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开垦母亲肥沃的土地教案优质课《北大荒的秋天》教学设计附反思

时间：2025-05-18 07:00:13 教案我要投稿

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　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的开垦母亲肥沃的土地教案优质课《北大荒的秋天》教学设计附反思，希望能够帮助到大家。

开垦母亲肥沃的土地教案优质课《北大荒的秋天》教学设计附反思

开垦母亲肥沃的土地教案优质课《北大荒的秋天》教学设计附反思1

　　活动目标：

　　1、使幼儿知道保护环境就是保护自己，培养幼儿从小有良好的文明行为习惯。

　　2、让幼儿知道“保护环境，人人有责”，懂得“地球只有一个，人类要保护她”的道理。

　　相关领域：综合

　　适用对象：大班幼儿

　　教学方法：PPT、游戏、讨论

　　活动准备：

　　课件，红、黄、蓝、绿小旗，贴贴纸等。

　　活动过程：

　　1、出示地球图片，引导幼儿观察。

　　“你们看这是谁呀？它怎么啦？”（引起幼儿对图片的观察与讨论）

　　2、讲述故事《地球妈妈生病了》。

　　师：地球妈妈生病怎么会生病的呢？它生了哪些病呢？我们一起来听个故事。

　　提问：

　　你知道地球妈妈怎么会生病的呢？（幼儿回答）

　　地球妈妈生了哪些“病”？

　　人类让地球妈妈生病了，造成了地球妈妈什么样的后果？

　　你有什么好方法来帮助地球妈妈，治好地球妈妈的病？

　　3、观察图片，了解被污染的地球，并总结日常生活中防止地球污染的原因。

　　4、游戏：我是环保小明星。

　　1）介绍游戏规则及玩法。

　　2）看图片判断对错，并说出理由。

　　3）听问题回答对错的理由。

　　我们来看看图片中的内容，他们做的`对不对？对在那里？为什么要这样做？你觉得错的应该怎样做？

　　5、小结。

　　师：教师知道小朋友还有更多保护地球妈妈的方法，我们可以用绘画的方法告诉我们周围的人，尽自己的力量从身边的小事做起，让大家都做环保卫士。

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开垦母亲肥沃的土地教案优质课《北大荒的秋天》教学设计附反思2

