《跳水》教案【汇编15篇】
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《跳水》教案，希望对大家有所帮助。
《跳水》教案1
◆ 教材分析
《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事.一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的 横木一头.孩子为了追回帽子，走上横木.在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安.
【知识与能力目标】
1、学会本课11个生字，搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语；
2、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。
【过程与方法目标】
1、师启发发言、指导、点拨；
2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课 文内容。
【情 感态度价值观目标】
1、了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法；同时明白遇事应先考虑后果，不要一时冲动，渗透生命保护意识；
2、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
◆ 教学重难点
【教学重点】
了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后得救的过程。
【教学难点】
抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。
◆ 课前准备
1．多媒体课件。
2．词语卡片
3. 课前布置学生收集与课文有关的图片。
◆ 教学过程
第一课时
一、谈话导入，板书课题
1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得了什么道理？
2、今天我们学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？
二、检查预习，了解作者
1、检查生字读音微机出示生字--开火车读
2、指名分段朗读课文
3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？
出示《资料》部分，了解作者
三、再度课文，理清层次
1、出示幻灯片自学提纲
①故事发生的原因是什么？结果怎样？
②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？
③按事情发展的顺序分段
2、学生按要求预习
3、讨论以上问题
四、细读课文，理解内容
1、指导读第一段。找出写故事起因的句子
理解词语：取乐 显然 因而 放肆
（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取 乐的原因）。
2、指导学习-3自然段。
①默读思考：孩子为 什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？
②讨论回答
3、讲读第4自然段。自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子 遇到危险？
出 示插图：指导看图看最高的'横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地-难以转身。
4、讲读5-6自然段。指名读课文。
讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？大家为什么觉得40秒太长了？
五、总结全文
第二课时
教学过程：
一、朗读全文，引入新课
1、按学习小组朗读
2、总结提问：
①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发 展起来的？
②孩子遇险是由那些原因形成的？
③ 孩子得救是由于哪几方面的原因？
④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？
⑤读了这篇课文逆向到了什么？
二、联 系用“模仿”“风平浪静”造句
1、找出稳重的句子读一读
2、指名口头造句并订正
3、学生书面造句
三、作业
1、抄写生词
2、预习《威尼斯的小艇》
板书设计
逗 拿 命令
水手---→猴子---→孩子←--船长
←--- ←--- ←---
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
◆ 教学反思
（略）
《跳水》教案2
一、活动目标
1．能从高20—30厘米处往下跳，轻轻落地，保持平衡
2．能勇敢，不怕困难，有听指挥，守纪律的好品质
二、活动准备
高20—30厘米的平衡凳三至四条，放在场地四周做“游泳池”边。
三、活动过程
1．开始部分
幼儿随《运动员进行曲》的音乐进入活动场地。
跟教师边念儿歌边做模仿操两遍（动作可自编）。
小小运动员（上肢运动），动作真好看（体侧运动），
跳台高又高（下蹲运动），跳水真勇敢（跳跃运动）。
2．基本部分
（1）教师示范讲解动作要领：站在平衡凳上，两手前后自然摆动，身体向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地时前脚掌先着地，膝盖稍弯曲呈蹲状。正、侧、背示范三次。
（2）幼儿练习，教师巡回指导，并请跳得好的幼儿做示范。
（3）玩“跳水运动员”的游戏。
教师发出指令，幼儿从平衡凳上跳下，在平衡凳中间的“游泳池”模仿游泳的动作。当教师说：“休息一会吧！”幼儿游回“池”旁，游戏重新开始。
3．结束部分：
游戏“冰雪融化”
四、活动建议
1．幼儿在“池内”游泳的.时间不宜过长。
可以用高度相同的小椅子或台阶代替平衡凳。
《跳水》教案3
● 重点生字
艘：sōu
量词，指船只：三艘轮船。
笔画数：15；部首：舟；
笔顺编号：335414321511254
造句：一艘远洋轮船迎面驶来。
航：háng
船。行船或飞行：航海。航空。航天。航行（x妌g ）。航班。民航。
笔画数：10；部首：舟；
笔顺编号：33541441
造句：这艘轮船马上要远航了。
桅：wéi
竖立于船的甲板上的长杆，用来挂帆悬旗或兼做吊杆柱等：桅杆。桅樯（桅杆）。船桅。
笔画数：10；部首：木；
笔顺编号：1234351355
造句：船的桅杆上挂着一面醒目的旗帜。
撕：sī
