说话的过程其实也就是动用已有经验与文本对话，阐述阅读感受的过程。至于对养花中伤心事的体会，主要采用自由思辩和相互辩论的方式，促动学生深入思考：伤心事也能称得上乐趣吗？作者怎么会觉得养花中的忧和泪也别有一番滋味呢？这样的思辩，既是与作者的交流与碰撞，更是学生与自我与内心的对话。在这样的对话中，学生的心灵感受不断丰富，精神世界不断得以洗礼。
三、引领提升，抒发心灵
学到这里，你对生活中的乐趣有没有什么新的认识？（说一说或写一写）
设计意图：语文学科担负着滋养学生心灵，提升学生精神的重任。这种滋养与提升讲究的是水到渠成，不着痕迹。此处设计你对生活中的乐趣有无新认识这一说写环节，既是对课始的呼应，又是对本堂课教育目标达成度的检测。
《养花》教案 篇3
第一课时：简介作者，初通课文，教同学字词，理清课文顺序，明白各自然段大意，找出课文中心句。
第二课时：深入学习课文，体会作者老舍爱花之切、养花之趣（情趣、智趣、理趣）培养热，爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。
教学过程：
师：上课之前，老师和想和我们陶园学校五年级的同学们来一个小游戏，好吗？老师演动作感觉，说说我的动作给你什么样的感觉。
（师动作演示，同学感受烫、酸、冷）
师：下面进行语言感觉训练，看看下面的词句给你什么样的感觉？
冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）
“千朵万朵压枝低”让人感觉花（ ）
“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（ ）
“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（ ）
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（ ）
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（ ）
师：今天邓老师是第一次来到我们陶园中英文实验学校，第一次和大家见面，大家想听听我的感觉吗？
生齐：想！
师：老师走进学校，看到陶园小学花红草绿树青青，学校环境美如画；接着礼仪队员礼貌问好，热情引路，笑容绚烂如朵花；刚才和同学的交流让我感觉到我们五年2班的同学对答如流，思维敏捷真不错。下面，我们开始正式上课！
（起立，师生互相问好）
师：从课前的感觉练习中，同学思维非常敏捷，让我们一起带着这种敏锐的感觉来学习《养花》这篇课文。我们已经读过《养花》了，知道老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣。好吗？
《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？
1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花？说说你的感受。
2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？
（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）
生：第四自然段最难。（多数举手表示赞同）
师：那好，下面老师和你们一起来攻破难段。请同学样自由读读这一段，边读边考虑屏幕上的两个问题。
（同学自由读第四自然段）读后汇报：
生1：我认为“遇到狂风暴雨……热汗直流”这句话让我感觉到老舍爱花，他很在乎自身的花草，害怕他们被狂风暴雨打坏了。
师：可老师小时候学这篇文章时，却总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自身腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？
生2：我觉得他不是自讨苦吃，而是以苦为乐，因为他爱花，能把花草抢救活就很高兴，很快乐，根本不会在乎自身的疲劳。
生3：老舍觉得能把花草养活就很欣慰，很胜利，因为他感觉到了劳动的快乐，这一段是围绕劳动的乐趣来写的。
师：说得多好啊，对，老舍就是这样一个人，爱生活，爱劳动，哪怕劳动再苦再累，他也觉得是快乐的。他在自我简介中写到过一句话：“教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”吃点亏怕什么呢？只要能把心爱的花草养活，就算吃点亏，也是有收获的啊。好，继续往下说。
生4：我认为“我得感谢花草……胜于吃药”这里可以看出老舍爱花，他是带着感恩的心在养花，正因为养养花草对他的腿病有利，所以他更加疼爱他的花草了。
师：你完全读懂了老舍对花草的爱。你刚才读的这句话里有一个词“循环”，能说说“循环”这个词是什么意思吗？
生4：反复重复着同一件事。
师：那老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？（让同学反复站起、坐下、站起、坐下……）
生4：这样循环只能让人觉得单调枯燥，很机械。
师：那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。
生5：哦，我知道了，“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧张刺激的，因此它们都是快乐的。
师：说得真好，说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来，好不好？
生齐：好！
师：那该怎么读呢？
生6：前面的浇花要读慢一点，声音柔一点；后面的抢救花草要读快一点，声音要急一点。
师：很好，就按你说的来读，女同学读前半局部，要读出轻松悠闲的感觉来；男同学读后半局部，要读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。
（男女同学读文，读得很不错。）
师：读得非常好，学得也很认真。现在这一段还难理解吗？用这两个问题去学习其他自然段有没有问题？
生齐：没问题。
师：好！老师相信你们能学好，下面请你们从第1、2、3、5、6自然段中任选一段学习，然后再回答这两个问题，为了检验你学得是否认真，老师有时会突然袭击你一两个问题，希望大家深入考虑，细心体验，做好充沛的准备。好吗？
生齐：好！（接着自选段落自学）
师：谁来谈谈你学的那一段的两个问题。
生1：我学的是第六自然段，我觉得这一自然段是围绕养花的“忧”和“泪”来写，“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。
师：我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？
生2：我觉得养花有胜利有失败，一个人假如只有胜利，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而烘托出胜利的不容易，烘托出快乐的珍贵。
