当前位置：小美文网>范文写作>教案>女娲补天优秀教案

女娲补天优秀教案

时间：2024-07-23 12:20:50 教案我要投稿

《女娲补天》优秀教案推荐度：
相关推荐

女娲补天优秀教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的女娲补天优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

女娲补天优秀教案

女娲补天优秀教案1

　　知识与技能：

　　1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，2、正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

　　过程与方法：

　　1、学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课

　　文主要内容。

　　2、加入自己的想象，用自己的话向别人讲述这个故事。

　　情感态度价值观：

　　感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。

　　【教学难点】

　　1、学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课

　　文主要内容。

　　2、讲述故事。

　　【教学准备】

　　教师准备教学课件，学生预习课文。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、课前谈话，感受传统文化。

　　1、师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、

　　民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课

　　前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪

　　四部?中国古代四大民间传说是指哪四个?中国古代四大神话故事是指哪四

　　个?

　　2、师：今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、揭题导入，升腾神奇的色彩。

　　1、揭题导入。(板书)女娲。再写“补天”。生活中，你见过补什么东西?

　　你见过补天吗?师总结：多么神奇呀!神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

　　2、引导学生质疑，并带着问题听课文朗读。(课件播放音频)

　　思考：女娲为什么要补天?女娲是怎样补天的?结果怎么样?

　　三、检查朗读，初步感知内容。

　　1、检查生字带出句子。

　　出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

　　带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急

　　忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个

　　黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田

　　野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　①指导学生读通句子。

　　②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?

　　③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么

　　呢?然后可以用一个句子或者一个词语把这段话的意思概括出来。

　　2、检查生字带出段落。

　　出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼大盆

　　①指导学习“冶炼”。

　　②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事?

　　③引导学生由一句话逐步概括成一个个的.词：求神灭火、造船救人、上山找

　　石、炼石补天

　　3、出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。

　　4、试着概括课文主要内容。

　　四、围绕“可怕”，读出情讲出味。

　　1、师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。

　　找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。

　　出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现

　　了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在

　　山顶上，许多人在水里挣扎。

　　①师：读一读这几个句子。

　　②读了这四句话，你有什么感受?

　　师：是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了!同学们，读书要读出

　　感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可

　　怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。

　　师：这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面

　　写出可怕的?

　　谁来汇报一下自己的朗读

　　③师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景?

　　④你从哪些词语中感受到可怕?

　　2、用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

　　五、存疑结课，提出下节课学习任务。

　　师：多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。正因为这样，神

　　话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢?下节

　　课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。

　　六、作业超市。

　　1、课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。

　　2、试着讲一讲整个故事。

　　3、课外阅读一些神话故事。

女娲补天优秀教案2

　　【学习导航】

　　学会生字新词，注意左右结构的字的写法；朗读课文，理解课文内容，初步了解神话故事。

　　【应知应会】

　　1.读一读，认一认，给下面的字注音。

　　（）（）（）（）（）（）（）（）

　　娲祸锅昼篷猛架堆

　　2.比一比，组成词语。

　　祸（）佛（）模（）熔（）

　　锅（）沸（）摸（）溶（）

　　张（）炼（）歇（）恼（）

　　帐（）练（）竭（）脑（）

　　【综合练习】

　　3.读一读，选择其中一个词语造句。

　　立志下决心发誓要

　　（）——

　　【开放探索】

　　读一读下面的故事，想一想你从中明白了什么？

　　水滴石穿

　　下雨天，屋檐上的水一点一点地滴下来，落在下面的石阶上。

　　石阶轻松地笑道：“哈，有趣！你是来替我洗澡，还是来替我搔痒？替我洗澡，我嫌你的`水太少；替我搔痒，我嫌你的力太小。”

　　水滴说：“去你的，我不是来替你洗澡的，也不是来替你搔痒的，我要滴穿你！”

　　石阶哈哈大笑，说：“别做梦吧，我从来没有听说过水能滴穿石头。”

　　水滴不理他的话，只是一点一点往下滴，落在石阶上。

　　晴天，当然没有屋檐滴水了，石阶完全忘记了这件事。

　　下雨天，对这样小小的水滴，石阶毫不放在心上。

　　一年一年过去，几年，几十年，几百年过去了。

　　真的，石阶终于被水滴滴穿了。

　　我现在正在读这本书，一共页。今天我读到了页。我最喜欢的词或句子是。

　　好习惯之三十一：做事情要有恒心、有毅力。

　　我经常阅读课外书籍

　　能做到

　　基本上做到

　　需努力

　　（）

　　参考答案：

　　1.w1 hu^ gu# zh^u p6ng m7ng ji4 du9

　　2.灾祸、饭锅；佛爷、沸腾；模范、摸索；熔化、溶解；张开、蚊帐；锻炼、练习；歇息、竭力；恼怒、头脑

　　3.略

女娲补天优秀教案3

　　一、故事导入，激发学习兴趣

　　1、同学们，你们喜欢神话故事吗？看过哪些呢？

　　2、我国古代劳动人民聪明、勇敢，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的.形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福。

