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《两位数加两位数》教案

时间：2024-08-29 09:22:29 教案我要投稿

《两位数加两位数》教案通用[15篇]

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《两位数加两位数》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《两位数加两位数》教案通用[15篇]

《两位数加两位数》教案1

　　一、教学内容：两位数加两位数连续进位加

　　课本第15—17页例1、练习四

　　二、教学目的：1、使学生学会两位数加两位数连续进位加的计算方法。

　　2、通过多练，提高学生的计算能力。

　　3、教育学生要保护野生动物。

　　三、重点难点：

　　理解并掌握连续进位加的计算方法。

　　四、教具准备：

　　课本15页的情景图，投影片。

　　五、教学过程：

　　（一）复习旧知。

　　1、口算

　　33+5811+57＋35＋2815＋45

　　23＋7517＋4027＋6838＋15

　　（二）探究新知

　　1、新授：

　　动物是我们人类的好朋友，你们喜欢动物吗？（喜欢）

　　师出示15页的.动物图片。

　　2、学习例1

　　（1）师出示中国特有动物的种数统计表。

　　（2）学生根据统计表提出数学问题。

　　（3）师投影出示问题，中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？

　　（4）学生根据问题，列出算式：（98＋25）

　　（5）学生尝试进行计算

　　（6）找学生说说在计算中遇到的新问题，并解决的方法（个位相加满十，向十位进1，十位相加满十，向百位进1）。

　　98从个位加起：8+5=13满十向十位进1，个位写3。

　　+25十位9+1=11再加上进位1是12，满十向百位进1。

　　123十位写2，百位写1，98+25=123。

　　课堂小结：我们学会了连续进位的加法计算，在计算过程中，千万不要忘记加进上来的1，计算认真，不算错数，不抄错数。

　　3、做一做（课本16页）

　　找学生上黑板演算，其他学生独立完成，集体停止。

　　（三）课堂作业

　　课本第16页做一做2，17页练习四第2题。

《两位数加两位数》教案2

　　在低年级计算教学中发展聋生的语言

　　——《两位数加两位数笔算》教学案例

　　一、问题

　　语言是人类交流思想与表达感情的的手段，聋校数学教学中所使用的语言，它是一种以描述、表达数量关系和空间形式及其相互关系的数学语言，又是一种聋生能接受的数学语言。

　　由于低年级聋生对事物的认识过程处于感性阶段，主要借助直观的实物或表象来进行分析、综合，并逐渐学会使用简单的数学语言，较清楚地说明思维过程。数学知识系统性强，逻辑严密，对于抽象的数学教学内容不容易接受。怎样才能比较恰当的在计算过程中发展他们的思维和语言，使我们所教的对象有根有据地进行解答，以此来提高课堂教学质量，这是我们值得探讨的问题。

　　二、案例背景

　　（一）聋生背景

　　二年级有8名聋生，多数失去了听力，且聋生之间的差异较大。A档两个同学的学习能力比较强；B档四个同学上课比较认真，能较好地完成学习任务，但接受能力不是很强，理解能力和反映都比较慢，对思维方面的题目要教好多遍才行，上述聋生在学校能基本上达到教师的学习要求，家长对孩子学习上要求也比较高；C档两个同学是多种残疾，缺乏数的概念。

　　（二）教材背景

　　两位数加两位数（进位）笔算是在两位数加一位数进位加法口算基础上进行教学的，它比不进位加法的难度大一些，而且是二年级第一学期的数学教学重点内容之一。教材采取摆小棒的方法，加强操作，帮助聋生理解算理。结合操作，教材用图说明竖式演算的过程和怎样进位，并把进上来的1写在十位上靠近横线的地方，以免忘记进位。还在虚线方框中的算式下面注明计算的过程，从而使聋生明确，因为有进位问题，所以竖式计算要从个位加起，使聋生理解笔算加法的算理。接着通过“做一做”巩固两位数加两位数进位加法的笔算计算方法，关键是让聋生掌握进位的写法。

