三年级湘教版上册语文教案
作为一名教学工作者,总归要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么你有了解过教案吗?下面是小编整理的三年级湘教版上册语文教案,欢迎大家分享。
三年级湘教版上册语文教案1
【教学目标】
1、在预习的基础上,读通课文读准字音,认识“迅、速、遇、遥”等8个生字,结合语境理解“究竟、迅速”等词语。
2、在自读的基础上圈画词句,用连贯的话介绍海上救援机。朗读海上救援机与小海鸥的对话,体会对话和拟人化手法表达形式的有趣。
3、学着海上救援机与小海鸥的对话形式,说说运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话,体会简要叙述的作用。
4、借助句式,概要说说并体会水上飞机有海上救援、运输、森林灭火及参加战斗等作用。激发起爱科学、学科学的欲望。
【教学重难点】
1、 运用学习符号提取“海上救援机”的信息,能根据提示语读好对话。
2、学着海上救护机与小海鸥的对话形式,来改编课文,把简要叙述变成对话形式的具体描写,从而体会简要叙述的作用。
【教学过程】
第一教时
一、预习交流。
1、同桌合作读通课文,提醒读准字音。
2、大组检测生字、新词。
二、学习课文1-6节。
1、自读课文1-6节,用横线划出介绍“水上飞机”外形、名称、作用的句子。
2、同桌校对一下,划全了吗。
3、大组交流,读通句子。
4、用“我是水上飞机”开头,分别介绍一下“海上救援机”的外形、名称、作用。然后连起来介绍,学着同桌再说一说。这样介绍海上救护机简洁明了,但不大吸引人。
5、课文中是通过海上救护机与小海鸥的对话来写的。老师和大家来读读课文的'1-6节。
6、师生引读1-6节的过程中,让学生关注提示语,读好对话。
7、把海上救护机和小海鸥当做人来写,这叫“拟人化”写法。我们在童话故事里经常看到的。
8、现在让小朋友来做做海上救护机和小海鸥,演演你们相遇时的情境。体会用对话和拟人化手法能把事情写得很有趣。
三、学习课文第七节。
1、读读课文第七节,水上飞机还有哪些种类,作用是什么。
可以 的,叫 ;可以 的,叫 ;可以 的,叫 。
2、学着海上救援机与小海鸥的对话形式,说说海上运输机、森林灭火机、海上战斗机与小海鸥的对话。
3、师生合作说说海上运输机与小海鸥的对话。
4、选择其中的一个在小组里交流。
5、大组交流。再读课文第七小节,想想课文为什么不像我们那样一个一个用对话写具体,而是让海上救护机一下子简洁地介绍呢?(不重复,详略得当)
第二教时
一、复习导入。
1、借助填空,说说海上飞机的种类和作用。
,可以 。或:可以 ,叫 。
2、师生合作读1-7小节,体会对话的有趣。
二、学习课文第八节。
1、就在海上救护机和小海鸥谈得正高兴的时候,警报声响了。发生了什么事呢?
2、自己读读第八小节。想想,发生了什么事,他是怎么做的。与陆上救援机比,他有什么有利条件?
3、再读第七小节,你觉得水上飞机与陆上飞机比,有什么独特的作用呢?
4、体会只有懂得科学才能发明那么多更有用本事更大的水上飞机,科学的力量真大呀。
5、课外查查资料,然后大胆地想象,写写你想发明什么水上飞机,具有什么独特的本领呢。
三、课堂巩固。
1、仿照课文中的句子,用“不是……是……”写写课文中的内容。
2、学着课文中海上救护机和小海鸥的对话,写写其他的水上飞机和小海鸥的对话(可以是文中的,可以是课外自己看到的,也可以是自己想象的。)
三年级湘教版上册语文教案2
【教学目标】
1、学会本课生字,联系上下文理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。
【重点难点】
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的`美好心灵。
【教学准备】
两幅鸽子图(第一幅画有一只受伤的鸽子,第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子)、轻音乐录音带、小黑板
【教学意图】
通过情境的创设,以形促读,以境促读,让学生在读中生情,在读中激情,在读中感悟。
【教学过程】
第一课时
一、提示课题,质疑导入。
1、世间有各种各样的感情,你体会过人与动物之间的真情吗?今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事,题目是:雪儿。
(板书:注意“雨”字头的写法,齐读,注意“儿”读轻声)
2、读了课题,你想提什么问题吗?
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文,要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
(1)出示生字:媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读,要求声音响亮,读音正确。其他同学仔细听,读对了掌声送给他,有错误举手纠正。
(2)出示词语
明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰
要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
(3)交流读书收获:通过初读课文,你已经知道了什么?
三、再读课文,理清脉络
1、自由练读课文,不但要注意声音,还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文,完成填空。
①爸爸带回,我为雪儿,盼望。
②听爸爸说雪儿是,我更盼望。
③雪儿展开,我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思?
4、小结
四、出示生字,指导书写
1、范写,明确注意点。重点指导“剩、慰”
2、练习,教师巡视指导。
三年级湘教版上册语文教案3
1早晨真好
第一课时
教学过程
一、看图说话,理解图意
1、仔细看图,说说图画内容。
2、请学生完整地说说图意。
3、课文是怎么描述的?(板书:1早晨真好)
二、初读课文
1、要求学生借助汉语拼音,先读准生字的读音,再轻声朗读课文,把句子读通顺。
2、指名分节读课文。
三、学习课文
1、教学第一小节。
自由读,说说这一小节告诉我们什么?(早晨真好)
2、学习第二小节。
(1)讨论:从哪里可以看出早晨真好?