师：对，你说得棒极了。老师用一个词给你概括：“以忧衬乐”。 因为人生路上失败挫折和胜利喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。老师想请你们想象一下，在这令人伤心的几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处置这些被砸的菊秧的？
生3：他们会把那些砖扒开，把那些砸死的花埋掉。
生4：老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花，假如有，老舍肯定不会放弃。
生5：我想，就算那些菊秧被砸坏了，那些根还是可以养活的啊。
生6：老舍以后会总结经验，汲取教训，不会再让自身的花草出事了。
师：对啊，你们的想象完全合理，老舍一定是不会被失败和挫折给打败的，伤心过后他一定会坚持的奋斗的。那他为什么不把这些都写出来呢？
生7：因为他太爱花了，所以沉溺在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。
师：完全正确，我们能把老舍这种伤心读出来吗？
（生感情丰满地读）
师：还有谁从其他段中读出了不同的感受来了，与大家共享一下，好吗？
生1：我读的是第五自然段，这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写，每句话都流露出了作者对花的喜爱，写出了老舍的高兴心情。
师：你能高兴地为大家读读吗？
（生有感情地读）
师：读得真好，老师听出来了，你也在为老舍高兴。
这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢？给人一种什么样的感觉？
生2：“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种，一种……
师：没关系，说不上来听老师介绍，昙花是一种很美的花，一般在晚上九点到十一点开放，只有两个小时就凋谢了，因此有个成语叫“昙花一现”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么难得一见的花开了，这时秉烛夜游会是什么感觉呢？
多生答：（舒服感、享受感、美妙感、优雅感，浪漫感……）
师：对啊，这就是养花的劳动效果带来的乐趣啊。
师：继续说说前几个段的体会，有没有读到前面段落的同学。
生1：我读的是第一自然段，“只要开花，我就高兴。”说明老舍爱花。
师：何止是这样，前面我们读作者简介时，老舍自身还说呢：闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢？
生2：因为他爱花，觉得花草都是他的好朋友，好朋友是不能随便丢弃的。
生3：因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命，还能养活，也许以后还能开花呢。
师：对啊，老舍觉得自身养的是朋友，是跟我们人一样的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么会丢弃这些可爱的'小生命呢？
同学们读得真细致，能联系上下文来谈，非常好。还有什么要说的吗？
生4：我要说是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草，养花得到了知识很快乐，很得意。
师：这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗？
生：不能。
师：那么你由此得到了什么启发？
生5：处处留心皆学问。
生6：我们要多去劳动，去实践，才干得到知识
师：这节课，我们通过我们的劳动，我们的实践从养花中得到了很多知识，高兴吗，自豪吗？那就和老舍一起来乐一乐，就读这段最后的两句。
（全班齐读……）
师：这篇课文还有什么不明白的地方吗？
生7：我还有一点不明白，第二自然段中说老舍只养些好种易活的自身会奋斗的花草，花草怎么会自身奋斗呢？
师：同学们说呢？
生8：这是说花草生命力强，不怕气候的变化。
师：对，我们可以想象，春天的风刮来了，花草对自身说：——
生9：我要坚强，不要被风打坏了。
师：面对冬天的寒冷，花草挺直腰杆，说：——
生10：寒风并不可怕，冬天过去，春天就会来的。
师：秋天的霜冻来，花草毫不畏惧地说：——
生11：怕什么，挺一挺很快就会过去的。
师：夏天干旱和暴雨来了，花草说：——
生12：我要把根深深地扎入泥土里，让它干不死我，也浇不死我。
师：很好，花草自身会奋斗，那我们人呢？
生：更应该自身会奋斗。
师：花如其人，我们可以猜想老舍是一个怎样的人？
生：一个不怕困难和挫折、自身会奋斗的人。
师：对，老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
师：《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们，点击屏幕：
1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，比方：
不劳动，就（ ），这也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：
不劳动，就（ ），这也是真理。
3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：
有（ ）有（ ），这也是养花的乐趣。
生1：不劳动，就不知道花草自身会奋斗，这也是真理。
生2：不劳动，就得不到知识，这也是真理。
生3：不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。
（生活中的）
生4：不劳动，就没有好成果，这也是真理。
生5：不劳动，就没有责任心，这也是真理。
师：对，把花草养活、救活就是一种责任。下一题。
生6：有动有静，这也是养花的乐趣。
生7：有得有失，这也是养花的乐趣。
师：非常好，再回答一个难度大一点的问题：
老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个同学也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你打算怎样说明他爸爸吗？
生1：我会说：叔叔，养花不是玩物丧志，可以让得到一些植物知识，让你得到放松，培养你的责任感。
生2：叔叔，小明爱养花草和小动物说明他很有爱心，他爱养就让他养呗，老舍从养花中得到了很多乐趣，你知道吗？你不能让小明生活中失去乐趣啊。
生3：我想说：叔叔，老舍也爱养花和养小动物，他也没有玩物丧志啊，他还写出了那么好的文章。我们不能光读死书，有句话说得好：“读万卷书，行万里路。”
师：对，实践才干出真知，生活处处皆学问，只要我们留心，用心，处处都可以学习，时时都有乐趣。因此，老师的作业是：
1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。
2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。
两题任选一题，能做好吗？
生齐：能
师：好，下课！
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