　　1、教学内容：

　　两位数加两位数（进位）P69/例3

　　2、教学目标：

　　（1）使聋生理解100以内数的笔算法则，能比较正确地笔算两位数加两位数（进位）。

　　（2）在教学中发展聋生的思维和语言。

　　3、教学重点，难点：

　　重点：掌握笔算法则的第三条。

　　难点：理解个位满十向十位进1的含义。

　　4、教学准备：

　　小棒、多媒体课件。

　　三、教学过程设计

　　（一）基础练习，训练基本技能

　　1、口算：（出示多媒体课件，生轮流口答）

　　6+7=8+3=5+27=

　　4+9=4+8=34+8=

　　2+1+4=1+3+5=4+1+1

　　3+4+1=4+2+1=2+5+1

　　[说明：复习旧知识为学习新知识作准备，口算中的后半部分连加是为进位加打基础。]

　　2、用竖式计算：

　　2318

　　+5+31

　　34+23=5742+15=57

　　3442

　　+23+15

　　聋生计算后，师问：这是什么算式？

　　聋生回答：这是竖式。

　　[说明：复习用竖式计算为学习两位数加两位数作铺垫，帮助聋生回忆竖式的格式，聋生初学笔算还有“相同数位对齐”、“从个位加起”的问题，如在练习中能够解决，可以为笔算加法法则扫清障碍。]

　　（二）学习新知，提高计算能力

　　1、、揭示课题：两位数加两位数笔算（进位）

　　讲述：今天起，我们要学习两位数加两位数笔算中的进位加法。

　　2、师生共同活动。

　　教学例3：34+28=

　　（1）先请一个聋生用小棒在数位表上摆一摆，再用多媒体课件演示。

　　[说明：借助直观教具的.演示，让聋生从直观上感受到什么叫“相同数位对齐”。]

　　（2）老师演示：十个

　　3434

　　+218+218

　　262

　　师板书：个位：4+8=12

　　十位：3+2+1=6

　　并讲解：①个位上4加8得12，向十位进1，个位写2。

　　②十位上3加2再加1得6，十位上写6。

　　指名聋生上来复述思维的过程。

　　（3）笔算加法法则：

　　笔算两位数加法要记住三条：

　　①相同数位对齐；

　　②从个位加起；

　　③个位满十，向十位进1。

　　（聋生读两遍，老师讲解，让聋生把例题与笔算加法法则对照起来讲一讲。）

　　[说明：让聋生复述思维的过程，这样，有利于对笔算思路的理解和掌握借助直观教具的演示，特别是通过10根小棒捆成1捆的动手操作过程，更能体会到与十进制计数法有关的“个位满十，向十位进1”这一难点，即发展聋生的数学语言，又为以后进一步学习打下了基础。]

　　3、尝试练习。

　　47+24=7159+18=77

　　4759

　　+214+118

　　7177

　　（分别请两位聋生上来练习，其他聋生随堂练习，师检查批改，对学习有困难的同学给予指导。）

　　小结。

　　计算时除了要记住相同数位对齐，从个位加起外，还要看个位上两个数相加满十，要在十位上添1。

　　[说明：在尝试练习和小结中根据聋生的特点和教材实际，引导聋生正确地运用语言来说明计算过程和关键的“满十进1”，有利于聋生掌握笔算两位数加法的法则。]

　　（三）实践体验，发展聋生语言

　　1、笔算下面各题。

　　45+38=8326+35=6165+13=78

　　452665

　　+318+315+13

　　836178

　　[说明：上面三题，尽管两题进位，一题不进位，但在计算思路上是相同的，即有共同要素。所以，教学时根据迁移规律，应当充分让聋生运用已经学过的知识技能进行类推并加以区别。]

　　2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。

　　36542825

　　+7+319+416+315

　　4393646

　　（分别请四位聋生上来改错练习，并说出错在什么地方。）

　　[说明：在改错练习中，特别是在找“错在什么地”，既有利于聋生建立良好的认知结构，又能进一步培养聋生思维和抽象概括能力。]

　　3、应用题。

　　学校大活动的时候小张和小徐跳绳，小张一分钟跳了35下，小徐一分钟跳了27下，两人一共跳了多少下？

　　（聋生读题后，让聋生说说条件和问题，然后指两名聋生上黑板练习。）

　　[说明：通过生活化的题目，一方面引导低年级聋生直观思维，培养聋生思维的灵活性；另一方面，通过解决生活中的问题，培养他们的数学语言，优化课堂结构，使聋生通过课堂教学把知识和技能转化为能力。]