　　3、今天我们就一起学习《女娲补天》的故事。（板书课题）

　　二、自读课文，了解故事大意

　　1．出示自读提纲：

　　①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

　　②有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　　③文中哪些地方使你感动？为什么？

　　2．学生自读。

　　3、全班交流。

　　（1）指读课文，纠正字音。

　　（2）说说课文写了一件什么事？

　　（天塌地陷，人们被水火所围困，女娲把人们救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

　　（3）质疑。（师生评议解决）

　　三、品读课文，感受故事情境

　　1、指导学生读好课文，并让学生选择自己最受感动的段落读给同学听，教师相机指导。

　　2、播放《女娲补天》无声动画，由学生设计台词，为动画配音，再次调动学生的学习兴趣。

　　四、联系实际，拓展延伸

　　学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你还想到什么人？你想说些什么？

女娲补天优秀教案4

　　【教学目标】

　　〖知识点

　　１、会认５个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　２、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　３、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

　　〖情感目标

　　体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　【设计特色】

　　运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序）。

　　【学生预习准备】

　　１、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

　　２、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

　　【课时安排】

　　１、第一课时：

　　学习课文，了解女娲补天的故事内容。

　　２、第二课时：

　　复述故事，指导写字。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　１、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……

　　２、师：今天，我们再来读一个神话故事。（课件２出示文中的图片）指导看图。图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。

　　３、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）

　　４、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。

　　５、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！

　　二、初读，检查生字

　　１、播放全文动画配乐录音范读。

　　２、看了这个动画片，你想说什么？交流。多么神奇的故事啊！老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！

　　３、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件３出示生字，检查生字词：

　　塌 tā 下挣 zhēng 扎熄 xī 灭冶 yě 炼 liàn

　　⑴ 这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。

　　⑵ 课件４出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？

　　４、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件５出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段）

　　三、学习第一、二段，解决问题一

　　１、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

　　２、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：

　　课件６出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　⑴ 女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件２８出示天塌地裂可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”

　　⑵ “天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件６，链接课件２９出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！”

　　课件３０滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”

　　⑶ 返回课件７：

　　洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

　　３、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

　　（课件８出示语段）

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　（课件９出示语段）再把加点的两个词读一读。

　　４、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件１０出示

　　５、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？

　　（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）

　　（课件１０出示第二段,引读第二段：女娲难过极了……）

　　６、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。

　　（求雨灭火造船救人）

　　７、过渡：

　　是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？

　　（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？

　　四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的

　　１、课件１３出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：

　　女娲补天先（），接着（），最后（）。想完后，和同桌讨论一下。

　　女娲补天的经过可以概括为这三个词语:

　　课件１４出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。

　　请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。

　　２、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。

　　女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。

　　３、交流：

　　你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。

　　（机动）

　　⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎块：

　　（链接课件３２、３３）

　　① 你从“零零星星”体会到什么？

　　（看出找五彩石很艰难）

　　② 读一读。

　　⑵ 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石：

　　（链接课件３４、３５）

　　① 从这句话，你感受到了什么？为什么？

　　（看出找五彩石很艰难。）

　　师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的`东西。

　　② 指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）

　　③ “几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语？

　　（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易）

　　⑶ 于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了：

　　（链接课件３６、３７）

　　① 指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？

　　（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）

　　② 对呀！学着他的样子一起来齐读。

　　③ 同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？

　　④ 同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名１～２人。

　　（个人读，齐读）

　　４、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

　　⑴ 课件１６出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

　　⑵ 交流，课件１７出示：

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　⑶ 这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？

　　（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

　　⑷ 还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？

　　（因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）

　　⑸ 谁来读描写女娲补天时的句子链接课件３４：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”

　　⑹ 女娲往上一泼，天空出现了什么变化？课件３５、３６出示“金光四射”图

　　⑺ 太神奇了，谁来读读？链接课件３７出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　（指名读、齐读）

　　５、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？

　　（板书：五彩云霞）出示课件１９～２３五彩云霞图片

　　６、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

　　（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

　　板书“了不起”，完成板书。

　　五、回归整体，歌颂升华

　　（课件２４出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

　　师：同学们，让我们记住这美丽的神话──

　　生：女娲补天

　　师：让我们记住这惊天动地的壮举──

　　生：女娲补天

　　师：让这嘹亮的声音在天地间回响──

　　生：女娲补天

　　六、作业

　　（课件２５出示）

　　１、摘抄课文中的生动的语句。

　　２、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会：

　　⑴ 我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。

　　⑵ 我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。

　　⑶ 我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

　　七、板书

　　女娲补天

　　谁？

　　为什么补天？

　　怎么补天？天塌地裂找炼补五彩云霞

　　了不起

女娲补天优秀教案5

　　一、教学目标：

　　1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。

　　2、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　3、启发学生展开想象的翅膀，感受神话故事的神奇。

　　二、教学重难点：理解神话的神奇之处，并能自学丛书文章。

　　三、教学流程：

　　课前谈话：小朋友，我们的祖先非常爱动脑筋的，他们插上想象的翅膀，面对天地万物、日月星辰的来历有过很多很多的猜测，也创造了一个个精彩神奇的，充满着智慧的神话故事，（板书：神话故事）小朋友一定看过很多神话故事吧，今天，老师也带来几个神话故事，你们想看看吗？出示课件，师生一起说说神话故事的名字。你还看过哪些神话故事呢？（如：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》）

　　出示女娲图，你们知道这是谁吗？那你们对女娲有哪些了解呢？

　　（一）激趣导入，揭示课题

　　揭题，今天我们就来学习《女娲补天》，这个流传千古的神话故事，（板书课题）齐读课题。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、我们先自由读读课文，把字音读准，把课文读通，并且想一想课文讲了一个什么故事？那我们赶快打开书本。