(2)你喜欢课文中的什么事物,请把喜欢的部分读出来。
(3)谁能有感情地朗读课文?
(4)指导朗读:
要用轻松愉快的语气来读,体现早晨美丽的景色。
3、自由朗读3、4、5节。
(1)自由读,说说通过朗读知道了什么?(我们高高兴兴上学校)
(2)质疑问难:
什么是一同?他们在做什么?(师生共同讨论交流)
4、学生练习朗读,读出赞扬的语气。
四、总结
2早晨真好
第二课时
教学过程
一、检查复习。出示生字词,学生认读
(捧着鲜艳飘飘奔跑
闪耀开始小嘴儿红领巾)
二、分析字形、指导书写
1、读课后生字,说说自己能记住哪些生字?用什么方法识记?(这些字可以用换偏旁法,形近字法进行比较识记)
2、重点指导
捧:右边的下面只有两横。
领:左边是个“令:右边是“页”飘:注意与“漂”进行比较。嘴:右边不要写错了。蹦:“足”字旁,右边是个“朋”闪:第一笔是“点”始:左边是“女”,右边不要写成“合”。
三、朗读指导
1、朗读时要读出韵味来,通过朗读,激发学生爱鸟的思想感情,要注意读出比喻句子的语调。
2、第2节要用轻松愉快的语气来读,体现早晨的美丽景色。
3、第3、4、5节速度要较快,体现出高兴的心情。
四、做找朋友的游戏反思
3难忘的小诗
第一课时
教学过程
一、导入新课
这一课,我们来学习一个与著名教育家陶行知爷爷有关的故事。
二、自读课文
1、提示:请同学们自己读课文,看谁能弄清楚下面的问题:
(1)课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目?为了一件什么事?
(2)朗读小诗以后,“我们”的心里觉得怎么样?
(3)结果怎样?
2、学生自读。
3、把生字的字音读准,用最好的办法识记字形。
三、检查识字情况,老师相机指导
难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱,朗读
四、再读课文
1、要求巩固生字读音,联系上下文理解词义;
2、注意故事情节是怎么样发展的?
五、注意结构、整体把握
课文从哪到哪写的是“争吵”?
六、学习第1、2自然段
1、学生轻声朗读课文,要求根据人物的情绪读出相应的语气。
2、指名读、齐读。
3、小结:
这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法,到两位同学发生争吵,为后面两首小诗的.出现打下埋伏。
七、巩固生字。
重点提示字形中容易写错的地方。
4难忘的小诗
第二课时
教学过程
一、复习生字
二、读讲课文
1、学习第3— 6自然段课文
(1)发生争吵以后,陶行知校长是怎样做的?
(2)下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考:“我们”从中明白了什么?
(3)再读一坊,看看这三自然段你是不是弄懂了意思。
(4)指导:这应该怎么读?轻声地、充满高兴的情绪。“会意”,领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。
(5)陶行知校长这次没有训斥学生,而是用小诗来教育他们,收到了什么样的效果?
(6)让我们把这两首小诗再读一遍,你觉得陶行知校长做得对吗?你和小伙伴相处时要怎么样做呢?
2、学习第7自然段
(1)这一段课文是总结全文。
(2)指名轻声读最后一自然段。
(3)读了这一段,说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘?
3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文。
2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事?
3、背诵课文中两首小诗。四、课堂练习
小练笔:回忆自己与同学之间发生的事,联系学校生活,自编一首小诗。
反思:
5愿望
第一课时
教学过程
一、导入新课
1、导语:今天我们要学习的一篇课文,写的是发生在班级里的故事。
2、板书
二、检查预习效果,教学生字
1、检查朗读。
课前老师要求同学们去读这篇课文,现在大家读得怎么样?
(1)请两个组的同学用开火车的形式来读。
(2)一个同学读第一个自然段,其他同学认真听。
2、教学生字。
(1)这一课有12个生字,让我们一起来记住它们。
(2)读读写以下词语。
独自、笑眯眯、湿润、紧紧、友善
3、再读课文
三、引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难
1、请同学们想一想,从课文中你知道了什么?
2、请同学们再读课文,想想还有什么疑问?
四、探究方楠写下自己的愿望时的内心活动
1、看看方楠的愿望是什么?
2、请同学们再把这个句子读一读,想想方楠的内心感受。
3、指导学生在阅读中体会方楠的心情。
(1)指名读。
(2)老师范读。
(3)同学讨论:读完后,你仿佛看到了怎么样的一个方楠。
三年级湘教版上册语文教案4
教学目标:
1、学会本课12个生字及新词,认读3个字。
2、能恰当地进行词语搭配。
3、能针对“我们真想捉一只翠鸟”的想法说出自己的看法。
4、默读课文。能说出第1自然段的主要内容。
5、了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。
教学重点:了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。
教学难点:重点理解第2自然段,体会翠鸟的行动十分敏捷。
课时:2课时。
第一课时
教学目标:
1、利用灵活多样的方法,学会本课的12个生字及新词,认读3个字。
2、能够正确、流利的朗读课文,初步了解课文内容。
3、默读课文。能说出第1自然段的主要内容,进行自然段的教学,体会“总分”的写作方法。
教学重点:学习生字,初步了解课文内容。
教学难点:能说出第1自然段的主要内容,进行自然段的教学,体会“总分”的`写作方法。
教学过程:
一、导入:今天让我们一起认识一个外表非常漂亮的鸟,它动作敏捷,身影灵巧,大家想走进它的世界吗?
二、新授:
(一)初读课文,整体感知。
1、自由读课文,把字音读准确。
2、指名读,纠正字音。
3、小组互相检查,做到正确、流利。
4、默读课文,想一想:课文向我们介绍了翠鸟的哪些方面[Y1]?