　　小结笔算加法的基本法则。（全体聋生复述）

　　（四）作业。P72/7.8

　　四、反思与体会

　　1、我从低年聋生的实际出发，充分发挥聋生的主体作用，精心设计了三个不同的层次让聋生练习。第一层次复习铺垫，第二层次教学计算方法，第三层次练习简单的应用，力求层层递进，形式多样，让聋生在旧知识的练习中发现新知识，学会新知识，从量的方面安排也较为恰当。

　　2、两位数加两位数进位的笔算加法因为是在20以内进位加的基础上进行教学的，聋生有了在一年级时的口算，学得时候没有碰到多大的困难。一般说来用竖式来写出过程聋生的计算的正确率比较高，我在新授和练习中引导聋生用语言来说明计算过程和“满十进1”，有利于聋生掌握笔算两位数加法的法则。

　　3、要使聋生有兴趣学习应用题，要尽量结合教材选用聋生熟悉的材料，使聋生感到应用题就是我们生活中的事，应用题可以帮助我们解决生活中的问题，教师在这方面要逐步创设来源于生活中应用题的情景，调动聋生学习数学的兴趣。

　　4、注意认知过程，先从直观感知认识，通过摆小棒的动手操作过程，让聋生发挥想象，以取得较好的认知方法，这样既锻炼了聋生学习的能力，又让他们学会知识。

　　5、聋生在接受新知时，我认为本课时的内容还是多了一些，导致拖堂，如果在尝试练习和改错练习中题目再适当调整一下，也许效果会更好一些。

　　总之，数学语言是数学思维的外壳，两者相辅相成，缺一不可。数学语言在教学中运用时，要根据聋生的年龄特点，既要重视数学语言的科学性，又要注意教学用语的艺术性，低年级计算和应用反映了多种多样生活中的实际问题，解决这些实际问题可以促进聋生语言及思维能力的发展。

《两位数加两位数》教案3

　　教学内容：

　　教科书第57、58页

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

　　2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。

　　3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

　　教学重点：

　　掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

　　教学难点：

　　两位数加、减两位数笔算方法的理解。

　　教学准备：

　　主题图、小棒、计数器

　　教学过程

　　一、创设情境，激发情趣

　　谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

　　二、自主探究，体会领悟

　　1、教学例题

　　出示情境图

　　让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

　　提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。

　　在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

　　读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

　　学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。

　　提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的'。

　　学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。

　　谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？

　　讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：

　　提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）

　　谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？

　　学生试算，指名板演。

　　然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。

　　2、教学“试一试”

　　谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？

　　学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

　　3、归纳笔算的方法

　　提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

　　小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、“想想做做”第1题：

　　在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

　　2、“想想做做”第2题：

　　学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

　　3、“想想做做”第3题：

　　老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

　　提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

　　4、“想想做做”第4题：

　　让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

　　各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

　　5、“想想做做”第5题：

　　各自看图填空。全班共同订正。

　　提问：你发现了什么？

　　四、总结评价，点拨学法

　　谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？

《两位数加两位数》教案4

　　教学目标：

　　1.使学生经历两位数加两位数计算方法的形成，能熟练地进行口算。

　　2.体验算法的多样化，提高学生的计算能力。

　　3.培养学生的归纳概括能力和操作能力。

　　4.培养学生学习数学的热情、积极思考的习惯、与同学合作学习的精神。

　　教学重难点：

　　掌握两位数（进位加法）的计算方法，能熟练口算。

　　教具准备：

　　课前在黑板上贴一张课外读物目录、课件。

　　教学过程：

　　一、创设激趣，复习导入

　　1、同学们，春天来了，小树林里到处显现春意盎然的景色，今天就让我们的绿色行动走进小树林。（课件出现小树林）

　　2、啊，这里的空气真清新，这里的树木真繁茂。唉，随风飘来的塑料袋却破坏了这的美景，让我们把它们收集起来，还大自然一份和谐，好吗？（课件出现练习题）只要你答对上面的问题，这个愿望就会立刻实现，快快行动吧。