　　2、检查生字。

　　塌下

　　熄灭

　　冶炼

　　轰隆隆

　　熊熊大火挣扎

　　窟窿

　　围困

　　燃烧

　　3、初读课文，概括小标题。

　　那么课文讲了一个怎样的故事呢？我们来读读课文吧。

　　①指名读第一自然段，这一段讲了什么呢？（小结板书：天崩地裂）②指名读第二自然段，这一段讲了什么呢？（板书：灭火造船）③第3、4两个自然段在写女娲做了什么呢？默读课文，像老师这样用四个字来概括一下，写在自然段后面。（板书：找五彩石，炼石补天）

　　④齐读第5段。

　　4、看板书，借助小标题说说故事的主要内容。（小结板书：神奇）

　　（三）品读体验，感受可怕

　　1、故事一开头就告诉我们人类遭遇了一场可怕的大灾难，（幻灯出示第一段）你能从这一段中找到有关描写当时可怕情景的句子，自己先来读一读吗？（自由读，指名读，评价）

　　2、这可怕的情景到底是怎样的呢，咱们来想象一下，你在头脑中放放电影，来，闭上眼睛，可怕的.情景开始了，（播放音乐）师范读

　　3、交流。看到了这幅可怕的情景了吗？你看到了什么？

　　4、朗读指导。我们展开想象的翅膀，想到了可怕的景象，带着这份想象把这一段读一读，指名读。

　　5、引读。师：你看，远远的天空——，地——，山冈上——，田野里——，（幻灯点击），这世界多可怕啊！

　　6、过渡：看到人类遭遇了灾难，女娲立刻灭火造船，救出了挣扎在洪水中的人们。接着，女娲又——（学生接）找石补天，拯救了人类。这一幕幕的情景，多么神奇啊。让我们先走进女娲找五彩石的那一幕吧。

　　（四）放飞想象，感受神奇(ppt呈现第三段)

　　1、认真读一读这一段，你从哪里感受到故事的神奇呢？交流，随机朗读。

　　2、是呀，在一眼清清的泉水中找到了纯青石，太神奇了。那么，红、黄、蓝、白四种颜色的石头女娲又是怎么找到的呢？让我们也来展开想象的翅膀，编一编故事。

　　3、想象说话，师示范。

　　4、老师的故事编得怎么样？你想编吗？你也来编一个。（请你展开想象的翅膀，说一说女娲是怎么找五彩石的。）

　　5、从刚才小朋友的故事中，你看到了一个怎样的女娲？

　　6、小结：小朋友，刚才我们用自己的智慧，用我们丰富的想象看到了女娲找五彩石的画面，充满着艰辛和神奇，我们再来读一读这一段。

　　（五）讲述补天，再现神奇

　　1、找齐了五彩石，看，女娲又在做什么呢？出示第4段，推荐一生朗读。

　　2、女娲又在做什么呢？你能说一说吗？看大屏幕自由练说。原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定很壮观，咱们再一起来说一说。

　　3、找出描写女娲补天动作的词，并说说你的体会。

　　4、这看似简单的动作却是常人难以完成的，女娲太有神力了，你看，女娲这一泼，泼出了五彩的云霞，泼出了大地欢歌，泼出了人们的幸福生活，多么神奇的想象啊。我们把这特别神奇的地方再来读一读。（读最后一句）

　　（六）拓展延伸，推荐阅读

　　这个故事学完了，你觉得这个故事怎么样啊？

　　师：神话故事就是这么神奇，勤劳智慧的劳动人民凭着他们丰富的想象创造了这么多美丽的故事，我们的丛书中也有很多这样神奇的神话故事，又告诉了我们宇宙的何种神奇呢？读丛书《尧的故事》、《仓颉造字》。

　　（学生自由阅读两篇文章）阅读要求:

　　1、画出文中神奇的地方，并写出自己的体会。

　　2、你觉得尧的哪些精神值得我们学习。

　　师生交流《尧的故事》中神奇的句子，让学生说出自己的体会。用同样的方式，让学生在小组里交流《仓颉造字》。

　　（七）作业布置：

　　A：课文中有很多描写优美的句子，我要把它摘录下来。B：（任选一个完成）

　　1、我想把这个故事讲给爸爸妈妈听，让他们评一评我讲得怎么样。

　　2、我要上网看看《女娲补天》的动画片。

女娲补天优秀教案6

　　【学习目标】

　　１、认识“塌、挣”等５个生字，会写“隆、塌”等１３个字，正确读写“发明、轰隆隆”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

　　４、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

　　【课前准备】

　　收集中国著名的神话传说。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈神话传说，激阅读兴趣

　　１、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

　　２、在俺们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天俺们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　二、初读课文，感知大意

　　１、自由读：

　　同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

　　２、同桌互读：

　　读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

　　３、默读：

　　⑴要求同学不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边考虑的习惯。

　　⑵想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

　　三、用心品读，细致感悟

　　１、边读书边考虑：

　　找出自身不懂或不明白的地方。

　　（教师巡视指导）

　　２、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

　　３、交流释疑，赏析朗读：

　　⑴女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？

　　生交流。出示句子。

　　指导读出感情。出示的一组图片和声音，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。

　　（大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那应该用什么样的语气来读这一段？）

　　集体读。

　　假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　那谁能带着这种心情读一读课文第二自然段？

　　通过这段中的哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

　　（立刻、求）

　　⑵是啊，若不是因为人类是他亲手发明的，他又何至于去求他人呢？在这段中，女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？