5、汇报:
1)介绍了翠鸟美丽的外形;
2)它的动作十分敏捷;
3)喜欢生活的地方。
6、那么你找一找课文是怎样描写翠鸟的外形的?然后给大家读一读。
7、指名读第一自然段,那么第一自然段主要向我们介绍了什么?谁愿意说一说[Y2]。
8、如果让你选择一个你喜欢的小动物写它的外形,你最想突出它的什么特点?又用什么来体现它特点呢[Y3]?
(二)学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
1)读一读,指名读。
2)重点指点读音:腹刹
3)重点指点字形:腹 蹬 浅 疾 脱 隐
2、指名再读,读正确。
3、把字词带到课文中读一读,做到正确流利。
(三)听写本课生字。加强生字的掌握。
(四)练习朗读课文。多种形式读:小组读,评出好的读,自选段落读……
三、作业:
1、必做:练习有感情的朗读课文,抄写本课的生字。
2、选作:描写自己喜欢的一种小动物的外形,注意写作的层次。
三年级湘教版上册语文教案5
教学目标:
1、学会11个生字及新词,认读3个字。
2、能区别指定的4组形近字并能组成词语。
3、了解山区的孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:
了解山区的孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
教学难点:
想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学课时:
2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会11个生字及新词,认读3个字。
2、能区别指定的4组形近字并能组成词语。培养学生认真书写的好习惯。
教学重点:
识字、写字的过程,学会11个生字及新词,并能正确书写。
教学难点:
区别形近字的形义。
教学过程:
一、导入新课
今天这节课我们学习第2课。
二、朗读课文
朗读课文,大家评议,要求正确、流利、有感情。
三、学习生字
1、默读课文,画出文中生字连带的词语读一读。(困)
2、根据生字构字特点两个人一组识记,然后汇报。
3、对于难写的字教师指导书写。(范写)
四、练习写字
1、认真观察整个字,记住每一笔的位置,然后书写,一气呵成。
2、写后对照范字检查不足,写每一个字都要有进步。
3、教师行间巡视,重点辅导。
五、完成课后练习题
六、作业
抄写本课生字生词
板书设计:
上学一路歌
溪滑教
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。
2、了解山区的孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
教学重点:
了解山区的孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
教学难点:
想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学过程:
一、导入新课
同学们,我们就是山区的孩子,那么谁愿意说一说在你上学的路上都能看到些什么?(学生结合自己的生活经验说一说)
1、下面就让我们看看别的地方的山区小朋友们一年四季在上学的路上都看到了什么。
2、默读思考:每个季节各有什么乐趣?
看提示,口头填空。
春天上学,走一路,( )。
夏天上学,走一路,( )。
秋天上学,走一路,( )。
冬天上学,走一路,( )。
二、精读课文
1、你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣,介绍给同学听,并说说你感兴趣的理由。(困)
介绍春天
a朗读描写春天上学情景的句子,并标画好词佳句。
b说说感兴趣的理由。
c指导朗读:边读边想像。
d指名朗读,把你的感受读给大家听。
介绍每个季节的方法大致相同,仅对重点问题做些提示。
介绍夏天
a边读边想像:溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。
想像我们在上学路上的欢乐情景。
b把自己的感受通过读表现出来。
介绍秋天
a边读边想像:砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。
b把自己的`感受通过读表现出来。
介绍冬天
a指导朗读:读“小溪变成了长长的大滑梯”时,突出“变成了”,表现出惊奇;突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。
b边读边想像,再通过读把感受到的表达出来。
c思考:同学们到了学校,为什么“又都怪学校太近太近”?说说你的相法。
2、分季节读课文,你喜欢哪个季节上学路上的景色,你就读那个自然段。
三、拓展延伸
你能用自己的口吻向城市小学生介绍一下你在一年四季上学路上看到的情景
四、课堂小结
这节课,我们了解了山区孩子一年四季在上学路上的欢乐情景,并通过边读边想像的方法感受他们上学时的欢乐。
五、作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计:
2、上学一路歌
春天野花
夏天溪水
秋天野果
冬天冰
三年级湘教版上册语文教案6
教学目标
1、认识本课16个生字和由生字组成的词语,会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感受机器人的能干,开阔视野,丰富知识。
重点难点
重点:朗读课文,学词识字。
难点:感受机器人的能干,激起对科学的兴趣。
教具准备
1、字词卡。
2、有关机器人的图片资料。
教学时间
两课时。
教学流程
第一课时
一、直接引入,导疑激趣
1、读课题,思考:读了课题,你想知道些什么?
2、请带着你想知道的问题读一读课文。
二、自主学习,读通课文
1、自主读准字音,读顺句子,读通课文。
2、汇报初读收获:读课文之前,你提出了什么问题?读了课文之后,你知道了什么?是从课文的`哪些地方读懂的?
三、识记生字,指导书写
1、出示生字卡,多种形式读字,纠正读音。
2、小组合作交流,用多种方法识记生字。
3、读准由生字构成的词语,结合上下文和生活实际初步理解词义,理解不了的做上记号。
4、练习书写生字。
①仔细观察田字格上的范字,
按字形结构归类,找出容易写错的字,说说书写时要注意的地方。
②教师相机范写难写字,学生评。
③学生在田字格上先描后写。
④同桌共同欣赏评价所写的字。
四、扩展延伸
搜集有关机器人的图片资料,带到班里与同学交流。
第二课时
一、复习引入
1、认读字词卡,巩固识字。
2、课文主要介绍了什么?文中的机器人给你留下了什么印象?