　　3、咱们请这一组的同学来完成这项任务好吗？能说说你是怎样想的吗？（前两道）

　　二、自主探究，获取新知

　　（一）25+7

　　1、这么快大家就捡了4个塑料袋，让我们去看看其他小伙伴有什么收获。（看图）

　　2、从图中你获取了那些数学信息？（出示收集塑料袋的信息）

　　3、根据这一组数学信息，你能提出一个数学问题吗？（你真会提问，把这个问题一起说说，我写下来好吗？）

　　4、怎样求“他俩一攻捡了多少个塑料袋？”

　　5、怎样列式？

　　6、25+7怎样算？先请同学们自己动动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙。比比那组同学想得最快，开始。

　　7、这么多同学想好办法了，把你的想法在小组里说一说。

　　8、谁来给大家介绍一下你的想法？

　　（1）这位同学用的是书的方法，可以，还有不同的想法吗？

　　（2）你沿用了我们上节课的方法，先将个位相加，5+7=12，再用12+20=32。可以吗？谁还有不同的想法？

　　（3）你是先将25个位上的5凑成十，5+5=10，在与20相加，10+20=30，最后再用30+2=32。这个方法行吗？谁还有不同的想法吗?

　　（4）（**的想法给了我们启发，所以认真倾听别人的发言会让你有意想不到的收获。）你是先将一位数7凑成十，7+3=10，10+22=32，这样行吗？

　　9、同学们用了这么多方法都得出了25+7=32，在这些方法中，你最喜欢哪一种，说给同位听一听。

　　10、今后做题时，你们就可以选择自己喜欢的方法进行计算。

　　（二）16+9和22+8

　　1、除了塑料袋，同学们还见了那些垃圾？（出示剩下的信息图）

　　2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（师板书）

　　3、这两个问题有同桌分工合作完成。一人选择一个自己感兴趣的问题来解答。完成后与你的同位交流一下你写得算式及你的算法。

　　4、选择“一共捡了多少节电池”这个问题的同学，能把你的想法与大家分享一下吗？你能告诉我要求“一共捡了多少节电池”需要用到哪一组相关联的信息吗？（解决“一共捡了多少节电池”这个问题，必须选择与电池有关的信息）那你得算式是？怎样算的'？有不同的算法吗？

　　5、选择“一共捡了多少个易拉罐”的同学，谁代表说说你的想法？你是根据那组信息来求得？算式是？怎样算的呢？

　　（三）揭示课题

　　1、刚才我们计算了三道加法算式，在计算的过程中你有没有发现他与我们上节课学习的两位数加一位数有什么不同？

　　2、这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法。（板书课题）

　　三、巩固练习

　　1、连线

　　今天我们的环保行动可这有成效，瞧，这就是我们的战利品，可这么多垃圾，我们该将它们装到那辆回收车上呢？我想着一定难不住你，赶快用直尺连一连将垃圾送到回收车上吧。看你连得对不对。集体订正。

　　2、直接写得数

　　哎，垃圾都装上车了，汽车怎么还不开动啊。原来熄火了，不过司机师傅说了，如果你们算对书上的问题，就可以帮汽车重新发动起来，同学们，你们愿意帮这个忙吗？

　　3、看图列式

　　（1）你们的表现真令人刮目相看，大家可真称得上是环保小能手，同学们，你们知道吗,在动物界中也有很多环保标兵，让我们们去认识一下他们吧。

　　（2）你能根据他们提供的信息，提出什么问题？

　　（3）指名提问，你能解答这个问题吗？江算是写到横线上。

　　（4）还有不同的问题吗？（指名说）将算式写下来。

　　4、小结布置作业

　　这节课我们一起保护了环境，又学习了两位数加一位数的进位加法，大家的表现让小动物们很钦佩，这不，他们还带来了两道题，想请教大家。这两道题九六座今天的作业，请大家回去认真思考，明天我们一起将给小动物门厅，好吗？