用手把东西扯裂：撕开。撕破。撕碎。撕扯。撕毁。撕票（绑票的匪徒因勒索金钱的要求没得到满足而把掳去的人杀死）。撕心裂肺（形容极度悲伤）。
笔画数：15；部首：扌；
笔顺编号：121122111343312
造句：他撕碎了亲人的来信，准备重新开始。
唬：hǔ
威吓（h?）：虚张声势是唬不住人的。蒙混，蒙哄：用流言唬人。唬xià 同“吓1”。
笔画数：11；部首：口；
笔顺编号：25121531535
造句：你的招式唬弄不住那些聪明的人。
龇：（齜）zī 张开嘴露出牙齿：龇牙咧嘴。
笔画数：14；部首：齿；
笔顺编号：21213452212135
造句：他被撞的龇牙咧嘴，眼冒金星。
咧：liě 嘴向旁边斜着张开：咧嘴。咧着嘴笑。咧liē 〔大大咧咧〕形容随随便便，满不在乎的样子。咧lié 〔咧咧〕方言，乱说乱讲，如“瞎咧咧”（后一个“咧”读轻声）。咧助词，与“了”、“啦”、“喱”相似：好咧！他来咧！
笔画数：9；部首：口；
笔顺编号：251135422
造句：他咧开嘴，嘿嘿的笑着！
鸥：ōu
鸟类的一科，羽毛多为白色，嘴扁平，前趾有蹼，翼长而尖。生活在湖海上，捕食鱼、螺等：海鸥。鸥盟（与鸥鸟为友，借指退隐）。
笔画数：9；部首：鸟；
笔顺编号：134535451
造句：这个女孩最喜欢的动物就是海鸥。
瞄：miáo
把视力集中在一点上，注意看：瞄准。猫总瞄着那条鱼。
笔画数：13；部首：目；
笔顺编号：2511112225121
造句：他一眼就瞄到敌人身后隐藏的`武器。
● 重点词语
桅杆：木质的长圆竿或金属柱,通常从船的龙骨或中板上垂直竖起,可以支撑横桁帆下桁、吊杆或斜桁。
龇牙咧嘴：使牙赤裸或无遮掩，龇,开口见齿之貌。
吓唬：使害怕，威吓。
● 学习目标
要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”，透过开头这个窗口，去寻觅与故事发展变化的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。《跳水》是人教版第十册语文第四单元的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
全文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，分两课时教学。本节课着重理解课文第三、四段的内容和事物之间的联系，使学生受到教育，明白道理。
● 课文重点
根据本单元的重点训练项目“注意事物的联系”和本节课的教学内容，确定这节课的教学目标是：①理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法；②学习用“注意事物之间的联系”的方法，深入理解课文内容；③能用“模仿”“显然”造句；④朗读课文。教学重点是理解事物的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。难点是理解船长为什么要叫孩子跳水。
为了激发学生的学习动机，使学积极地参与到教学活动中来，运用板书、板画激趣引学；录音、录像创设情境；学生运用“读、议、说、练”四环节读书法和“粗、精、品”三读的阅读方法，读懂课文内容，落实教学目标。
● 相关知识
在教《跳水》时，有的教师要学生去想象猴子抢去孩子的帽子后，孩子会怎么想这就没有必要。表面看来课堂气氛活跃，学生情绪高涨，但这种思维的开展并不是这堂课的重点所在，不搞这个训练也影响不了学生对这篇课文的理解。因为这篇课文的教学重点不在前面部分，而在课文的最后两节，主要想说明船长的当机立断、沉着果敢。我们要训练学生的创造思维，就应该围绕这个教学重点进行。我们不妨这样设计课堂教学：当讲到孩子因追猴子而误上横木、面临险境时，教师不要马上揭示下文，去讲读船长的出现，而可以引导学生对照插图，进行想象：谁能想出什么办法把那孩子救下来吗学生会想出许多可能的或不大可能的解救办法来。这无疑是创造性思维训练的一种方式。接着，通过讨论，去排除那些不合理或不可能的解救办法后，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其唯一可行性来。这是思维的集中，从而进一步理解了船长的果敢精神。这时，还可继续启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出“跳水”的办法来呢学生各抒己见，就能进一步认识到这个船长是远洋轮船的船长，而远洋轮船在航行中是会遇到各种风险的，船长具有应付各种复杂情况的经验，所以能临危不乱，当机立断。同时，他所以想出“跳水”这个办法也是不得已而为之的冒险之举，他也知道“跳水”可能会使孩子受伤甚至死亡，但他只能这样做了。实际上这样的分析，就使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。如果这时有学生能提出质疑：“万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水，船长会不会真的开枪他该怎么办”那就更好了，说明学生的思维有了变通性，这正是我们进行创造性思维训练所要求的，而这种训练是与我们的语文教学有机结合在一起的。
《跳水》教案4
【教学目标】
1、知识与能力：了解新闻特写的基础知识及写作特点。了解课文内容，欣赏描写，感受文中体现的运动之美。
2、过程与方法：了解文体特点；阅读分析课文，合作探究；品析感悟。
3、情感、态度与价值观：感受中国运动员的精湛技艺，学习吕伟为国争光的精神，激发学生强烈的爱国心。
【重点与难点】
1、重点是了解课文内容，了解新闻特写的基础知识及写作特点，理清课文的新闻要素，理解新闻特写的新闻价值；感受中国运动员的精湛技艺和为祖国夺得金牌的精神。
2、难点是欣赏作者描绘的画面，理解新闻特写的新闻价值。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、新课导入：
叱咤泳坛的跳水皇后，以她那舒展优美，出神入化的高台跳水动作，而使世界泳坛为之一震，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《“飞天”凌空》，感受中国姑娘那“飞天”之美。
二、检查预习，补充资料：
1、检查基础：结合ppt（1）请给下面加点的汉字注音。凌空(líng)翘首(qiáo)屏息（bǐng）敛声(liǎn)．．．．敦煌（huáng）悄然（qiǎo）沸腾（téng）刹那（chà）．．．．眼花缭乱（liáo）震耳欲聋（lóng）．．（2）解释下面的词语。翘首：抬起头来。
屏息敛声：暂时抑制语声和呼吸。形容畏惧、小心的样子。眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。缭乱，纷乱。潇洒：形容神情举止自然大方，不呆板，不拘束。