二、细读课文,积累词句
1、用自己喜欢的方式再读课文。
2、介绍自己读懂的词语,并说说你是运用什么方法弄懂的。
3、用“”画出描写机器人外形的句子,用“ ”画出体现机器人能干的词语、句子读一读。
4、提出不懂的地方,请老师、同学帮忙解决。
三、读演结合,加深体验
1、再读课文,注意读好对话,体会语言魅力。
2、学生自由进行机器人角色体验(动作要表现其滑稽与笨拙)。
3、表演。小组为单位,由组长组织,以课本剧形式表演课文。
四、交换信息,深入感悟
1、小组里交流搜集到的图片资料,共同欣赏。
2、讨论探究。
①你还知道有哪些机器人?它们能干什么?
②读了这篇课文,你有什么感想?
五、练习与扩展
1、完成课后练习3。
2、把你喜欢的词语写在你的采集本上。
3、与大家合作办机器人图片展。
三年级湘教版上册语文教案7
教学目标
1、有感情的朗读课文。
2、培养学生用简单的词语进行概括的能力。
3、了解文章结构,仿写诗歌。
4、通过资料了解课文介绍的太阳系行星的景象,并产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学重点:
朗读课文,了解课文内容,产生对太阳系进行科学探索的情趣。
教学难点:
了解课文介绍的太阳系行星的景象。
课前:
创设情境,激发学生学习诗歌的兴趣
1、[出示星空、星座的图片]
2、图片上出示《美丽的星空》的片段学生可以读一读,背一背
3、[出示:诗歌是甜美的、想象是丰富的,多读诗,我们就一定能成为勇于表达的小诗人!]
一、谈话导入,揭示课题
1、今天我们就继续来学习:31给星星正名[板书]齐读
2“正名”什么意思?改名不可以吗?谈谈你的理解。
3、再读课题
过渡:这么美的星星,作者却说它们的名字错了,快读读第一小节,从哪些词可以看出作者的观点。
二、自读自悟,第一小节
1、自由读
2、指名读:其他同学想一想从哪些词可以感受到作者认为星星的名字错了?
预设:完全搞错
怎样完全搞错的呢?文中运用了一个标点符号“——”
破折号的作用有:[1、解释说明;2、表示延长;3、表示转折]在这里选用哪一个?
预设:指鹿为马[故事]
把马叫骆驼[图片]
理解意思:名不副实
3、指导朗读
指名读(读的好,让学生谈谈自己的方法;读的不好,老师范读,学生猜一猜老师为什么这样读?)体会前两句和后四句感情上的不同,再读。
三、细读第二至五小节,结合资料读出自己的感受
自由读2———5小节,哪些星星名不副实?为什么?[生自由读]
交流【板书:水星地球火星木星】
我们先来看看水星
1、水星
1)能谈谈你的理由吗?[可以用自己的理解说;也可以根据课文说]
2)[出示:比方说太阳系中的水星,它哪有水珠一颗。热得石头都冒烟,铅、铝都熔成湖泊。]你能用一个字概括它的特点吗?[热]
3)怎么会这么热呢?让我们了解一下水星吧![资料:水星的平均地表温度为179摄氏度,为427摄氏度。]这样热的星球怎么可能有水呢?
4)改诗对比:[它没有水珠一颗,因为星球太热。把水星叫做火星,更加适合。]比一比哪个好?为什么?(体会1,原文读起来更有意思;体会2,反问句强调作用)
5)带着你的理解,再读这一小节。
2、地球
1)理由:学生可以根据自己已有的知识说明理由。原文中:可是我们的地球,地少,水却很多。假如把陆地削平,海洋将把地球淹没。
2)概括它的特点:地少水多
你对地球了解多少介绍(如学生说不出来,老师补充资料:地球上的水很多很多,据估计水的总体积约为13。8亿立方公里。如果将这些水平均分布于地球表面,相当于地球整个表面覆盖着一层平均深度为2650米的水。但是十分可惜,这些水98%是咸水,主要分布在海洋中。)
3)看来[把地球叫做水星,绝对不会有错。]
4)去掉文中[假如把陆地削平,海洋将把地球淹没。]或者换成数据,行不行?问什么?(假设使我们通过想象,体会更加深刻)
5)再读课文。
3、默读4、5小节,概括行星的特点,并说说理由
(指导学生写一写,画一画)
1)反馈:
火星
特点:冷
企鹅:南极气温很低,年均温在—25℃以下,极端最低气温达—88℃以下,企鹅是如何耐低温的?为了保持体温(恒温动物),企鹅必须大量进食,其皮下也有厚厚的脂肪层,有效保温。另外,其体表的鳞状羽毛可有效阻挡寒冷的冰水。
[原因:再说神秘的火星那里压根儿没火。空气都冷得结冰,企鹅也没法生活。]
木星
特点:没有树
原因:至于大个子木星,充满了强烈的辐射。整天像氢弹爆炸,哪能有草木一棵。
什么是辐射?[资料:自然界中的一切物体,只要温度在绝对温度零度以上,都以电磁波的形式时刻不停地向外传送热量,这种传送能量的方式称为辐射。物体通过辐射所放出的能量,称为辐射能,简称辐射。
以最常见的电脑辐射为例:电脑主机、显示器、鼠标、键盘及周围的相关设备都会产生辐射,眼睛看不见,手摸不到。据科学研究表明:电脑产生的低频电磁辐射对人体造成的伤害是隐性的、积累的`,人们经常(长期)在超强度的电脑低频电磁辐射环境中使用电脑,导致头晕、头痛、脑涨、耳鸣、失眠、眼睛干涩、视力下降、食欲不振、疲倦无力、记忆力减退、部分人脱发、白细胞减少、免疫力底下、白内障、白血病、脑癌、乳癌、血管扩张、血压异常、胸闷、心动过缓、心搏血量减少、窦性心率不齐、男性精子质量降低、部分女性经期紊乱、孕妇流产、死胎、胎儿畸形、生殖病变、遗传病变、癌症等可怕疾病。人在操作电脑后,脸上会吸附许多电磁辐射颗粒,经常遭辐射会出现脸部斑疹。一个人连续操作电脑工作五小时,电脑产生的低频辐射对人体的伤害,相当于一天的生命损失。
氢弹爆炸?我们一起来看一看氢弹爆炸的威力[视频]
[齐读:这样的行星,又该叫它什么……]
在理解的基础上读出你的感受
2)[出示2———5小节]对比,它们有什么相同?有什么不同?