《两位数加两位数》教案5

教学目标：

　　1、理解掌握两位数进位加法的口算能力。

　　2、利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。

　　3、能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

　　4、估算初步。

　　教学重点：

　　理解掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

　　教学难点：

　　训练算法思维、对不同算法的分析。

　　教具准备：

　　位值表、课件

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　大屏幕出示口算（5道题）

　　师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！

　　（核对答案）

　　师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

　　二、新授

　　1、口算38+25

　　（出示动感画面）

　　问：这是什么地方？里面有些什么？

　　师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！

　　（一只足球和一架玩具飞机）

　　你们能估算一下大概要花多少钱？

　　（学生答，师暂不下结论）

　　师：那么到底38+25等于多少？这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

　　（出示课题）

　　2、计算方法探究

　　师：你们能用学过的知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

　　（师巡视，请2个学生回答）

　　（1）30+20=50 8+5=13 50+13=63

　　（2）38+2=40 40+23=63

　　师：原来买这两样玩具要63元。

　　（指着黑板上的位值表）

　　师：这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

　　（再请两个同学）

　　（3）38+20=58 58+5=63

　　（4）35+25=60 60+3=63

　　师：真了不起，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。仔细看看，看得懂吗？像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处？

　　（本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的.语言表达能力。）

　　师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看38+29挑的是什么？34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

　　（请2个同学）

　　2、学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流

　　师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

　　（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）

　　（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不再是获得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）