　　活动目标

　　1、通过活动，知道土壤里有水、空气和各种养分。

　　2、了解土壤与动、植物和人类生活的紧密关系，萌发对土壤的情感。

　　重点难点

　　活动重点：通过操作活动，知道土壤里有水、空气和各种养分。

　　活动难点：了解土壤与动、植物和人类生活的紧密关系。

　　活动准备

　　经验准备：幼儿有种植经验。

　　物质准备：土壤、烧杯、餐巾纸、挂图、托盘、毛巾。

　　活动过程

　　一、出示实物，引出主题。

　　教师提问：小朋友们知道这是什么？在哪里见过？（通过看、摸、回答引出土壤）

　　二、通过探索活动，认识土壤。

　　引导语：小朋友们喜欢玩土吗？我们一起来玩一玩吧！

　　1、实验操作，引导幼儿发现土壤中有水分。

　　实验材料：土壤、餐巾纸

　　实验要求：

　　（1）每人拿一张餐巾纸

　　（2）取一块土包进餐巾纸里，捏一捏，你能发现什么？

　　（3）实验后，将纸和土壤分开，把土壤放回原位，把纸放进垃圾筐里，用毛巾将手擦干净。

　　提问：你们在玩的过程中发现了什么？（纸巾变湿了，因为土壤里有水份。）

　　2、实验操作，引导幼儿发现土壤里有空气。

　　引导语：土壤里只有水分吗？我们再去玩一玩看看还能发现什么？

　　实验材料：烧杯、泥土、水

　　实验要求：

　　1、将泥土放进有水的烧杯里，观察会发现什么现象。

　　2、说一说你看到的现象。

　　教师小结：通过两个实验引导幼儿发现，土壤中含有水分和空气。

　　3、观察挂图，引导幼儿发现土壤里有各种养分，适合动植物的生长。

　　（1）教师提问：图上有什么？它们生长在哪里？它们为什么长的这么旺盛？（因为土壤里有各种养分）

　　教师小结：土壤中有水、空气各种养分，都是植物生长所需的，那么除了这些植物，土壤里还有什么？原来土壤还是各种小虫子的家。

　　三、土壤与人类的关系及重要性

　　教师提问：我们人类的生活能离开土壤吗？为什么？

　　教师小结：植物、动物都离不开土壤，我们吃的`、用的、住的。都离不开土壤，所以土壤非常的重要，我们要好好保护土壤。

　　活动反思

　　幼儿对于这种动手操作的活动非常感兴趣，每一位幼儿都能在老师的引导下仔细观察，并且动手操作，唯一的不足点就是操作材料比较少，每一组的幼儿人数过多，有个别幼儿未真正的参与到活动当中来。

开垦母亲肥沃的土地教案优质课《北大荒的秋天》教学设计附反思3

　　［教学目标］

　　1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。

　　2.能根据词语想象画面，并和同学交流。

　　3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。

　　4.整行书写时能做到把字的中心写在横线的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的好习惯。

　　5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。

　　［教学重难点］

　　1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法；能根据词语想象画面。

　　2.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1.能结合自己的阅读体验、梳理、总结边读边想象画面的方法。（重点）

　　2.能根据词语想象画面，并和同学交流。

　　3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。（重点）

　　一、交流平台

　　1.激趣导入，谈话入题：同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音）听了这段录音，你们想到了什么？（指名说）

　　2.这段录音能引起我们的联想，唤醒我们的想象。同样，很多优美的句子也能引起我们的联想，唤醒我们的想象。

　　3.请同学们读一读下面几个优美的句子，看看你能联想出什么样的画面。

　　课件出示：

　　（1）浪潮越来越近，犹如千万匹……浩浩荡荡地飞奔而来。

　　（2）秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……

　　（3）从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？

　　4.任选一个句子，读一读，在脑海中想象画面，并把想象的画面用语言描述出来。

　　5.学生读句子，并交流发言。教师及时进行评价。

　　预设：读《观潮》时，我们通过读潮来时的文字进行想象，仿佛看到了大潮浩浩荡荡奔腾而来的场面，体会到了大潮雄伟壮观的样子。

　　6.师总结：我们在读文字的过程中，可通过抓住重点词语、句子来想象描写的场面。“边读边想象画面”是语文学习的一种重要方法，要不断运用这种方法，形成习惯。

　　二、字词句运用

　　（一）第一小题

　　1．（课件出示课本中的8个词语）在预习时，我们了解了每个成语的意思，请同学们把预习成果展示出来。（学生交流成语的意思）

　　2.第一行和第二行中的成语各有什么异同？各描绘了怎样的场景？

　　同：都是形容声音的四字词语。

　　异：第一行形容声音大，第二行形容声音小或者没有声音。

　　3.结合“交流平台”总结的方法，引导学生根据词语想象画面，并在小组内交流：这些词语的意思是什么？读词语想到了什么画面？（点拨：先交流“鸦雀无声”的意思，再让学生说说想到的画面，可以是安静的图书馆、冬天的山林、考场等。）

　　4.全班汇报交流。可以交流想象到的画面，或是用什么方法想象的。

　　5.引导学生积累这些词语，并交流自己知道的其他形容声音的词语，如“声如洪钟、振聋发聩、絮絮低语”。

　　（二）第二小题

　　1.（课件出示第二题）认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。学生讨论交流，说说自己的发现。（这些词语都表示时间很短。）

　　2.选一个事物，用上一两个加点的'词语描绘它。（教师启发学生先想象与某种事物相关的场景，再进行描绘，并及时作出评价）

　　预设：忽然，美丽的烟花在空中绽放，它是那么绚烂夺目。一阵风吹过，烟花忽然发生了变化，顿时，天空中更美了。

　　第二课时

　　［课时目标］

　　1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的好习惯。

　　2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。（难点）

　　一、书写提示

　　1.直接导入：俗话说“字如其人”，写一手好字能让人终身受益。那么怎样才能写得一手好字呢？

　　2.（课件出示课文中的范例书写）看看这段文字的书写，你认为这段文字的书写好在哪里？（整齐、美观）

　　3.你觉得要想写一手好字，需要注意什么？（字的中心要在横格的中线上，保持水平；字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。）