轻盈：形容人或物（女子、蝴蝶等）动作、姿态轻柔、优美、漂亮。新秀：指新近涌现的杰出人才，新出现的优秀人才。
如梦初醒：像刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人或事实的启发下，刚刚明白过来。2.补充资料：ppt展示（1）关于亚运会
亚洲运动会简称亚运会。主要由亚洲地区举行，是亚洲规模最大的综合性运动会，每四年举办一届，与奥林匹克运动会相间举行，参与国主要分布在东亚，东南亚，南亚，西亚，中亚，包括中国，日本，韩国，文莱，马来西亚，菲律宾，印度，斯里兰卡等国。第9届亚运会于1982年在印度新德里举行。此次亚运会，中国队共夺得61枚金牌、51枚银牌和41枚铜牌，在奖牌榜上超过了历届亚运会第一名——日本队，首次居于第1位。中国开始称霸亚洲体坛。
（2）关于吕伟
吕伟：20世纪80年代中国跳水队优秀运动员。1982年、1986年连续获得亚运会女子10米跳台冠军，1987年世界杯跳水赛女子团体冠军成员。
（3）新闻特写是截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间和时间，通过一个片断、一个场面、一个镜头、对事件或人物、景物做出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。
（4）新闻特写主要表达方式：描写；
（5）新闻特写选材：截取“局部”，描写局部，并放大细节。
（6）新闻特写的特点：生动而集中地再现场景与人物；渲染与烘托气氛，形成视觉——神经——情感——感应过程；放大细节。
（7）新闻特写的分类： 人物特写和场景特写。
人物特写：以人物为报道对象，截取人物活动的一个片段、一个侧面加以描绘，从而生动的反映人物的性格特征或精神面貌。
场景特写：以新闻事件中的场景为描写对象，通过对一个或几个典型性场景的描绘来反映整个事件。
三、速度课文，整体感知：
（问题引导，学生合作探究）
1、本文是一篇人物特写，速读课文，找出这个人物是谁？试着对这个人物作简要介绍。本文特写的人物是吕伟，“年方十六的中国姑娘，赢得了金牌”，“中国跳水集训队中最年轻的新秀”，10米跳水运动员。
2、特写的选材是截取“局部”，描写局部，并放大细节。这篇特写选取的特写局部是什么？
本文选取了吕伟10高台跳水的“一刹那”这个“点”作为“局部”和侧面进行了放大，进行了细致的描写。
3、通过对人物这个局部的描写反映了什么？试着用自己的话说一说。
通过对人物这个局部（吕伟10米高台跳水的一刹那）的细致描写展现了中国运动员积年累月的训练成果，高超惊人的技艺，为祖国夺得金牌的过程，突出了爱国的主题。
四、深层探究，欣赏作者描绘的画面：
在第二、三、四段，作者对吕伟10米高台跳水的“一刹那”画面进行了分解。请概括这几个“定格”的画面，并分析这样细致描写的作用。
第二、三、四段对吕伟的自选动作“5136”进行了细致分解，用了几个“定格”的画面：对“起跳”“腾空”“入水”三个步骤逐一刻画，犹如慢镜头回放。放慢“镜头”，细致描绘，用文字描绘画面，从多方面调动读者的视觉、听觉以及想象力，似观看影视特写镜头，清晰而逼真，让人产生一种亲临其境，亲观其景的效果；同时，这样细致的描绘也突出了吕伟自选动作“高、险、难、美”的特征，让我们读者了解了中国运动员的强大实力、精湛的技艺和高水平的发挥。自由朗读，体会：感受文中体现的运动之美；学习吕伟为国争光的精神，增强我们强烈的爱国之心。
五、语言赏析
特写浓厚的文学色彩往往借助修辞方法、动词的恰当运用等手段来完成。本文也不例外，你能举出几个例子来加以说明吗？ 如：修辞：“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。”该句运用了比喻的修辞手法，把“她”向空中飞去的身体比作敦煌壁画中的“飞天”，富于想象力，画面唯美。对吕伟高难、惊险的动作赋予了动态美，而且洋溢着艺术美。
动词：在文章的二、三段，记者用了“轻舒”“举起”“蹬”“飞去”“托住”“衬着”“翻腾”“转体”“展开”“插进”等一连串动词，把吕伟高难、惊险、舒展、优美的跳水动作，用一组组叠加的特写镜头，描写得逼真洗练，生动传神，真实地再现了中国运动员的.强大实力和精湛技艺。
六、写法探究
本文的写作手法丰富多彩，你能说说表现在哪里吗？
如：1.以动衬静。特写开头，记者采用了以动衬静的手法：先是“静”中的吕伟“站在10米高台的前沿，沉静自若，风度优雅”；再是“动感”环境的烘托，头顶飘浮的白云、掠过身旁的飞鸟、8千名一齐翘首而望、屏声敛息的观众。寥寥数笔，像一曲动静融合的交响曲，像一幅精彩绝伦的场景画，将吕伟跳水前的神态、风度和赛场氛围、全神贯注的观众勾画得活灵活现，充分展现了吕伟的沉着冷静、坚定自信和观众的高度关注，为吕伟即将开始的高难精彩自选动作作了一个巧妙的铺垫。
2、侧面描写。第五段通过外国记者的动作、观众的反应从侧面表现了吕伟跳水技艺的精湛。
七、总结：强调新闻特写的新闻价值：ppt展示
新闻特写，有强烈的现场感。新闻特写最大的“特”，在于用生动的细节描写和鲜活的人物对话来再现新闻现场，让受众身临其境，进而达到对报道聚焦的新闻事实感同身受、蕴含的思想观点在思想上、情感上形成强烈共鸣的传播效果。记者让受众“走进”新闻现场，在强化了新闻特写现场感的同时，也增强了报道的贴近性。特写就是要对报道的某些局部作突出的、重点的描绘，而不是面面俱到的泛泛之笔。从时间上来说，局部化意味着对生活作片段的截取。它不是去展示事件发展的前前后后，而是选取那种最具包孕性的片断，动中取静，以静写动，让人们通过一个典型的镜头，一个画面，获得对其前前后后经过的了解。这种片断，通常是能反映事物特征的片断或事件发展的高潮部分。从空间上来说，局部化意味着选取那些最有特征、最富表现力的细节。
新闻特写由于借鉴了影视手法，将对象镜头化，所以能产生很强的可视性，人们常把它称为“视觉新闻”。通过描绘，让读者将文字的内容转换为可视的画面。新闻特写，来自新闻现场，记者通过将现场目击、亲身感受形诸于笔，再现大喜大悲的新闻场景，使受众如临其境，产生视觉、听觉、触觉、味觉、味觉等感官冲击和心灵感应，从而获得鲜明而深刻的印象。写的现场感，首先是来自记者的现场观察。一般新闻报道的材料来源，主要是由记者访问得到的，而特写的采访则特别强调记者的现场观察，强调第一手材料的获取。没有现场观察，记者是无法写出特写来的。所以，在不少的特写中，我们都可以感受到记者观察活动的存在。
《跳水》教案5
教学目标：
1、学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文资料。
3、感情朗读，读中感悟，培养学生语感。
教学策略：