　　四、总结

　　师：刚才我们学了些什么新本领？

《两位数加两位数》教案6

　　本课题教时数： 5本教时为第1教时备课日期10月13日

　　教学目标

　　能用比较合理的方法正确口算和在100以内的两位数加、减两位数，能进行一些简单的估算。

　　教学重难点

　　能用正确、合理的算法进行口算。

　　教学准备

　　数学卡片

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　　一、引入新课

　　二、新授

　　三、练习

　　1、口算卡片练习

　　2、夺卡片游戏

　　3、完成P46想想做做4和P48想想做做4

　　四、布置作业

　　出示情景图。（只出现三种玩具，问题不出示）

　　（1）先引导学生看图，选择两种你喜欢的玩具提一个问题。（学生能提出用加法和减法做的`两个问题）

　　学生提问后，出示问题，并要求列式解答。

　　说说是怎样算的。

　　（2）观察两道加法算式，在计算时有什么相同，有什么不同？

　　两道减法算式呢？

　　（3）小结。你还能求出什么问题。

　　出示口算卡片，先算出两个数的和，再算出两个数的差。

　　（1）同桌两人拿出数字卡片。（两位数）

　　同时拿出一张，算出这两个数的和。谁算得快，卡片归谁。比比，谁得到的卡片多。

　　（2）同时拿出一张，算出这两个数的差。谁算得快，卡片归谁。比比，谁得到的卡片多。

　　直接写得数。

　　比一比，上下两题有什么联系。

　　由于这一届学生二年级学的是人教版教材，已经学过这部分内容。所以可以直接要求解答。

　　课后感受

　　由于这部分内容大部分学生都已经学过，所以直接解答例题。在练习形式上，力求有趣，有效。

《两位数加两位数》教案7

　　（一）教学目标

　　1、掌握两位数加两位数的口算方法。

　　2、能正确口算两位数加两位数的加法。

　　3、实现迁移，正确口算几千几百加几千几百、几百几十加几百几十的加法。

　　（二）教学重点

　　两位数加两位数的口算方法。

　　（三）教学准备

　　实物投影仪、投影片、卡片。

　　（四）教学过程

　　1、以旧引新。

　　（1）准备题：35+20 73十10 61+30+8 55+4 83+6 23+50+7

　　61+30十8是两位数加整十数再加一位数的连加算式，那么23+50+7呢？

　　（2）口答：420里有（）个十360里有（）个十

　　4200里有（）个百3600里有（）个百

　　2、发散思维。

　　（1）例1口算42+36

　　讨论：这是一道几位数加几位数的口算题？

　　你打算用什么样的'方法去口算？

　　学生讨论后，可能会出现下列口算方法：

　　每一种都请学生说说理由或想法。表扬有如此多种的想法，思维

　　灵活，然后比较哪种方法比较简捷？

　　学生会说③和④——因为计算步数少。

　　教师告诉学生③和④实属同一种计算方法，只是书写不同而已。（2）练一练：课本第100页“练一练”1。

　　（3）四人小组人人说说计算方法：

　　54+22 37+62 17+81 24+74

　　21+76 45+34 53+46 15+82

　　（4）试一试：420+3604200+3600

　　你打算怎样算？

　　利用转化：42个十+36个十=78个十=780

　　42个百+36个百=78个百=7800

　　（5）看课本第100页理解一遍。

　　（6）今天你学习了什么？你用了什么方法？

　　3、巩固练习。

　　（2）把算式和答案用线连接起来。

　　32十46 870 43+51 69

　　18+71 78 27+42 8500

　　250+620 89 7200+1300 94

　　（3）你能较快地口答吗？（卡片形式）

　　34+34 270十520 360十300

　　25+72 2500+4000 6300+2200

　　（4）课堂作业：课本第101页“练一练”4。

《两位数加两位数》教案8

　　教学内容：

　　课本P１１——P1２例３

　　教学目标：

　　１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

　　２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

　　３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

　　教学重点：

　　１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

　　２、能选择合理的`算法，比较熟练地进行计算。

　　教学难点：

　　使学生理解并掌握进位的方法。

　　教学准备：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

　　[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教学例3。

　　独立思考，小组讨论交流。

　　2、汇报各自的计算方法。

　　3、3、。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

　　4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

　　5、算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.

　　[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

　　三、巩固练习，实践应用

　　１、完成P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

　　２、完成P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

　　3、完成P13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

　　[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

　　四、课堂：

　　通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

　　五、随堂练习

　　教学反思：

《两位数加两位数》教案9

　　教学目标

　　1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

　　2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。

　　3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

　　教学重点

　　理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

　　教学准备

　　多媒体课件、计数器。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　教师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算。43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=

　　学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

　　教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

　　板书课题。

　　二、教学例

　　多媒体课件出示第67页的情景图。

　　教师：从图中知道些什么？

　　学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。

　　教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

　　学生：23+25。

　　教师：为什么要用加法计算？

　　学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

　　教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。

　　学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

　　学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

　　教师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？

　　学生：适用。

　　教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。

　　教师板书：相同数位上的数要对齐。

　　教师：我们用相同数位上的数要对齐的计算方法在计数器上算出23+25=48。除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算23+25应该怎样算？

　　指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。

　　教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的.，他应用的是什么计算方法？

　　学生：小男孩使用的就是口算方法。

　　教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？

　　学生：没有。

　　教师：现在老师教你写竖式。

　　（教师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数25，在写25时，请同学们告诉我要注意些什么？

　　学生：要注意相同数位上的数要对齐。

　　教师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？

　　抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

　　教师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加5得8，在个位上写8，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+25得48。这样的竖式同学们会写吗？

　　学生：会。

　　教师：请同学们用竖式计算27+21。

　　学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

　　三、巩固练习

　　多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。

　　教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

　　学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

　　教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

　　学生：注意到相同数位上的数对齐。

　　教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。

　　教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。

　　学生口算后填算式。

　　教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。

　　学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。

　　教师：请同学们看一看第69页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？

　　学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。

　　教师：你们的理解基本正确，但是要注意的是，这个出题的同学，出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进位的，也就是说个位上两个数相加的和要小于10，十位上两个数相加的和也要小于10，这样的题同学们会出吗？