相同:都是名不副实的名字,要进行正名;都是先写名字,再写特点,最后写正名;都押韵
不同:后两个星星没正名(学生说不出来时可以补充,引导)
3)我们来想象一下它们可以叫什么星?可以根据课文,可以根据老师同学给你的资料,也可以根据自己对这个星球的了解正名,一定有理有据。
指名说一说
(老师随即板书)
4)你能用自己起的这么多有趣的名字把这两小节补充完整吗?
[出示:再说神秘的火星那里压根儿没火。空气都冷得结冰,企鹅也没法生活。如此寒冷的星星,叫()感觉不错。
至于大个子木星,充满了强烈的辐射。整天像氢弹爆炸,哪能有草木一棵。这样的行星,叫()合适不过。]
指名补充诗歌
过渡:你们补充的多有创意呀!看来真有不少小诗人从这里诞生了!
四、回顾全文
1、不过[出示:我想这样的例子,天上一定还有很多,如果要一一正名,有待我们去探索!]师生一起读
1、这篇诗歌的题目是《给星星正名》,请你再美美的读一读这篇课文,思考作者真的要给星星把名字改正过来吗?他想通过诗歌告诉我们什么?
1)生自由读文
2)反馈:作者想告诉我们什么?(热爱科学,勇于探索)
五、总结全文
达尔文曾经说过:“我之所以能在科学上成功,最重要的一点就是对科学的热爱,并坚持长期探索。”我希望你们能成为热爱科学坚持探索的下一位“达尔文”。
六、作业
1、背诵课文
2、运用自己的材料仿写一节诗歌
3、推荐读物戴巴棣《大自然的语言》
七、板书设计:
31给星星正名
水星热火星
地球地少水多水星科学
火星冷……探索
木星没有树……
三年级湘教版上册语文教案8
教学目标
★了解山区孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
★联系自己的生活经验,想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景,理解课文内容。
★有感情的朗读课文。
教学重点
了解山区孩子一年四季上学时的情景,感受他们上学时的欢乐。
教学难点
想象一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学方法
1、想象,以读代讲。
2、抓重点词句进行理解。
一、创设情景,导入新课
1、出示图片,学生说名称
谈话:同学们,上节课我们跟随山村的孩子们一起去看了他们在上学路上的青皮核桃、酸枣等等,老师相信大家在课下也充分读了书,了解了孩子们在上学路上的情景。这节课就请同学们扮演山村的孩子们,带领老师这个城里人一起去看看在你们的上学路上看到了什么,分享你们的乐趣,行吗?有信心完成任务吗?
二、初读课文,整体感知
轻声读课文,回答下面的问题,把答案用直线画在书上。
你们一共描述了哪几个季节上学时的情景?这几个季节的上学路上你们分别都做了些什么?
春天上学,走一路,看一路野花。
夏天上学,走一路,蹚一路溪水。
秋天上学,走一路,吃一路野果。
冬天上学,走一路,滑一路冰。
过渡:你们充满快乐的上学路上真让老师向望啊!快带老师去看看吧!我们先去看看春天吧!
三、阅读课文,深入理解
春夏秋冬的顺序有学生来定。
1、第一段:春天
(1)请大家轻声读第一段,说说春天在上学路上有哪些乐趣?
板书:春天
理解:春天上学,走一路,看一路野花。
板书:看野花
(2)提问:走一路,能看到一路野花,说明花怎么样?
预设:说明花多。
提问:都有哪些花啊?
预设:蒲公英、二月兰(课件演示蒲公英和二月兰的图片)
对比:黄的是蒲公英,紫的是二月兰。
蒲公英是黄的,二月兰是紫的。
这样写突出了颜色,一大片一大片的黄色和紫色,花可真多啊!
(3)过渡:我们置身于花海之中,一边走,一边看,弄得“满身香”。
师:想想你有没有“弄得满身香”的时候?
预答:有,喷香水的时候……
(结合生活实际联想满身香的感觉)
师:那在这儿香味从哪来啊?
预答:从花中来,花散发出来香味熏的满身香。
(4)师:闭上眼睛想象你就走在布满鲜花的上学路上,五颜六色的鲜花,竞相开放,散发出阵阵清香,那种感觉该有多好啊!
设想如果你走在这样的上学路上,你会有什么样的感受?
(发挥想象,谈出自己的感受,体会孩子们上学时开心、高兴的心情)
把这种喜悦的心情读出来吧。
学生练习读课文。
2、第二段:夏天
(1)春天花多,那么夏天又有什么特点呢?
师:赶快去看看,默读课文,带老师看看夏天上学路上你们有哪些快乐?