　　⑶人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？请同学们有感情的朗读三四自然段。

　　生读。

　　抬头看大屏幕，通过这些句子，你体会到了什么？（寻找五彩石和补天都很艰难）那你能不能把寻找五彩石这一过程的'艰难与危险读出来呢？

　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

　　引导同学入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？在读中、想象中体会情感、积累语言。

　　四、互相合作，练习讲故事

　　１、自主练习讲故事。

　　２、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自身最感兴趣或最精彩的情节；还可以发明性地改编、续编故事。

　　３、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　４、组织评议：

　　评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

　　五、课外拓展

　　１、誊写喜欢的语句。

　　２、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

【课后反思】

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

　　这节课，俺的教学重点是引导同学了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习复述故事。教学难点是引导同学在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，俺的公开课教案力求体现《语文课程规范》的精神，引导同学与文本对话，激发同学主动探究，让同学在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视同学独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

　　一、胜利之处，体验欣喜

　　１、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽同学思维，引导探究性学习，整堂课通过同学质疑，再引导解疑，从而实现同学与文本的对话，激发同学阅读神话故事的兴趣。

　　２、运用画面激活法：

　　引导同学在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较少见，同学虽能根据自身的想象用语言来表达自身的理解，但仍然比较空洞。此时俺出示的一组图片和声音，有助于同学能够在视觉、听觉上进行理解，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在平时生活中见过，但是感受不深，这时，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，同学被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，同学很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。

　　３、角色演绎法：

　　《女娲补天》是一篇同学非常喜爱阅读的神话故事，整个教学同学的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，俺引导同学去想象，去体验，引导同学入境入情地读。在这堂课中，俺尝试着让同学通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使同学能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

女娲补天优秀教案7

　　教学要求：

　　1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　3、联系臭氧层对环保教育。

　　4、自学课文生字词。

　　5、有感情地朗读课文。

　　重难点、关健：

　　1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

　　2. 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　　教学目的：

　　1、学习课文，了解课文主要内容。

　　2、学习课文生字词。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　1. 课文插图投影。

　　2. 生字词卡片。

　　3. 有关”五彩石”的实物（如雨花石）

　　课时划分：两课时。

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣。

　　同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。

　　《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

　　师：今天，我们再来读一个神话故事。

　　二、出示插图投影，指导看图。

　　图上是谁?她在干什么？

　　三、揭题，释题。

　　1. 板书题目：12.女娲补天

　　2. 引导学生据题质疑。

　　3. 学生讲自己知道的女娲补天的故事。

　　四、录音朗读，学生自由读。

　　五、检查学生自学生字词情况。

　　1. 出示生字卡片，指名拼读。

　　（1）读准”窟隆冶”的读音。

　　（2）指导书写生字。

　　注意以下字形。

　　娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

　　窟窿：两个字都是穴宝盖。

　　冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

　　炼：是火字旁，右边不是东。

　　六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

　　轰隆隆：像声词。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山冈：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　七、指名读文，正音。

　　八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

　　九、生讨论后汇报，师小结。

　　课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

　　十、指导熟读全文。

　　十一、作业。

　　1. 抄写生字词。

　　2. 有感情的朗读课文。

　　板书：12.女娲补天

　　1. 女娲为什么补天？

　　2. 女娲怎么补天？

　　3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、看卡片读生字词。

　　2、读后说说课文主要内容。

　　二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

　　1、女娲为什么补天？

　　2、女娲怎么补天？

　　3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

　　三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

　　1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生E:人们还记得………

　　3、指导学生从内容想开去：

　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

　　四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　1. 女娲难过极了。

　　联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

　　3. 小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

　　五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

　　1. 大声自由读文。

　　2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的.泉水中找到了。”

　　生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

　　生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊这句话也可以看出。

　　（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

　　（2）引导生用自己的话说说天的经过。

　　3 导朗读这两段话。

　　六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

　　八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

　　九、齐读课文，小结。

　　十、作业。

　　1. 回答课后第二题。

　　2. 阅读课外神话故事。

　　板书： 12女娲补天

　　原因经过结果

　　天塌地裂求雨灭火人们又安居乐业

　　起火发洪水造船救人炼石补天

　　（爱心、吃苦、勇敢）

女娲补天优秀教案8

　　《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇神话故事。怎样教学才能实现文本的最大价值呢?我们首先想到了神话故事具有口耳相传的特点,这类文本的课后题中也常出现“用自己的话讲讲这个故事”的要求。我们带着初步的想法———训练复述故事的技能,在课标中找依据。20xx年版《语文课程标准》要求学生“能复述叙事性作品的大意“”讲述故事力求具体生动”。从课标内容来看,中年级学生的复述能力可以通过讲故事这种学生喜欢的方式来提升。

　　那么,教材是如何在编排上体现课标要求的呢?为了找到答案,我们的备课团队分工研读了人教版小学语文第二学段的教材,并将教材中与讲故事相关的内容罗列如下。 (见下表)