　　学生：会。

　　教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。

　　学生游戏时，教师作必要的指导。

　　四、课堂小结

　　教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？

　　学生回答。

《两位数加两位数》教案10

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8页的内容。

　　【教学目标】

　　1．学会两位数加两位数的笔算方法。

　　2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引探算法

　　师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？

　　（媒体出示课本第8页的主题图）

　　生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的'同学去参观。

　　师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？

　　（想好后小组交流）

　　师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？

　　生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。

　　师：还有不同的乘车办法吗？

　　生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。

　　师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？

　　生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。

　　师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。

　　师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？

　　生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。

　　生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。

　　生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。

　　生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。

　　师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）

　　生1：我认为口算很简单。

　　生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）

　　生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。

　　师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。

　　（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得数算错了。）

　　师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍）

《两位数加两位数》教案11

　　教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题。

　　教学目标：

　　1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。

　　2、着力提高学生的计算能力，增强数学意识。

　　3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的`笔算的知识。

　　板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算

　　二、复习。

　　1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。

　　43+25=86－54=75+7=

　　43+28=85－58=75－7=

　　仔细观察上下两式，进行比较

　　2、出示第15题：用竖式计算。

　　16+53=32+29=93-42=86-17=

　　16+35=23+29=93-24=68-17=

　　仔细观察上下两式，进行比较，认真计算。

　　3、认真完成第16题，集体交流。

　　4、出示第17题，先把题意说一说。

　　小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）

　　小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）

　　然后独立完成提问和解答。

　　三、：

　　我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。

《两位数加两位数》教案12

　　【目标预设】

　　1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；

　　2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；

　　3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；

　　3．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

　　【教学准备】多媒体课件、学习材料

　　【设计理念】

　　1．巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。

　　两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。为此，设计时充分运用迁移规律，在出示例题口算43+21前，有意复习口算43+20，让学生在43+21与43+20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁移到口算43+21中。

　　2．在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。

　　对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与一桶水的关系，更重要的是学生对任何一个知识“露珠”的'掌握都离不开自主建构，自主建构不可能一步到位，需要在自主建构中逐步提高与深化。在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，让学生自己出题：在方框内填上一个数字，使之成为比43+21=64更难的口算题，在学生自主填出43+29后，让学生尝试口算。由于有43+21=64方法的铺垫，学生很容易想到口算43+29的基本方法，同时鼓励一部分聪明的学生在口算43+29基本方法的基础上进一步突破原有方法，最后通过书本上的问题：比一比这两题有什么相同点，又有什么不同点，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透“转化”的数学思想，在自主建构，互动碰撞中提高，在比较归类，对比反思中深化，把发展的迁移能力、估算能力、归纳推理等真正落到实处。

　　3．合理整合教材习题，让计算充满生活的气息。

　　怎样避免计算课的单调乏味，调动学生对计算的积极性，保持学生对计算的兴趣，是上好计算课的又一关键。本课巩固环节处，在充分尊重教材的基础上，通过米奇和米妮两个卡通人物，把有关的习题连接起来，让数学问题生活化，让计算充满生活的气息，保证了练习效率的有效、高效。如“数学超市”即为教材“例题”；“奥运展览馆”即为“想想做做”第3题，在充分体现统计与口算相结合的目的下把“集邮”换成“奥运”，更贴近当下学生的生活；“想想做做”第5题配以米奇和米妮游玩的情境更显趣味性。

　　【课程预设】

　　一、复习铺垫、准备迁移。

　　师：今天这节课黄老师和大家一起来研究口算。让我们先来口算几道题。

　　复习已经学过的口算题：6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20。

　　二、合作研究、灵活思维。

　　1．不进位加法43＋21＝

　　（1）讨论得出方法

　　师：你是怎样口算的？有什么方法。

　　引导学生讨论交流，打开口算思路，说出三种口算方法：

　　①　43＋20＝63　63＋1＝64

　　②　40＋21＝61　61＋3＝64

　　③　40＋20＝60　3＋1＝4　60＋4＝64

　　（2）比较渗透“转化”