板书:夏天
生:夏天上学,走一路,趟一路溪水。
板书:趟溪水
(2)师:什么叫“趟”啊?请大家站起来示范一下。
(3)夏天很热,老师每天坐车上班都汗流浃背的,还觉得很没意思,但是你们却能趟着溪水,你们觉得怎么样?
预设:又好玩,又凉爽。
(4)师:请学生个别读,读出高兴的感觉,其他同学评价,能不能感受到他内心快乐的心情?(2~3个人)
师:同学们感受到他快乐的心情了吗?谁能让大家真切的感受到你快乐的心情,勇敢的举起你的小手,与大家一起分享你的快乐!
3、第三段:秋天
(1)师:春天走一路,看满眼野花,夏天走一路,听泉水叮咚,那么秋天怎么样?请你们快带我看看你们秋天上学的路吧!秋天上学的路有趣吗?
板书:秋天
生:有趣,能吃野果。
板书:吃野果
(2)吃野果怎么有趣了?
预设:因为我们剥核桃会把手指弄得像黑炭条一样。
师:为什么剥核桃手指就变黑了?
预设:因为剥的多了。
师:看来你们在上学这一路一直在剥核桃吃,那你们知不知道剥皮的过程中会流水,这水流在手上就会变黑,洗也洗不掉?那你们为什么还非要吃呢?
预设:因为核桃太好吃了!
师:这核桃可真好吃啊!老师都馋了!除了青皮核桃,我们还能摘酸枣吃。快告诉老师你们是怎样摘酸枣的?
我们摘酸枣吃,哪棵树上的红,就摘哪棵树上的。
提问:为什么哪棵树上的红,我们就摘哪棵?
预设:因为红的好吃。
提问:那青的怎么办?就扔了是吗?
预设:等它红了再吃,“今天不红,明天就红了。”
师:看来你们真不愧是山里的孩子,特别了解大自然!而且你们有这么多选择余地,证明你们山里的枣树真(多)啊!
4、第四段:冬天
(1)师:山村的小朋友们,老师跟你们一起上学,春天看一路野花,真香!老师跟你们夏天一起上学,趟一路溪水,真爽!秋天我们吃一路野果,真好吃!那冬天呢?花谢了,叶枯了,野果也没了。那冬天上学路还有趣吗?
(学生互相读,交流想法)
板书:冬天
师:谁愿意与大家分享一下你的'想法?
生:冬天上学可以滑着冰去,很好玩。
板书:来滑冰
师:你们是为什么可以滑冰?
预设:小溪变成了长长的大滑梯。
师:看来,在你们眼里小溪成了长长的大滑梯。那我们是怎样滑的?
预设:我们或者站、或者坐,往冰上一冲,要么让小伙伴帮忙一推,便从自己家门口一直滑到了学校。
师:还有其他的滑冰方式吗?
预设:躺着划,两个人一人站一人蹲,拉着滑……
师:你们滑冰的方式可真多啊!看看谁能通过自己的朗读来让老师体会到滑冰的方式特别多?
指名读,学生评价。
师:还有哪很有趣?
预设:睁开眼睛,好像坐汽车;闭上眼睛,好像坐飞机。
师:为什么“睁开眼睛,好像坐汽车;闭上眼睛,好像坐飞机”?
预设:两边的景物飞快地向后移动,好像坐在汽车上一样;闭上眼睛看不见景物,听见耳畔嗖嗖的风声,感到速度特别快,就像坐飞机。
(2)师:山里的孩子们,你们滑冰真有趣啊!为什么你们到了学校为什么又都怪学校太近太近”?(同桌讨论)
(因为路上的景色太迷人了,同学们太开心了,不知不觉中快乐的时光就过去,好像一眨眼学校就到了,有些恋恋不舍。愿意在这么有意思的上学路上多停留一会儿,表达他们喜悦的心情。 )
四、总结写法,进行仿写
1、过渡:山里的孩子们,你们带着老师走过了春夏秋冬的上学路,这一路走下来,老师觉得你们的上学路真有趣呀!就像一首(歌)一样!让我们在回顾一下这首歌,看看每个自然段的第一句话,你发现了什么?
展示课文的每自然段的首句,让学生找出特点。预设:句式相同。
师:那每个自然段的第一句话与下面的语句又有什么关系?
都是先概括说这个季节的特点,然后围绕这句话具体地来写。这种写法叫做先概括后具体,这句话叫概括句。
2、这四个概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特点来写的,那么,谁能够仿照这个句式,写一写我们身边春夏秋冬的上学路?
出示:春天上学,走一路,( )。
四、总结拓展
山区的孩子们,跟你们走过春夏秋冬这一路,老师真开心呀!感谢你们细致又耐心地带领和讲解,你们真是最聪明的孩子!
板书设计
2、上学一路歌
春天看野花
夏天趟溪水
秋天吃野果
冬天来滑冰
三年级湘教版上册语文教案9
教学目标
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
重难点分析
重点分析
体会“守株待兔”的寓意,要结合插图,疏通文意。懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
难点分析
这则寓言采用文言文形式,学生在理解上较困难。
教学方法
1、通过情境诵读和想象,感悟这篇寓言所表达的内涵。
2、通过讨论体验主人公的心态。
教学环节
教学过程
导入
1、在走入今天的课堂之前,我们先来看一个小动画《守株待兔》动画导入,直观引入课题。
知识讲解
(难点突破)
2、授新。
1)成语“守株待兔”的来历:守株待兔是一个成语,据《韩非子·五蠹》记载:战国时宋国有一个农民,看见一只兔子撞在树根上死了,便放下锄头在树根旁等待,希望再得到撞死的兔子。
2)梳理字词
下面跟老师来读:看守、一株、等待、宋朝、耕田、触碰、颈部、解释、其他。不熟练的同学再暂停视频自己练一练。
耕字念gēng,它是左右结构,注意左面是三横,最后一笔捺变成点,右边是井,组词耕耘,耕耘的意思是:犁地除草。泛指农耕之事;还比喻辛勤劳动。
由于这是一篇小古文,所以有些字词的意思跟现在的不太一样,老师把难理解的`字词意思整理了一下,方便我们理解课文。
株:露在地面上的断树根。
走:跑,逃跑。
耒(lěi):古代的一种农具,形状像木叉。
冀:希望。
因:于是,就。
释:放下。
这些你都记住了吗?没记住的可以找张纸抄写下来,一会不会的时候再看一看。
3)
学习课文
教师范读,读古文的时候要注意每句话的停顿,你能根据老师的停顿再读一读吗?