运用“质疑探究法”引导学生成为发现者、研究者、探索者。
教学特色：
以学生的问题提出为课堂教学的中心，以疑引读，将读、思、议、练贯穿
全过程，进行自主、互助和师生伙伴式探究学习。
教学过程：
一、复习导入，理清线索。
同学们，经过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，此刻谁能根据
板书和故事之间的联系，说说《跳水》讲了一件什么事？
板书（取乐，逗、追、命令、跳水）
二、围绕学生提出的问题，展开自主合作式教学。
1、课件出示问题并读题：昨日，经过合作学习，大家提出了不少有价值的问题：
问题一、一顶帽子并不值钱，孩子为什么非要去夺回它？
问题二、在万分危急的时刻，其它人都束手无策，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么果断地作出跳水的决定？
问题三、“40秒——大家已经觉得很长了。”40秒的时光很短，为什么大家觉得很长？
2、师：中国有句谚语：勤学又勤问，不愁没学问。我相信，会提问的同学都是会思考会学习的同学。今日，教师加入你们的讨论，倾听你们的发言，共同参与解答这些问题，这就是我们这堂课的学习目标。
三、自读自悟，展开辩论；释疑解难，适时点拨。
（一）用自我喜欢的方式读书。
（二）围绕问题，自主合作；展开辩论，发展思维。
问题一：
1、师：同学们，你读懂了什么，告诉大家，让大家分享你学习的欢乐。谁读懂了第一题？
2、放录像帮忙理解课文。
3、感悟：经过生动的录像，你看到了一只怎样的猴子？又看到了一个怎样的孩子？
3、指导朗读：从课文中找出有关的句子，划一划，读出猴子的放肆，孩子的气恼。喜欢读描述猴子的句子，还是喜欢读描述孩子的句子，自愿选择练读。
4、投影出示猴子和孩子的句子：请喜欢读描述猴子的句子的`同学站起来读，其它同学读描述孩子的句子。（学生评议，教师点拨。）
5、教师小结：
问题二、
1、在万分危急的时刻，其它人都束手无策，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么果断地作出跳水的决定？
2、 导读：船长的命令。
3、点拨难点，激发情感：
同学们，孩子的生命随时可能结束，父亲随时都有可能失去爱子，这时的父亲他要用一切力量挽救孩子的生命。他用尽了全部的气力高喊，那声音充满暴发力，十分响亮，甚至带点嘶哑，让我们一齐去感受那伟大的父爱，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。全班同学读船长的命令。
4、求异、发散与辩论：
除了跳水，你还能不能想出别的办法？同桌交流。
5、学生自主板书：
你觉得船长是个怎样的人？学生板书，其他同学做有关《自主练习设计》。
问题三：
1、积累练习：学生用40秒的时光把课文中或想到的形容处境危险或情景紧急的词写在《自主练习设计》上。
2、师：就这么不够写几个字的功夫，可课文中为什么说“40秒——大家已经觉得很长了。”呢？引入第三题，学生自由发言。
3、在读中体会40秒钟的意味，齐读第五节。
四、拓展迁移，入境明理；师生合一，领悟中心。
1、事后，经历了这场生与死的考验的孩子、船长、水手们会说些什么？展开你的想像，四人小组分主角互相说一说。
2、合作学习小组演示人物对话：
3、师生合作，主角表演，揭示中心。
4、总结全文。
《跳水》教案6
一、教材分析
《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。
二、指导思想
1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发现。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。
2.教师为主导。教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。
3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。
三、总体安排
第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。
四、教学准备
多媒体课件。
第一课时
一、教学重点
1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。
2.明确作者的写作目的，即文章的中心。
二、教学过程
1.导入新课。
2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写?
3.看音像资料，了解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了什么?
4.自由读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。学生自由读，教师了解学习情况。
5.交流汇报。
①这些事物之间发生了哪些联系?指名回答，教师纠正补充。
②画出了哪些语句?指名回答，要求把画出的句子读出来。
6.画图加深理解。
①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。
②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。
7.自由默读，思考：作者为什么要写这篇文章?
8.汇报交流。自由发言，说出自己的想法，可以讨论。
9.小结。
第二课时
一、教学重点
1.明确作者的写作顺序，加深对文章的理解。
2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。
二、教学过程
(一)导入 ：这节课我们接着学习《跳水》一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个问题：①怎样写的?②写得怎样?(板书)
(二)弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的顺序把事物之间的联系写清楚的?
读后指名回答。(事情发展的顺序)
在这一课中，事情的发展顺序是怎样的?
(起因：风平浪静，水手逗猴子。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅杆最高的横木上。结果：船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)
(三)体会写得怎样。
1.同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并且想一想好在哪里?