　　我们再次研读这些与讲故事有关的教材内容后,得出以下结论:教材的编者力求通过两方面的训练来提升学生复述故事的能力:一是教材中的寓言故事、神话故事、童话故事等故事类文本的教学;二是引导学生关注课外阅读和现实生活中的故事,开展“班级故事会”等综合实践性活动,提升学生复述故事的能力。可以这样理解:在文本教学中,教授给学生复述故事的基本方法,让学生形成基本的能力,在综合实践活动中提升能力,发展个性。

　　课标重视学生的复述能力,教材也充分体现了复述能力的训练。然而,由于这类技能在考卷中无法体现,所以在平时的教学中,复述故事的训练常常被教师巧妙地转化成家庭作业———回家把故事讲给家长听。这就导致学生复述故事的能力处于自然发展状态。通过这一研究,我们更加坚定了最初的想法———通过《女娲补天》一课训练学生的复述能力。

　　【尝试】围绕目标,教授复述故事的方法,形成基本能力。

　　基于以上认识,我们很快拟出了教学目标:

　　1、从女娲补天的起因、经过、结果中,发现其各自的表达顺序,积累生动的词句,展开想象,尝试积累性复述和创造性复述。

　　2、通过语言文字,感受女娲为拯救苍生而不怕危险、不怕困难、甘于奉献的形象以及神话的神奇魅力。

　　围绕教学目标,我们设计了如下教学流程:

　　1、回忆起因、经过、结果。

　　2、以“原因”为指导范例,渗透复述故事的要求,注重学法指导。

　　(1)在感受灾难的过程中,找出表示地点变化的词语,明确这部分文本的表达顺序。

　　(2)勾画词语,感受灾难的可怕。

　　(3)观察“围困”“挣扎”两组词语的偏旁,展开想象,感受女娲补天的真正原因。

　　(4)用找到顺序、运用词语、展开想象的方法复述这部分内容。

　　3、以“经过”为练习范本,运用“找到顺序、运用词语、展开想象”的方法复述这部分内容。

　　(1)女娲为拯救人类做了哪几件事?

　　(2)抓住重点词语,体会女娲寻石、炼石的艰辛。

　　(3)扩写《女娲寻石记》。

　　(4)体会女娲“人的情感”,感受女娲“神的力量”。

　　4、总结女娲的形象。

　　【反馈】学生学到的为什么不是教师最想教的?

　　第一次试讲,整个教学过程环节流畅,学生很投入。我们本以为这是一节较成功的技能训练课,满怀信心地对该班48名学生进行调查:每位同学将上节课学到的内容写在纸上。结果, 45名学生所写的内容指向“感受女娲为拯救苍生而不怕危险、不怕困难、甘于奉献的形象”。其余3个学生分别写出:要运用词语来理解课文;故事有起因、经过、结果;按事情的发展顺序来理解课文。这样的结果与我们的教学目标背道而驰,令我们始料未及。教师力求教给学生运用“找到顺序、运用词语、展开想象”的方法进行积累性复述和创造性复述的练习,甚至将这一方法清晰地板书在了黑板上,但没有一个学生提到教学重点。学生记住的为什么仍旧是文本的人物形象呢?

　　【反思】

　　1、教什么?教材内容不等于教学内容

　　当我们再次细读教材中提及讲故事的文本时,发现了对教材细节关注的疏漏。在课后的练习题中,对复述技能有一些不同的要求,如“用自己的话讲讲这个故事”“和同学一起演演这个故事“”把这个故事简要地讲给别人听”。从不同形式的要求中,教师可以看到一些技能阶梯的训练点,如“用自己的话讲讲这个故事”可以教授讲故事的基本方法;“和同学演故事”就应着眼于训练学生讲故事的角色意识。但教材中这样的要求并不明显,以致每次训练以什么为重点,大都依赖于教师的个人理解。所以,我们先前的教学设计也就忽略了训练的阶梯性,想在一节课中既尝试积累性复述,又尝试创造性复述,学生就只能浅尝辄止了。

　　如何达到课程目标,将教材内容转化为教学内容呢?能力的发展应是拾级而上的,这个“级”就是教师备课的蓝图。通过查阅相关资料,再结合学生的年龄特点,我们将复述故事的能力分为四级:第一级是“清楚”,即复述故事应完整有序;第二级是“生动”,即复述好故事的细节;第三级是“感染力”,即恰当运用肢体语言;第四级是“角色体验”,即角色扮演。在备课时,除了研读教材、明确文本特点最适合的训练层级外,我们还分析了学生的该项能力在哪级,通过教学,全体学生的能力要达到哪级,部分学生的能力可以跃至哪级。

　　2、怎么教也决定着教了什么

　　当大家再次翻看教学实录时,我们发现整个过程顺应的是“文路”:顺着故事的起因、经过、结果教学。这一过程既想遵从由学到练、由扶到放的技能提升过程,又顾及“文路”顺应,为了彼此兼得,就以“原因”为指导范例,以“经过”为练习范本,结果忽视了两个段式结构的截然不同。导致了教师想教的技能学生无法在练习范本中加以运用。