学生跟读,读通顺之后,我们来试着理解文章的意思,你能根据之前的解释翻译古文吗?试一试!
释义:宋人有耕者。田中有株。本句中的耕者是指耕种的人,也就是农民这句话的意思是:宋国有个农民,他的田地中有一个树桩。接下来会发生什么?让我们继续看。
兔走触株,折颈而死。你能试着翻译一下吗?大意是:兔子奔跑着撞上了树桩,扭断脖子死掉了。发生了这么好的事情,农夫肯定非常高兴。
因释其耒而守株。冀复得兔。这句话中冀是希望的意思。复有再,又的意思。所以翻译成:于是放下了农具,不再耕种,天天守在树桩旁。希望能再次得到只兔子。那他的梦想有没有实现呢?我们接着看。
兔不可复得,而身为宋国笑。兔子不能再获得了,他自己也因此成了宋国的笑话。
3、小结:
1)现在我们已经理解了本文的意思,那为什么农民不能再次得到兔子呢?你知道原因吗?(那是因为兔子撞树而死的事情是偶然发生的,是农民运气好碰上了,这并不是经常发生的事情,所以他不会再获得兔子了。)
2)学了这篇课文,你明白了什么?试着说一说。(通过学习我们知道了靠运气得到想要的东西的几率是万分之一。只有通过自己的劳动,才能有所收获,否则终将一无所获,留下终身的遗憾。)
3)最后我们再次看这篇古文,你能用自己的话把这个故事讲给你的家人听吗?课下我们可以试一试。
课堂练习
(难点巩固)
4、课堂练习:
1)解释加点词的意思。暂停视频,思考一下再写。
因释其耒的释是放下的意思,冀复得兔的复是又、再的意思,你都写对了吗?
2)稍微增加一点难度,不过只要你多一点耐心去理解一定不是问题,暂停视频,加油!
下列句子中的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的是:
①舌一吐而二虫尽为所吞
②为人谋而不忠乎
③始悟为山市
④此何遽不为福乎
解释:舌一吐而二虫尽为所吞中为的意思是被的意思,与而身为宋国笑的为意思相同。
为人谋而不忠乎中为是做事的意思,句意为:为别人是不是尽心竭力了?
始悟为山市中为食是的意思,解释为这才明白是山市。
此何遽不为福乎中为也是是的意思,意思是怎么就知道这不是一件好事呢!所以这道题选择一。
小结
通过这篇课文我们学到了:不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。怎么样,这节课的知识你是不是都掌握了?
三年级湘教版上册语文教案10
教学目标:
知识目标:会8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标:背诵课文。
情感目标:有观察了解大自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。
教学难点:在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。
第一课时
一、激趣导入。
二、释疑探究。
1.感知。
(1)自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)小组内互相读读,说说你读懂了什么。
(3)交流。小组选出代表,汇报小组读书的收获。
2.识字。
(1)自己练读生子。引导学生与同桌之间接龙读生字。
(2)小黑板出示生字,多种方式指读。
(读的时候注意提醒学生注意应该注意的地方。)
(3)全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。
3.赏读。
(1)小组合作读课文,看谁读得美。
(2)选读。选自己喜欢的一节练读,再展示。
(3)通读全文,用自己喜欢的方式来读。
三、写字。
1.出示要写的字:
夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜
2.学生观察字的结构,交流书写应注意的.地方。
3.老师示范,指导重点笔画。
4.学生练习,老师巡视。
第二课时
一、导入。
挑苹果游戏。(将生字卡片做成苹果形写上编号)
你选择第几好苹果,读出上面的生字,再组词造句。
二、诵读。
1.教师示范,学生边听边体会语气。
引导学生评一评老师哪里读得好,哪里读得不好。
2.学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情。
3.朗读比赛。选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。
三、演读。
1.老师引读,学生尝试背诵课文。
2.学生自由练背。
3.课文表演。边背边加上动作。
四、讨论。
1.课文里提了多少“为什么”?
2.“为什么,太多的为什么,一天到晚我都在心里猜”是什么意思?我心里猜出了些什么?
五、拓展探究。
你能回答课文中的哪些问题?你还能提出什么新的问题?