2.汇报交流，指导朗读。
谁把自己画的讲给大家。教师提示：每人只有一次机会，一次只能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。
学生发言，教师适当引导学生进行朗读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。如果读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好，就请谁。
①关于孩子的一段的读，要突出当时的紧张气氛及危急情况，主要从“情感”入手指导朗读。提示：现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。
②关于船长的一段的读，除了提醒感叹号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。
③关于最后一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的'心情更是希望孩子能活下来，所以应该这样读。
可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。
(四)课外练习。
孩子得救了，那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?出示课件，课下请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续集。
【评析】
1.教学思路清晰。
从教学设计来看，两课时的重点非常明确。第一课时，重内容的理解；第二课时，重语言形式的感知。能带领学生在语文教材中走一个来回。第一课时，改变了以往讲深讲透的做法。对文章的理解从学生的实际出发，理解是到位的。第二课时，重点转移，使学生能跳出教材的内容，使教材真正成为一个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式，为“写”做好铺垫。
2.学生主体性突出。
在整个教学过程 中，教师注意充分发挥学生的作用。第一课时中，让学生找联系、说联系、画联系；第二课时中让学生画语句、读语句、评文章。即紧扣教材的重点，又敢于让学生去读、去说、去评。反映出正确的学生观。教师在此过程中，加强了指导，如第二课时引导学生设身处地去想、去读。学生的主体作用在教师的主导作用下得以充分发挥。
3.重视读、重感悟、重体验。
教师重视了读。第一课时中的感知读、理解读，第二课时中的体会读、感情读。整个教学过程 读的分量很重。读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解。在读的基础上，教师不是进行讲解，而是引导学生去感悟。学生是主动的参与者，又是体验者。学生参与了整个学习过程，调动了学生的非智力因素，加深了情感体验。应该说，在整个教学过程 中，认知与情感是和谐统一的。
《跳水》教案7
跳绳能促进儿童健康发展，跳绳是一种全身性活动，跳绳项目所需器材简单、活动所需场地小，活动时间地点可因人而异，适宜于所有的孩子参与；其次，跳绳类项目在我校具有优良的传统和广泛的群众基础。第三，最主要的，跳绳可以最便捷地提升学生的体质，辅之以花样变化，孩子们喜欢，容易学会、乐于接受，掌握一两项技能可以确保终身锻炼的需要。
在确定了以跳绳为特色的阳光体育课程建设课题实施方案至今，课题组老师依据研究计划，自主搜集并集体学习绳类相关的资料与信息，并对我校学生绳类技能掌握情况进行问卷调查，选取实验样本年级进行体质状况研究，根据研究目标，课题组老师将课题实施方案和掌握一两项技能作为终身锻炼的需要。“跳绳”特色实施方案正逐步落实到学校体育工作计划之中。
一、集思广益，创编特色绳操和教材
1.在确保了学生人手一根跳绳的基础之上，课题组老师积极主动地交流学生有关跳绳学习的一些情况，主动学习，发挥特长，自主创编了适合学生的、活泼有趣的绳操，并在学校内进行推广。除此之外，学校还专门为此拍摄花样跳绳教学视频。
2.根据各个水平阶段学生的身心特点，自主开发创编了适合各个年级学习的绳类校本教材，极大地丰富了体育教学内容。有趣的绳类游戏令学生激动不已、快乐无限，如快快跳起、跑跳绳接力、踩龙尾、头顶胯下传绳接力等。在单元教学方面，课题组老师改进原有的内容，使其更好地融入学生日常的学习生活之中，促进终身体育习惯的养成。
二、多点开花，根据不同水平展开教学
根据学生的身心特点以及对绳类技术掌握的层次差别，课题组老师经过多番研讨，最终确定在不同年级对跳绳技术进行分水平阶段的'教学。
三、全面落实，充分挖掘教学实施途径
在课题实施过程之中，课题组老师主要以学校为载体，充分挖掘教学实施途径，对绳类特色课程进行教学，并且收到了明显的效果，表现为各个年级学生除了掌握基本跳K技术之外，也都能够基本掌握1～2种花样跳绳。
1.体育节
作为学校的特色活动――体育节，学校制订详细的活动方案，时间从第十一周到第十四周，确定体育节活动宗旨：全面性、趣味性、综合性，课题组老师以此为平台，在项目设置上增设了一系列有关跳绳的活动，不仅为学生搭建了展示自我风采的舞台，更加丰富了体育节的内涵，提高了学生热爱运动的兴趣以及营造了良好的校园文化氛围。
2.课堂教学及体育活动课
课题组老师集体学习了跳绳的校本教材，根据各单元目标有效地展开教学。每节课5分钟的跳绳热身练习已经成了课堂教学不可或缺的一部分。除此之外，课题组老师们还利用体育活动课的时间，制订了详细的活动安排表，对各单元教学的内容进行技术上的巩固，及时发现并解决在练习中学生存在的问题，大大提高了学生学习跳绳的效率。
3.学生社团
花样跳绳社团的开设，极大地满足了一些跳绳技术掌握良好的学生，在社团中，课题组老师主要教授了一些动作难度较大、花样多变的技术以及组合，通过长期的练习已经有一部分学生较好地掌握，并有所推广。
4.校园吉尼斯挑战赛
课题组老师打破年级限制，在全校大力宣传并精心组织了校园吉尼斯挑战赛，目前仍然在进行之中。在挑战赛中，主要设置了单人跳绳、双飞、双人跳绳（间隔跳、合作跳）、鱼贯跳长绳，使得学生更加积极地投入到跳绳的练习中，效果显著。
5.家庭活动
为了使学校、孩子、家长能够更好地交流，课题组老师研究出以跳绳为媒介，通过布置家庭作业的方式，督促学生练习跳绳，在家长的监督下，提高跳绳技能的水平。
四、注重反馈，初步建立评价体系
课题组老师针对学生在各个水平阶段中基本跳绳能力、花样跳绳能力（个人技能、合作技能）以及基本绳类知识进行考核，从学生的技能掌握、学习态度、合作技能等方面综合建立相应的评价体系。
《跳水》教案8
活动目标：
1、知道儿歌的名称，学念这首儿歌。
2、幼儿能向小青蛙学习，游泳不怕水。
3、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。
活动过程：
出示青蛙，引起幼儿兴趣。
――它是谁？它有什么本领？
欣赏儿歌
――教师边念儿歌边放
――为什么说小青蛙的'胆子大？
――它是怎么跳下水的？
游戏――跳水
――幼儿学做小青蛙（每个人站在自己椅子上往下跳）
讨论：
我们怎么像小青蛙学习？
附：跳水
小青蛙，胆子大，跳水游泳都不怕。
“扑通”一声挑下水，心里乐的笑哈哈。
活动反思：
正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”活动始终以动静结合融入的形式展开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。所以孩子们整个活动很积极，效果很好。
《跳水》教案9
一、小学数学教学案例的内涵和特点
一个案例是对一个时间情境的描述，在这个案例中可能包括很多的疑难问题，同时也包括解决这些疑难问题的办法。这需要教师通过创设的案例来加以引导学生，通过对案例的分析让学生对问题有更加深入的了解和掌握。以此来激发学生的学习兴趣和自主学习能力。小学数学教学案例具有素材真实性，选材典型性，情节具体性，时空广延性和目标全面性等特点。本文从小学数学教学案例的内涵和特点出发，重点通过实际的案例分析了有效的小学数学教学案例对于提高课堂教学，促进小学生学习兴趣的重要作用。
二、有效的小学数学教学案例对于教学的作用
有效的小学数学教学案例对于学生知识水平的提高以及认知能力的提高都有很大帮助。具体的作用主要包括：创设故事情节案例，促进学生投入学习；创设游戏场景案例，促进学生愉快学习；能够提高学生的自我分析能力；激活学生学习思维。
1.创设故事情节案例，促进学生投入学习
小学生都喜欢听故事，好的故事可以让学生们更加集中精力，因此我们在教学中可以创设各种故事情节案例，促进学生投入学习。
如在教学“时、分、秒”一课中，我们可以创设龟兔赛跑的例子：乌龟和小白兔又要进行赛跑了，猜猜这次谁能赢。此时老师可以通过各种现代化教学手段来生动地进行引导，通过故事让学生了解时、分、秒之间的关系。这样通过创设故事学生会更加深入地了解知识，促进学生投入学习。
2.创设游戏场景案例，促进学生愉快学习
小学生处在好玩，爱动的年龄，我们应该抓住这个特点，利用游戏场景案例来促进小学生的数学学习。采用游戏案例可以让学生主动参与其中，变被动为主动，通过小学生自身地参与，让教学内容变得充实，使知识在老师和学生共同参与中掌握。
如在教学《认识人民币》一课中，创设一个购物的游戏场景，老师准备部分道具，规定好每个道具的价格，让学生们参与其中，当顾客或者售货员，这样学生们在买卖过程中，就会自然的掌握元、角、分之间的转换。这样通过游戏学生们不但掌握了知识，也感觉到数学中的乐趣，对于数学的乐趣也在游戏案例中培养起来。
3.能够提高学生的自我分析能力
老师通过给学生分析案例，可以有效地拓展学生的思维，提高学生的自我分析能力。举例说明：在一次跳绳比赛中规定每个学生可以跳4分钟，在参加比赛的两个同学中，李同学在规定的时间内，总共跳了400下，而王同学平均每分钟比李同学少跳了8下。试问：王同学在这次跳绳比赛中总共跳了多少下？
对于这个题目，我在批阅时，发现一般学生的解答过程为：
（400÷4-8）×4=368（下）
看到这样的.解答过程，我给同学们留了这样的批阅：你做得非常正确，不过老师希望从多个角度来进行思考，有没有更简单的方法，列出不同的解答过程。
这样学生受到我批阅的启示，又列出了如下的解答过程：
400-（8×4）=368（下）