　　仔细琢磨每个教学环节,教学的归宿与学生所学正是一致的。如第一个环节,勾画词语、看词语偏旁想象画面学习复述,最终的落脚点是感受灾难的可怕。在第二个教学环节中,抓重点词语、展开想象、补空写作练习,最终的落脚点是感受女娲“人的情感”和“神的力量”。教师最想教的复述故事的技能,却变成了“读出人物形象”的附带品。教师想追求学生技能的提升,却深陷内容分析式教学的窠臼。自然,学生头脑中印象最深的依然是女娲的伟大形象。

　　3、怎么学也决定着学了什么

　　第二次翻看教学实录时,我们着重观察学生的学习活动,并研讨了这种学习方式是不是达成目标的最好方式。在学习过程中,学生的.活动有默读勾画、读、背诵、回答问题、填空式写作、口头复述,几乎囊括了语文学习中常用的学习方式。具体的学习过程是:前两个环节中,学生抓住关键词展开联想,然后进行两次有感情的朗读;再抓住表示地点的关键词,进行一次按词语提示背诵的练习;回答了体会人物形象的问题;在完成填空式写作练习后,练习复述。以上过程,学习活动频繁更替,难以深入开展。何况在这些学习方式中,有多少能提升学生的复述能力呢?讲故事忌讳背稿,要学会将故事的情节变成画面,储存在自己的头脑中。而在学习活动中,反复的读和背诵不正是违背了这项技能形成的规律吗?难怪学生记住的仍旧是课文内容和人物形象。

　　【重构】遵从学生的认知规律,沿着技能形成的路径拾级而上。

　　一、拾级而上的目标

　　目标是对行为最终结果的构想。经以上反思,我们拟定了便于检测学习结果的三级目标:

　　1、全体学生能借助图片有序地、完整地说清楚《女娲补天》的故事。

　　2、大多数学生能借助重点词句,准确、生动地讲述《女娲补天》的故事。 (重点)

　　3、少数学生能凭借记忆生动地讲述《女娲补天》的故事。

　　二、设置有效的学习活动

　　根据目标的指示,我们设计了适合提升复述故事能力的学习活动。

　　1、看课文、摆图片、说故事。

　　引导学生看课文内容,将错乱的图片按故事的顺序排列,再借助排好的图片,有序、完整地复述故事。

　　2、听范讲、悟方法、尝试运用。

　　(1)教师示范讲故事的起因部分。 (用手中的词卡提示讲故事)

　　(2)引导学生发现教师讲故事的秘密。 (用关键词提示)

　　(3)引导学生认读词卡。

　　(4)请拿有词卡的学生将卡片按故事顺序贴在黑板上。

　　(5)借黑板上的词语练习复述故事的起因部分。

　　3、找词语、自主练、合作讲。

　　(1)看课文,尝试在文中提取词语,并借助词语尝试讲故事的经过和结果。

　　(2)小组合作,遴选最有提示价值的词语,并找规律。 (如表示时间、地点变化的词,生动的形容词,准确的动词等。)

　　(3)讲故事,尝试减少词语的提示,甚至不用词语提示。

　　4、总结今天所学的讲故事的方法。 (借词语的提示讲好故事)

　　整堂课以“借助词语复述故事”的方法为教学主线,将词、句、段的学习融入到“学习 —尝试—运用”的能力提升过程中。在整个教学中,教师摒弃了串问、串读的传统教学方式,力求不提问题,让学生在目标的指引下开展学习活动,用语文知识帮助学生在讲故事的实践活动中解决问题。如,当学生在复述时漏掉“冶炼”一词时(这是本课的新词,学生很陌生) ,教师先从“冶”的两点水结构入手,引导学生理解“冶炼”的意思,再从“冶炼”的意思感受神话故事的神奇,最后提示学生:“要想将故事的神奇部分讲精彩,就不能忽视这个词语。”

　　最后对执教班级进行调查时,在46个学生中,有42人能借助关键词复述《女娲补天》这个神话故事,有38人能将此方法迁移到《夸父追日》的故事复述中。

女娲补天优秀教案9

　　教学目标：

　　1、了解女娲是怎样把天补好的。

　　2、为了补天，女娲在找五彩石和炼石的过程中，遇到了哪些困难。

　　教学重难点：

　　1、了解女娲在补天的过程中，是怎样克服一个又一个困难的。

　　2、了解女娲是怎样找齐五彩石补天的。

　　教具准备：

　　录音磁带、图片

　　教学过程：

　　一激情引趣，导入新课

　　人类有史以来，就流传着各种各样美丽的神话故事。通过这些神话故事，可以反映人类共同的、美好的愿望，能表达广大人民群众的思想、感情和心态。今天，我们学的课文《女娲补天》就是一个流传千百年的神话故事。女娲，我国古代神话中炼石补天的神。