　　4.教师选择本单元课文中的一个小片段让学生练习书写，并巡视指导。引导学生结合书写要求进行自评、互评，并根据评价再次练写。

　　5.展示学生书写作品，进行激励性评价。鼓励学生养成提笔就练字的好习惯。

　　二、日积月累

　　1.导入：古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我们就来学习素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。

　　2.生借助拼音将古诗读通顺，鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思。教师可作适当补充性讲解。（点拨：“柴”在这里读“zhài”，同“寨”，是栅栏的意思。）

　　古诗大意：空寂的山谷中看不见人影，只偶尔听到有人讲话的声音。落日的余晖射进幽暗的深林，又照在青苔上。

　　3.指导学生一边朗读，一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。指导想象时，可引导学生调动听觉，仿佛耳边听到人说话的声音；调动视觉，仿佛看到夕阳返照进深林里，又照到了青苔上。

　　4.布置作业：朗读古诗并背诵。

　　［教学反思］

　　从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵循了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规律，将课内的知识向课外拓展延伸，让学生学习的积极性充分调动起来，学生创造能力、创新意识和实践能力发挥得淋漓尽致，很好地完成了学习任务。由于四年级学生的思维发展水平处于一个由量变到质变的飞跃过程“词句段运用”这一版块的内容还需要我进一步点拨，逐步引导，才能在头脑中形成画面。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到了祖国山河的魅力。学生在感知、体验、思索、理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。

开垦母亲肥沃的土地教案优质课《北大荒的秋天》教学设计附反思4

　　一、说教材

　　（一）、说教材特点

　　朱德同志的母亲钟太夫人是1944年去世的。享年86岁。《回忆我的母亲》这篇文章原载于1944年4月5日延安出版的《解放日报》，这是一篇朴素、优美、典范的记叙文，作者怀着无限崇敬的心情，追述了母亲感人至深的一些事迹，唱出了一曲发自肺腑的母亲颂歌。这篇文章具有以下几个方面的特点：

　　1、语言朴素，感情真挚

　　本文没有运用慷慨激昂的语句，没有过多的描写和抒情，也没有华丽词藻的着意渲染。但作者回忆的是自己亲历、亲见、亲闻的母亲的生活经历，在平静的叙述中，字里行间流露出的感情真挚而深沉，读来亲切而又感人。如文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这看似平常的语言，蕴藏着作者对失去母亲的巨大悲痛和对母亲的深切怀念。再如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。”这句对比，平静说出，表现了母亲的勤劳、聪慧、能干、善于持家，表达了作者对母亲的敬佩之情。“她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。”儿子做了总司令，母亲依然简朴如旧，平淡的话语中母亲那同情革命、支持革命的形象跃然纸上。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。”这句话毫无溢美之词，但母亲勤劳、坚强的形象却十分生动感人。文章的结尾，作者写道：“母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员”，平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲之后的悲痛表达的十分深切。生活中人们对亲人感情的表达都是无须多加修饰的，同时又是最感人的。这正是这篇文章的语言魅力所在。

　　2、选材典型，结构严谨

　　作者没有用完整的情节、细致的描写来表现人物的精神风貌，而是通过具体的事例来塑造人物形象。如“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”、“挑水挑粪”、“离开土地就不舒服”，到了晚年，还“不辍劳作，尤喜纺棉”。这些典型材料具体揭示了母亲勤劳的性格。母亲把不好吃的东西煮得“有滋味”“周济和照顾比自己更穷的亲戚。和长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦”。这些具体而典型的事例把母亲聪明能干、宽厚仁慈、和蔼可亲的崇高品质体现了出来。读完文章，母亲的高大形象已经深深地印在我们的脑子里。

　　这篇文章的结构，看上去好像是随意而为、信笔写成，其实文章的结构十分严谨。全文按时间顺序记叙母亲的一生，紧扣母亲的特点选材，以母亲勤劳的一生为主线，先具体记叙和描写，最后概括叙述，集中议论和抒情。文章开头一段，先交待写作的缘由，奠定了全文的抒情基调，是全文的总纲；中间一部分以写母亲的勤劳为主，同时写母亲其他方面的特点，各层之间互相照应，衔接自然。最后一段重在抒发对母亲的悼念之情，表达了要以尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲深恩的决心。全文思路清晰，首尾呼应，章法清楚，结构严谨。