通过这个答案我们可以明白，学生已经从另外一个角度对问题进行了深刻的思考，他们想到了王同学在4分钟时间里总共比李同学少跳的个数。
通过这个案例我们可以看出，只有对案例进行详细的分析，老师加以引导，才能让学生开拓思路，提高学生的自我分析能力。
4.激活学生学习思维
新课标要求所有教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。为此老师应该有效创设生活情境的案例，通过生活情境的案例提出数学问题，让学生投入其中，激活学生学习思维。
通过生活中实际的例子作为引子，引入新知识，让学生对要学知识有个感性的认识，以此拉近数学与生活的距离，从而来激发学生的学习思维，让乏味的数学学习变得鲜活生动。
三、总结
总之，通过有效的小学数学教学案例的引入，可以有效地提高课堂教学质量，促进学生们学习的兴趣，促进学生分析问题的能力，激发学生的学习思维。为此我们在以后的小学数学教学过程中要更加重视数学教学案例，提升教学质量。
《跳水》教案10
［教学目标］
1、会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
3、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
［教学重难点］
理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、板书课题，质疑导入
1、（师板书课题——跳水）看到这个题目，你有什么问题提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？）
2、简介作者——俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
二、初读课文，自学生字词，感知课文内容
1、自由朗读课文。提出要求：
（1）画出本课的生字，要求读准字音。
（2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。
2、检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语）
3、检查学生的朗读情况。指名分自然段朗读，读后师生评议。
4、这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（教师相机板书）
三、品读第1—4自然段，体会猴子的放肆，孩子的生气。
1、教师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1—4自然段，用“”画出相关的句子。
课件出示要求：
（1）学生边读书边做批注。（2）四人小组互相交流个人收获。
（3）班级汇报。
2、重点品读以下句子。（课件出示）
（1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。”
（猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
（2）“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”
（这时，孩子的自尊心受到了伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
（3）“猴子还不时回过头来逗孩子生气……孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”
（猴子放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。）
3、“孩子气急了”为了取回帽子，“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”结果会怎样呢？我们下节课继续学习。
四、布置作业。
1、写生字。
2、收集有关形容情况紧急和情况危险的成语。
第二课时
教学过程
一、谈话引入，直奔主题
同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸妈妈会怎样做？（想办法救人）对呀，做父母的的.都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗？（课件播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕）居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事呢？
二、以读促思，体会孩子的危险
1、你是从哪里看出孩子的处境十分危险？（请学生读，要求读出“危险”的感觉）
（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：
①从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。
②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了……也难以回转身来。”“两条腿不由得发起抖来。”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）孩子的处境十分危险（从图片上体会）：让学生通过观察图片中横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险处境——难以回转身，直观感受紧张氛围。
（3）你能用一个词形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发……）
齐读，再次感受孩子处境的危险。
2、齐动脑，想办法。
（1）怎么办？孩子的两条腿在发抖，我们得想办法救他才行。（学生各抒自见）
（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
3、过渡：那我们一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？
8、作者为什么要详写孩子面临的危急情况？
三、读中悟，体会船长的机智、冷静
1、指名读第5自然段。说说船长是怎么样做的？他为什么要这样做？
2、引导读，感受船长的机智、冷静、果断。
3、在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手与船长对比）
4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（立刻）
四、体会船长对儿子深深的爱
1、在船长刚喊出“三”孩子往下纵身一跳。孩子得救了吗？齐读第6自然段。
2、质疑：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为什么？（每一秒都决定了孩子的安危）
3、展开讨论：如果当时不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？
五、总结升华，回归文本
1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
2、齐读第5自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。
［教学反思］
怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那里，我播放了“船长用枪逼孩子跳水”的那一幕的视频短片，视频中生动形象的画面与人物的对话配合得淋漓尽致，让学生仿佛置身其中，把学生带到故事发生的现场——船上，感受那种紧张的气氛，学生学得很投入，达到了预期的效果。由此可见多媒体的运用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好处，这才能对教学起到画龙点睛的作用，才能令文章增添不少色彩。如果单单靠文字的描述，少了这段动画片的帮助，我想效果肯定会大打折扣。
除此，在这节课的教学设计中，我注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，让学生在读中感悟，在读中体验，体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上我还引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语境，进一步体会，从而使学生更加入情入境。在讨论想办法使孩子脱险这一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入到课文中去，明白在当时只有这个办法是最好的。从而感受船长表现出的沉着、果断、机智，这都是源自于船长丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，这是极大的人格魅力的进一步的展现。
《跳水》教案11
教学目标：
1、学会本科7个生字，正确读些生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的方法。
教学重点、难点：
了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。
教学准备：
布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；教师准备投影仪，幻灯片
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：朗读课文，了解课文内容
教学过程：
一、板书课题，创设情景导入
这节课我们学习新课文《跳水》。（板书课题）
学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。
引导学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教师把大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。例如：谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？