　　师：我们想出了三种口算方法，这三种口算方法有什么共同的特点？

　　引导学生说出“都看成整十数来口算”，渗透“转化”的数学思想。

　　2．进位加法

　　（1）自主出题

　　师：请在方框里填上一个数字，所组成的题目要比黄老师先前出的题要难。该填什么数字呢？难在哪里呢？同桌之间商量商量。

　　得出三道算式：43+29=、43+28=、43+27=

　　（2）讨论得出方法

　　选择43＋29进行口算，交流讨论方法。根据学生回答板书。

　　（3）总结比较提升认识

　　师：43＋21和43＋29这两道题有什么相同的地方和不同的地方？

　　不同点：一个进位，一个不进位。

　　相同点：都把加数看成整十数，转化成以前会的口算题。

　　3．小结出示课题

　　师：小朋友们，今天我们探讨的话题是“口算”，重点研究了两位数加两位数的口算。（出示课题）。

　　三、练习。

　　1．米奇和米妮出题。（整合“想想做做”第1、2、5题）

　　师：我们请米奇和米妮给我们出几道口算题，好不好？

　　（1）45＋31、45＋36、18＋25、56＋39、

　　（2）题组

　　第一组　　　　　第二组

　　45＋14＝　　19＋6＝

　　49＋18＝　　　　19＋36＝

　　37＋55＝　　　　19＋76＝

　　2．奥运统计表（即“想想做做”第3题）

　　师：大家看，米奇、米妮来到了国家体育馆――鸟巢（多媒体出示鸟巢）。进去看看有些什么。是一张奥运会、残奥会部分国家金牌数统计表。我们一起来算一算，填一填。

　　3．数学超市（即教材例题）

　　师：参观完鸟巢，米奇和米妮又来到了数学超市。仔细观察，你看到哪些数学信息？（小火车44元，小轿车25元，面包车38元是。）

　　师：看看这回米奇和米妮又会有什么问题。

　　①米奇（录音）：我带了50元钱，想买两件不同的玩具，可以吗？

　　②米妮（录音）：我买了两件不同的玩具，给了营业员一张50元人民币和一张20元人民币。小朋友们猜一猜，我可能买了哪两件玩具？

　　4．参观动物园（即“想想做做”第5题）

　　师：他们最后来到了动物园。看看动物园都有些什么？

　　问题一：从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？

　　问题二：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？先估计，再算一算。

　　四、课堂总结。

　　师：回忆回忆，这节课你都有哪些收获呢？

《两位数加两位数》教案13

　　教学内容：

　　教科书第39—40页的内容。

　　教学目标：

　　1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。

　　2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

　　3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的'价值，增强应用数学的意识。

　　教学重点：能口算和在100以内的两位数，以及进位的整百数加整百数。

　　教学难点：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题一些策略和方法。

　　教学过程：

　　一、情境导入，探究新知

　　1、出示商店图。

　　这个玩具店真漂亮，玩具真多。贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们各买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？

　　2、提问：书上要解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？

　　3、学生口头列式，教师板书：

　　贝贝应付钱：44+25=玛丽应付钱：44+38=

　　4、贝贝和玛丽都没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。你会帮助他们计算吗？先自己想一想，再在小组内相互交流。

　　5、集体交流反馈。确认和选择自己喜欢哪种算法。

　　6、比较两道算式的异同点。

　　通过讨论得出：第一道算式相加不需要进位，第二道算式相加时需要进位。

　　二、巩固深化完成想想做做。

　　三、课后延伸和课堂总结。

　　今天这节课学习了什么？你学会了什么？

　　回家后可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

《两位数加两位数》教案14

　　教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。

　　教学要求：

　　1、使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。

　　2、培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。

　　教具准备：小黑板

　　教学过程（www.3edu.net）：

　　一、复习引新

　　1、口算下面各题。

　　53+20 36+40 28+30 57+20

　　76+3 43+2 65+2 31+4

　　57+8 76+6 48+5 29+4

　　提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？

　　2、口算。

　　（1）做第3页复习题。

　　（2）口算下面各题。

　　24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+8

　　3、板书：两位数加两位数

　　二、教学新课

　　1、教学例1第1题。

　　（1）出示例题36+43=

　　（2）让学生先说说可以怎样进行口算？

　　（3）问：十位上的.4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 = ）

　　40 3

　　（4）谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？

　　2、教学例1第（2）题。

　　（1）出示例题57+28=

　　（2）提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？

　　（3）你是怎样想的？师配合板书。

　　（4）再指名几人口述57+28的口算过程。

　　（5）问：这道题可以怎样算？

　　3、小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。大家可以选择自己喜欢的方法算。

　　三、巩固练习

　　1、做“想想算算”第1题。

　　2、做“想想算算”第2题。

　　（1）小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。

　　（2）检查得数。

　　（3）比一比，说一说。

　　（4）指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。

　　3、完成练习一第1题。

　　（1）小黑板出示，学生口答得数，老师板书。

　　（2）每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？

　　四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要注意什么？

　　五、课堂作业：练习一第2～3题。

《两位数加两位数》教案15

　　设计说明

　　1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。

　　2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。

　　《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。

　　课前准备

　　教师准备、PPT课件、学情检测卡

　　学生准备、小棒

　　教学过程

　　⊙设置情境，生成问题

　　师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？

　　预设

　　生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？

　　生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？

　　生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？

　　生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？

　　师：同学们真棒！提出这么多不同的.问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！