　　二初读课文，标出自然段，看一看可以分成几部分。（教师适时点拨、启发）

　　学生学习后汇报。

　　三理解课文内容。（出示图片）

　　1 、读第一自然段，说一说讲了什么？（请学生自由发言，教师适当指点）

　　学生发言。

　　教师肯定并引导：天塌了，可了不得，给人类带来那么多灾难。我们看看听到巨大的响声，女娲是怎么做的'？找到表示动作的词语。

　　学生学习后汇报。

　　2 、学习第二部分课文。（放录音，学生跟读，体会感情）

　　（1）女娲看见天塌了，怎么办呢？分小组议论议论。

　　学生讨论。

　　教师引导：为什么说冒着生命危险补天呢？怎么补天呢？请大家自由读课文，体会思想感情。

　　学生说。

　　教师引导：五彩石找齐了，能补天吗？又怎么办呢？读读课文，从课文中找出答案。

　　学生说。

　　教师总结：女娲为了补天，克服了重重困难。先是费尽力气找齐五彩石，然后是用了五天五夜炼石，最后是把炼石的液体泼向大窟窿，把天补好了。

　　3 、齐读第三部分，说一说这一部分的意思。

　　学生说。

　　教师总结：对。天塌下来，给人民带来那么大的灾难，女娲把天补好了，只见金光四射。反映出人们共同的、美好的愿望。所以，女娲补天的神话故事一直流传到现在。

　　四板书设计

　　女娲补天

　　创造人类欢歌笑语

　　突然巨响急忙起跑看天塌一大块地裂

　　（灾难）大火

　　洪水

　　决定冒危险补天找五彩石终于

　　挖放炼石装端泼

　　补好金光四射

　　五彩霞云传说

　　五作业设计

　　1、写出近义词。

　　创造——（）出现——（）立刻——（）

　　决定——（）以为——（）终于——（）

　　2、写出反义词。

　　难过——（）危险——（）稠——（）

　　幸福——（）巨大——（）黑——（）

　　3、积累四字词语。

女娲补天优秀教案10

　　一、案例背景：

　　《小学语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”同时，《小学语文新课程标准》还要求：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

　　我校课题《新课程下有效教学的研究》提出了八项教学策略，其中提到了“教学内容与三维目标有效结合”策略，要求在教学中既让学生掌握了知识，又发展了技能，同时还培养了良好的情感、态度和价值观；“教学组织与学习方式有效结合”策略，注重培养学生自主探究与合作交流的学习方式；“方法指导与思维培养有效结合”策略，教师在课堂教学中要关注学生创新思维的发展；“民主平等与课堂和谐有效结合”策略，尊重学生，激励学生，让学生体验学习成功的愉悦。

　　二、教材分析：

　　《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　三、教学过程与设计意图：

　　(一)创设情境，温故而知新。

　　1、复习词语：“捡石头”游戏。

　　2、写生字（隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶）

　　(1)共同点；(2)该注意哪些地方；（3）范写“喷”；（4）生练笔；（5）评议

　　【设计意图】：课始，我利用课件的动画效果，让孩子们延续第一课时学习《女娲补天》故事的余韵，当一回“女娲”，读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。一方面调动了学生的学习情绪，另一方面又和课文内容密切联系。第一环节除了复习词语的读音，还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出，用于第二环节的生字学习，达到一举两得的效果，优化了课件资源，并顺利完成由读到写的过渡。我精心将课文中的生字进行分类，这节课要求掌握的生字都具有共同的结构特点——左右结构并且大部分是左窄右宽（“缺”字除外），在教学过程中，我引导学生自主发现，共同交流，在轻松活跃的气氛中识字写字。

　　3、师引读，复习第一自然段。

　　师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上——生接：燃烧着熊熊大火，田野里——生接：到处是洪水。许多人——生接：被火围困在山顶上，还有许多人——生接：在水里挣扎。）

　　【设计意图】：通过师生之间的“一唱一和”，拉近了师生之间的距离，同时通过教师的引读，让学生加深对第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的体会，为下文学习女娲不怕危险，冒着重重困难把天补上的过程作铺垫。

　　(二)在读中悟，在悟中读

　　一）、学习女娲补天的过程

　　1、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事？

　　2、反馈。（求雨灭火、造船救人、寻石补天。）

　　生：女娲向雨神求雨来灭火。

　　师：很好，这是第一件事，你能用四个字来概括吗？

　　生：求雨灭火。

　　师：还有呢？女娲还做了什么？请你学着像这样用四个字来概括一下吧。

　　生：造船救人，寻石补天。

　　【设计意图】：通过默读思考，让学生对课文的主体内容有了总体的把握。经过“输入”与“输出”这两个过程，训练了学生的快速阅读能力、获取并分析信息的能力以及归纳概括的能力。让学生分别用四个字来概括女娲所做的三件事，这有一定的难度，所以在教学中，我采取“由扶到放”的策略。

　　3、学习第二自然段。

　　师：这三件事，具体写了哪件事？

　　生：寻石补天。

　　师：那其它两件事就是（略写），现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火，造船救人的。谁来读？

　　一生读。(因为紧张读得不够流利)。鼓励之后再请一生读。

　　师：她读得怎么样？

　　生：她读出难过了，但还没读出着急来。

　　师：哦，你觉得还要读出着急的语气，你从哪里体会到的？

　　生：她立刻去找雨神。

　　师：你来读一读吧。

　　师：真棒！能把“立刻”换成其它词吗？

　　多生：立即、马上、赶快、赶紧

　　全班齐读。

　　【设计意图】：通过自读体会女娲面对如此巨大的灾难时的心情，接着请学生把体会到的展示读出来，然后请其他学生评价，结合自己读中的体会，听中的收获，把自己的理解说出来，通过“读-听-说-读”的环节来进一步升华自己的感悟。在教学中，我还特别注意对语言点进行训练，如给“立刻”换词，通过举一反三，既表达了自己的情感体会，又积累了词汇。

　　4、重点学习三、四段：

　　（1）师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定（寻石补天），补天是一件容易的事吗？.