二、初读课文，了解大意
1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。同桌之间互读生字及生词。
2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。
3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。
三、细读课文，了解主要内容
1、自由读课文，说说你读明白了什么。
2、讨论故事的主要内容。
3、找生回答，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子走到横木上遇到危险。船长开枪孩子跳水孩子得救。
四、巩固延伸
1、指导学生正确、流利的朗读课文。
2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。
第二课时
教学目标：合作探究，研读重点段落
教学过程：
一、正确、流利的朗读课文。
二、合作探究，学习重点段落。
1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？
2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的.结果。
学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。
用“显然”说一句话。
3、由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。
猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替）
投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。
4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。
指名读课文第五自然段。你还有什么更好的办法救孩子？（小组合作探究，各抒己见）。
孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论，畅所欲言）
引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么一定要夺回帽子？如果你是那个孩子，你会怎样做？
三、回归整体，总结全文
1、教师对照板书，总结全文。
2、有感情的朗读课文。
跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢？引导学生讨论汇报：
（1）遇到危险，头脑要冷静；
（2）遇到问题，要根据当时的具体情况去解决；
（3）开玩笑不能太过分。
四、拓展延伸，启发想象
这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开你们的想象，把他们想说得说出来。
《跳水》教案12
《跳水》原文
大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”小孩心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时间太长。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
《跳水》教案
教学目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的办法？
教学准备：
1、学生查找列夫托尔斯泰的有关资料。
2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）
《跳水》是谁写的？你还知道什么？
（学生交流搜集到的有关列夫？托尔斯泰的资料。）（列夫？托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）
看了课题，你想知道些什么？
（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）
二、初读课文，了解课文内容。
1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
（2）理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指导书写生字。
1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
2、学生描红临写。
3、评议：
（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
（2）师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计：
1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题：
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）
（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了的横木去取帽子。
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（1）孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
（2）出示电脑课件，指导学生看的'横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？
5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用的办法解决。）
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么？
（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。
2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
六、作业设计：
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
《跳水》教学反思
《跳水》是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。
在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习兴趣，然后让学生按照事情的发展顺序，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放肆中一步一步走入危险之中。
新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。
船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：如果你们此刻在船上，你会怎么去救孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。在文章中，作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句“哽咽”，联系上下文体会船长在得知自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松了。
《跳水》教案13
活动目标：
1.在情景中，练习双脚并拢从高处往下跳。
2.能积极、大胆地参与活动。
活动重点：
练习双脚并拢从高处往下跳。
活动难点：
能积极、大胆地参与活动。
活动准备：
宽25厘米、高20厘米的平衡木，鸭妈妈头饰一个。
活动过程：
一、鸭妈妈带领宝宝做准备活动。
1.教师戴着鸭妈妈头饰一摇一摆走到宝宝们面前。
师：嘎嘎，看，我是谁呀？对了，我是鸭妈妈，天太热了，鸭宝宝们跟着妈妈到河里去游泳，好吗？
2.鸭妈妈带领幼儿做准备活动。
模仿动作：梳头、穿衣服、穿裤子、穿鞋，带领幼儿做头部运动、扩胸运动、腰部运动和腿部运动。
师：鸭宝宝们快来和妈妈一起准备出发了。
二、鸭妈妈带领宝宝学跳水。
（一）鸭宝宝探索跳水的`动作。
1.师：鸭宝宝们，前面就是一片池塘了。怎样跳水呢，哪个宝宝来做一做动作？
2.幼儿上前尝试做动作从高处往下跳。教师在情景中，点评，如：“这个鸭宝宝重重的跳进池塘里，水溅的好高呀。”
（二）鸭妈妈示范跳水动作。
1.教师一边讲解，一边示范从上往下跳的动作：小脚并拢站在岸上，小手前后摆动，一二三往下跳。
2.提问：鸭妈妈是怎么跳的？
幼儿说一说做一做动作，教师重点指导幼儿清楚要领。
（三）鸭宝宝练习跳水动作。
1.教师组织幼儿8人一组，指导幼儿轮流练习跳水动作。（练习两到三次。）
2.教师请动作协调的幼儿上前展示跳水动作。
三、游戏：小鸭跳水。
1.游戏导入
师：鸭宝宝们，跳水的本领都学会了吗？接下来，让我们一起来跳水，去池塘里面游泳吧。
2.鸭宝宝跳水
幼儿站在平衡木上听口令从上往下跳到池塘里游水。游戏可反复进行2~3次。
3.总结
教师表扬幼儿乐意参与跳水游戏。
四、游戏结束
鸭妈妈带领幼儿游回家休息。
《跳水》教案14
教学目标：
1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。
2、理清课文层次，给课文分段。
3、创设情境，激发学生学习兴趣。
4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。
教学重点、难点：
1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。
2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。
教具准备：媒体课件
教学过程：
一、检查预习，谈话导入