　　（二）、说教学目标

　　新课程标准根据《基础教育课程改革纲要》（试行）把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观作为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称“三维目标”。根据本单元的教学整体规划和本课的教材特点以及七年级学生的知识储备和认知规律，确定本课的三维目标为：

　　1、知识目标

　　（1）积累本课中出现的生字词；

　　（2）理解重点词句的深刻含义；

　　（3）学习选取典型事例表现人物的品质和特点。

　　2、能力目标

　　（1）通过学生朗读，整体感知课文内容，理清本文回忆了哪些事迹；

　　（2）通过课堂讨论说话活动，体会并概括母亲的好品德；

　　（3）通过赏读课文，品味质朴的语言，进而体会作者对母亲的敬意与怀念。

　　3、情感目标

　　（1）学习母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质；

　　（2）感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情；

　　（3）培养学生热爱父母、热爱祖国的情感。

　　（三）说教学重点难点

　　本单元的教学重点是学习写人的记叙文，并着眼于表现人物的特点。本温侧重于选取典型事例来表现人物的崇高品质。结合本课的三维目标，确定本课的教学重点和难点为：

　　1、重点：

　　（1）学习母亲的优秀品质；

　　（2）学习文章通过选取典型事例来表现人物品质的`方法。

　　2、难点：

　　语言质朴、感情真挚的语言特点。

　　二、说教法和学法

　　新课程改革理论告诉我们，教师是学生探求新知的帮助者和引导者，教师要精讲、少讲甚至不讲；学生是探求知识活动的主体，要让学生体会到在探求新知过程中的快乐。着眼于全体学生的发展，使每一个学生都能真正参与到探求新知的学习中来。同时根据知识的建构原理，制定本课的教法和学法为：

　　（一）教法：

　　1、引导法

　　2、示范法

　　（二）学法：

　　1、整体阅读法

　　2、读、写、说结合法

　　三、说教学过程

　　本课大致可分为三个互相依存、层层递进的教学过程：

　　（一）整体感知课文

　　同学们按照自己喜欢的阅读方式阅读课文。体会文中选取了哪些材料表现人物。然后用“母亲是___”的格式说一句完整的话。要求在文中尽情搜索、概括，从而理解课文运用不同的材料、从不同角度、多方位、立体地表现人物的方法。

　　（二）整体理解课文

　　请同学们再读课文，体会作者以时间为经线、以母亲的优秀品质为纬线，把很多值得回忆的事情纺织起来。然后以“说说母亲的好品德”为话题，每人叙述一件事，并说说这件事表现了母亲什么样的品质，以突出教学重点。

　　（三）整体赏析课文

　　请同学们跳读课文，对课文的语言进行赏析。品味语言大致可以分为三个层次：品味作者在词语中渗透的情感；品味作者在句式中表达的情感；品味作者在重要段落中抒发的情感。然后准备用“用得好。写出了”的句式说一句完整的话。这样就突破了教学难点。

　　四、说板书设计

　　板书是教师在教学过程中为了实现教学目标而有计划地写于黑板上的文字符号。内容上力求少而精；样式上要求美观、大方，令人赏心悦目。好的板书应该成为一堂课的灵魂！

开垦母亲肥沃的土地教案优质课《北大荒的秋天》教学设计附反思5

　　教学目标

　　1.知识与能力：

　　使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

　　2.过程与方法：

　　识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

　　3.情感态度与价值观：

　　通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　教学重点

　　河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

　　教学难点

　　原始农业的发展

　　教学方法

　　讲述法、历史读图法、讨论法、对比法

　　教具

　　多媒体课件

　　课时安排

　　教学过程

　　导入新课

　　同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处？学生回答依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的办法让原始人的生活有保障呢？最好的解决办法就是他们有固定的食物来源。学生回答具体的解决办法。 (使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现)

　　接着教师出示材料分析传说中教人农耕的是谁？引出神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。这个传说说明早期人类在非常聪明，有智慧，他们在生产实践中观察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的.植物，这就是原始农耕的起源。随着原始农耕的出现，远古人类有固定的食物，人们的生活方式发生变化，也改善生存状态，今天我们一起来学习《原始农耕生活》(使学生知道书本知识是前人在实践中发现、总结的)