六、写字。
1.出示要写的字。
2.自由练写,小组评议。
3.老师小结,指导重点。
板书设计:
为什么
为什么 不知道
弄明白 想知道
三年级湘教版上册语文教案11
一、导入
先给学生几句关于修辞手法的句子让学生猜出正确的答案。学生回答。教师讲解。
二、教学内容
1、比喻
(1)比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的关键:甲和乙必须是本质不同的事物,甲乙之间必须有相似点,否则比喻不能成立。作用:加强语言的形象性、生动性和感染力。
2、比拟
(1)比拟的特点及作用把物当作人来写,或把人当作物来写,或把此物当作彼物来写,其形式特点是:事物“人化”,或人“物化”,或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象,表意丰富。
(2)比拟的种类
①拟人。例如:杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。
②拟物。例如:咱们老实,才有恶霸,咱们敢动刀,恶霸就得夹着尾巴跑。
3、夸张
(1)夸张的特点及其作用夸张指为追求某种表达效果,对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据,不能浮夸。其作用在于烘托气氛,增强联想,给人启示。
(2)夸张的几种形式
a、扩大夸张。例如:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
b、缩小夸张。例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸张。例如:看见这样鲜绿的。麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了。
4、排比
排比由三个或三个以上结构相同或相似,内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势,强调内容,加重感情。
例如:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的`坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5、设问
设问的特点“无疑而问”。往往明知故问,自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题,以引起人们注意,启发人们进行思考。例如:白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。又如:海底有声音吗?海底有各种动物发出的细微的声音。
6、反问
反问的特点也是“无疑而问”,用疑问句的形式表示确定的意思,以加强语气,增强表达效果,句末一般打问号,有的也可打感叹号。反问的形式有两种:
①用肯定的形式表示否定。例如:毛主席都是如此,我们还有什么可以骄傲的呢?
②用否定的形式表示肯定。例如:“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗?”
三、练习时间:
1、先在PPT上用一些句子来给学生做一个检查,看看学生是否掌握,并在做题期间边讲解各种
修辞手法在实际应用中是如何写,给学生加深印象。
2、学生掌握之后,给学生发练习题,让学生自己做题。
四、有时间的话给学生的练习题做讲解并总结。总结出学生已掌握的还有比较薄弱的部分,为下次备课做准备。
三年级湘教版上册语文教案12
1、教学目标
知识与技能
1、指导学生认识、会写“庐‘瀑、紫、辞、陵、猿|8个生字,学会"还、重“两个多音字.
2、通过学生讨论学习,自读自悟读懂诗歌含义,体会诗歌意境.
3、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平,积累李白的古诗一到二首.
过程与方法
利用多媒体辅助教学,引导学生在朗读中想象,在想象中感悟,理解古诗内容,体会诗歌的意境.
情感态度价值观
激发学生学习故事的欲望和诵读的积极性
2、学情分析
李白的一生写下了许许多多的优秀诗文,他的热情奔放、感情真挚,他被人们称为“诗仙.通过介绍李白,让学生喜欢上古诗的学习。
3、重点难点
读懂诗歌含义,体会诗歌意境,激发学生学习兴趣
4、教学过程
学必求其心得,业必贵于专精
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】《望庐山瀑布》
课前导语
在很久以前的唐朝有一位非常有名的大诗人,他的一生写下了许许多多的优秀诗文,他的热情奔放、感情真挚,他被人们称为“诗仙”,是谁呢?你们会背他的哪些诗呢?想不想背给同学们听?
(配上古筝音乐)
教学过程
一、旧引新,激发兴趣。
我们已经学过不少古诗,现在有谁愿意来背一背你记住的古诗?
大家知道的李白的诗还真多呀!通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解呢?[李白(701-761),字太白,号青莲居士,号称“诗仙”现存诗900多首,风格飘逸、豪放,想像丰富、气魄雄伟]
二、紧扣题眼,品词析句。
师:李白五岁时就开始读书习字,读了很多书,二十六岁起离乡远游,走了大半个中国.今天,我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
1.师范读全诗。全班自由读.
2.学习生字,分别是庐、瀑、炉。
3.全班齐读这首诗。
学必求其心得,业必贵于专精
师:读题目,解释题目的意思.(指名回答)
师:我们来看看庐山,看看庐山的瀑布.(看课文插图)你看到了什么?(指名回答)
师:这些都是静止的图片,现代科技的发展,让我们在课堂里也能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色.请看光碟。
师解说:庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠,非常雄伟壮丽.其中有一座山峰叫香炉峰,因为山上常有云雾笼罩,在阳光照耀下有紫色雾气升腾,像正在焚香的香炉一样,故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰.庐山一年四季景色优美……看完后,请你来夸夸它。(观看后指名回答)师:对,夸得真好!我们来看看李白是怎样夸的?
4.指名读第1句诗.说整句诗的意思.
5、总结学法:读诗句、看注释、说意思。
6.根据以上学法自学第2、3、4句诗。
7.汇报自学情况。
为什么要遥看?“飞流”、“直下"说明什么?怎么理解“三千尺’’?“疑”是什么意思?
师:学到这,还有什么疑难的问题吗?请提出来.(质疑解答)师:现在谁来说说全诗的意思?(指名回答、同桌互答)
三、自读自悟,深入理解。
师:你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?(生、挂、飞、落……)
学必求其心得,业必贵于专精
师:轻声背诵诗,想象自己仿佛看到了什么?听到了什么?谁能用“啊,……真……”的'句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻,你最想对李白说什么?
背诵、注意重音,再读古诗,把你们的感受读出来。指导默写。
四、总结学法。(出示小黑板)
学习古诗的一般方法:
1.读诗题,介绍作者.
2.读诗句,理解诗意。
3.再读诗,体会感情.
4.背诵默写.
五、布置作业。
板书设计
望庐山瀑布
李白
日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。
教后感:
教学中,我通过对学习本古诗的学习学情的进行准确分析,对教学细节的科学处置,经过诸如刚才所述教学环节的“精雕细琢”,让细小的教学环节体现新课程的“教师是学生学习的建构者、促进者、
学必求其心得,业必贵于专精
合作者和引导者"这一理念,我们的语文课堂将变得更加魅力无限.课堂教学效果好。
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