1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解？
（学生纷纷发言，各抒已见）
2、课文是怎样记叙这个故事的呢？老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。
二、初读课文，理清脉络
1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的？
（1）个人读课文，理清文章脉络。
（2）小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？
三、精读课文，体验感悟
1、学习第4D6自然段。
（1）师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？
老师相信你们，请行动吧！快速浏览课文。
（板书：孩子猴子水手船长）
（2）师：（出示课件1。边放课件边解说）有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。
（3）（出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端）
师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。
师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。
（4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。
（5）师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。
（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）
（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。）
预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。
预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的.情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。
（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！
（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）
师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？
（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）
师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！
（8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？
（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）
师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。
师：那个孩子摔到甲板上了吗？
2、理解文中第7、8自然段。
师：谁救了他？请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。
（同桌读书讨论，生汇报。）
师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么？
（学生交流自己的看法。）
师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗？
四、畅谈收获，拓展延伸
1、师：学习本课后，你有哪些收获？（生交流）
2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。
部编版小学五年级下册语文第17课《跳水》作者介绍
列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰：（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》等。
托尔斯泰出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。1855年11月到彼得堡进入文学界。1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。1860～1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜卡列尼娜》。70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》（1879一1882）。80年代创作：剧本《黑暗的势力》（1886）、《教育的果实》（1891），中篇小说《魔鬼》（1911）、《伊凡伊里奇之死》1886）、《克莱采奏鸣曲》（1891）、《哈泽穆拉特》（1886～1904）；短篇小说《舞会之后》（1903），特别是1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月病逝于一个小站，享年82岁。
列宁对他的评价是托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。高尔基对他的评价是“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”
《跳水》教案15
第一课时
教学目标：
1．引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学习。
2．反馈小组学习的情况，检查学生生字词掌握的情况。
3．理清课文叙述的顺序。
4．有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解课文内容，体会事物之间的联系。
教学准备：
布置学生查找列夫。托尔斯泰的有关资料。
教学过程：
一、导入新课，引导质疑。
1.今天，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。（板书课题）
2.学生汇报搜集到的有关列夫。托尔斯泰的资料。
3.引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。
2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。
3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。
三、细读课文，了解主要内容。
1.汇报你读明白了什么。
2.讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。
3.课文是按什么顺序写的。
四、巩固延伸。
1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。
3.布置学生阅读列夫。托尔斯泰的其他作品。
第二课时
教学目标：
1.弄清小男孩处于危险处境的原因，了解小男孩获救的经过。
2.学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
3.总结全文，有感情的.朗读课文。
教学重难点：
了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.听写生词。
2.理清课文各个事物间的联系。
二、抓住重点，深入理解课文。
1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来？
（1）先画出有关语句，读一读，全班讨论。
（2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩处境的危险。
（3）指导学生有感情地朗读这些语句（担忧和紧张）。
2.了解孩子处境危险的原因。
（1）抓住重点词“因而”，出示句子“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来，”给因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。教师总结理解词语的方法（查字典、联系上下文、换词法）。
（2）抓住重点词“放肆”，教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。
（3）用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。
3.讨论：在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。
（1）读有关船长的句子。
（2）想象一下船长怎样想的。
（3）评价一下船长给你留下了怎样印象？
三、读完课文，拓展延伸。
1.假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗？引导学生进行讨论，发表自己的见解。
2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？引导学生辩论。
四、学生质疑问难
为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”？
五、回归整体，总结全文。
1.总结全文。
2.有感情的朗读课文。
3.作者写这个故事，他想告诉我们什么？
六、启发想象。
这件事过后孩子会说些什么？水手又会说些什么？展开想象的翅膀，把他们想说的写出来。
板书设计：
走上横木
孩子追猴子
猴子逗孩子
人们追猴子
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