　　讲授新课

　　教师出示学习目标学生齐读明确本课所学内容。

　　一、原始农耕的代表

　　通过学习目标我们知道我国原始农耕的代表是北方的半坡居民和南方的河姆渡居民。

　　首先教师设问：学生阅读课文6——8页内容，通过小组同桌共同总结半坡居民的居住区域、生活的距今年代和生产生活情况(包括生产工具、种植农作物、定居生活、原始畜牧业、原始手工业)。学生总结回答后，师生共同完成以下问题。1、教师展示课件先明确半坡居民的空间位置并说明这一地区之所以会发现远古人类遗址，说明这一地区适合人类生存。根据考古发现推断其生活年代。

　　2、关于生产工具，可以和北京人对比，这种变化使人类的生活方式发生变化，从狩猎生活向农耕生活变化。3、农作物的种植说明人类有了固定的食物来源，除此以外，人类还有其它的获取食物的方式，如狩猎、捕鱼、和采集等，是人们的生活越来越好，也推动了生产的发展。4、会建造房屋，过定居生活。分析使人类过定居生活的主要原因是什么？给学生选项进行选择并分析为什么？5手工业中选择半坡人面鱼纹盆进行讲解，对这一时期的生产生活进行推断，让学生从历史遗物中提取有效信息。在讲述以上内容时，教师引导学生了解以上关于半坡居民的生活生产情况，我们不是凭空想象的，而是根据考古发现证明的。。使学生明白我们了解史前社会的重要依据是考古发现。教师总结半坡居民的生产生活成就中，其中满足人类衣食住行等方面的属于物质财富；满足人类音乐、艺术、教育等方面需要的属于精神财富。以上内容说明人类社会在不断的进步和发展，那么推动人类社会进步和发展的根本动力是什么？生产力的发展。简单介绍生产力的概念，也说明人类征服和改造自然的能力越来越高，并遵循自然规律，和大自然和谐相处。

　　接下来我们来学习南方河姆渡居民的情况，因为有前面的基础，下面我请同学阅读课文内容，根据教师设问，提取有效信息。1、河姆渡居民的生活距今年代、生活区域和生产生活情况。重点分析骨耜的使用及作用和河姆渡出土的猪纹陶钵可以让我们提取哪些信息。

　　2、对比半坡居民和河姆渡居民两个远古居民的生产生活情况有何相同点和不同点。对比完后针对不同点进行小组讨论合作探究活动。

　　教师展示材料：材料一：西安属暖温带半湿润大陆性季风气候，四季分明，气候温和，雨量适中。春季温暖、干燥、多风；夏季炎热，多雨；秋季凉爽，气温速降，秋淋明显；冬季寒冷……

　　材料二：河姆渡遗址位于长江下游地区，河湖泥沙沉积，土壤肥沃，水源丰富，当地降水多，气温高……高温潮湿……

　　结合材料和所学知识说说半坡人和河姆渡人的房屋建筑不同的原因？说明了什么？

　　因为半坡人居住在黄河流域，风大、干旱寒冷，半地穴式房屋可以御寒保暖。

　　河姆渡人居住在长江流域，气候湿热，干栏式房屋可以防潮，还可以防蛇虫猛兽之害。说明不同的自然条件产生不同的生产生活方式。顺应大自然规律，因地制宜、科学合理。

　　教师指出半坡居民和河姆渡居民因为所处的自然地理条件不同，从而创造了南北两种不同的原始农耕文化，也在一定程度上推动了我国原始农业的发展。

　　二、原始农业的发展

　　我国作为农业大国，历史悠久，这和人类的这和远古人民的善于观察是分不开的，他们发现了动植物的习性，开创了我国的原始农业，并推动其发展，那么我们从哪可以证明我国农业的产生和发展呢？通过以下三个问题我们来解决：1、原始农业的兴起过程？(从种植农作物、农作物的种植范围、和农具的使用三方面考虑)2、原始农业的发展出现的标志是什么？3、原始农业的发展有何意义(影响)?使学生了解何为文明社会和奠定的物质基础指什么？

　　总之，原始农业的兴起和发展，为古代文明社会的到来准备了重要的物质基础。人类社会发展到今天，一直都重视农业生产的发展，因为它是人类社会存在和发展的物质基础。“”“民以食为天，国以民为本”说的就是这个道理。

　　三、小结本课内容：出示课件

　　板书：一、原始农耕的代表