　　生：不容易。

　　师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。

　　交流一：生：我从“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”体会到女娲不顾危险去补天。

　　师：你来读一读吧。

　　师：从“决定”一词你们体会到什么？

　　生：女娲很坚定，下定了决心。

　　全班读。

　　交流二：生：我找到了“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”，可以看出女娲很辛苦。

　　师：特别是从哪个词体会到的？

　　生：她忙了几天几夜。

　　师：你能再把这句话读一读吗？

　　生读，师评：从她的朗读中老师还体会不到女娲很辛苦，谁再来读一读？

　　再请一生读。

　　交流三：生：我还找到了“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”，可以看出女娲特别辛苦。

　　师：咱们一起来把这句话读一读。

　　【设计意图】：带着问题读文，边读边画边标注，这是语文学习的重要方法，在课堂中让学生实践这个学习方法并有一定的时间限制，这是培养学生语文学习能力的一个重要途径。接着让学生来交流收获，虽然注重谈感悟，但仍以读为主，在“读-悟-读”中学习、内化。

　　（2）师：你们能想像女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗？

　　小组讨论后交流。

　　生一：我觉得女娲可能会先去森林，可能会遇到野兽，被野兽咬伤或者抓伤。她还可能会去海边，遇到鲨鱼或者被海藻给缠住。

　　师：她怎么克服这些困难的？（生还未考虑清楚，先请坐）

　　生二：她可能去山上找纯青石，找不到后来到荒漠，她当时已经精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉边，在泉水中竟发现了纯青石。

　　【设计意图】：通过挖掘文本空白，引导学生想像女娲在寻石过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的。想像的空间很大，但通过三个提示使他们的想像更有针对性。先四人小组讨论再全班交流，既保证了全班的参与，又使通过交流而碰撞出的思维火花得以在全班分享。通过想像、交流、分享，让学生对女娲不怕危险，冒着生命危险把天补上的奉献精神和善良勇敢的优秀品质有了更深刻的理解。

　　师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀！

　　自读，指名读。

　　师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么吗？

　　生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。

　　师：“终于”一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗？

　　两生造句，师评。

　　【设计意图】：这个环节的设置目的是将文本理解和语言运用有机的结合起来。学以致用才是语文课文学习的最终目的。

　　（3）默读第四自然段，画一画表示女娲炼石补天时动作的词语

　　a.反馈。（挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好）

　　b.谈体会。

　　师：这些动词用得好不好呢？为什么？

　　生：用得好，用词很准确，（除了用词准确生动，你还体会到什么？）写出来了女娲补天很辛苦。

　　师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。

　　两生反馈。

　　c.同桌读。（师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。）

　　d.说话训练：用“先……接着……然后……最后……”复述这段话。（师：动作描写，有先有后，你能用上“先……接着……然后……最后”来复述这段话吗？同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。）

　　e.两生反馈。

　　【设计意图】：第四自然段的特点就是运用了一系列动词将女娲补天的过程具体生动地描绘出来，这种写法在写作上很值得借鉴，故在教学中，力求让学生除了能理解外，还要能体会这种写法的好处并提倡学生运用于自己的习作中，达到“授之以渔”的目的。另外，动作描写有先后顺序，让学生运用“先……接着……然后……最后……”这些具有内在逻辑关系的连接词来复述这段话，有助于使学生加深对文本的内在理解，并训练学生思维的条理性、合理性。

　　（4）回顾上文，再读女娲的决定。

　　师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗？

　　生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　二）、引读第五自然段，呼应前文。

　　1.引读：现在，大窟窿被补好了，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

　　2.呼应：女娲真了不起！人们又可以（欢歌笑语），过着（快乐幸福的生活了）。

　　【设计意图】：遵循从整体到部分再到整体的原则，通过联系上下文，培养学生的整体观念。相信在潜移默化的熏陶下，学生在习作中也会慢慢学会前后呼应，思路更清晰。

　　(三)拓展思维，训练语言

　　女娲为了拯救人类，不断地努力着，你想对她说些什么吗？

　　(说话训练“我想对女娲说：。”

　　【设计意图】：学文至此，学生对女娲的精神品质有了较深的理解，但这只是积蓄在心中的一种感觉。在此设计这个说话训练，让学生一吐为快，并在思考中、在说话中完善自己的认识，并通过交流加深彼此情感的共鸣，对女娲的善良勇敢，不怕困难，甘于奉献的精神产生敬佩之情，培养了学生良好的情感与价值观，体现了语文的工具性与人文性的结合。

　　(四)总结升华，预留想象空间

　　师：今天我们学习了7个生字，研读了课文，体会了女娲不顾生命危险，冒着重重困难把天补好了。她的这种不怕困难、甘于奉献的精神值得我们学习。

　　师：这是一个多美的`神话故事啊！怎么把这个故事讲得更精彩。肖老师对课文第二自然段的情节展开想象，大家看一看，轻声读一读。

　　老师是怎么展开想象的——（动作、语言、心理、神态描写）

　　老师相信你们也能展开想象，把故事讲得更精彩！

　　【设计意图】：神话故事充满了神奇色彩，极易唤起学生的学习兴趣，在课末留给学生通过想像把故事讲得更精彩的空间，一方面渗透了写作上基本的描写方法的指导与运用，另一方面也给学生创造思维的发展提供了舞台，一举两得。

　　四、教后反思：

　　通过《女娲补天》一文的教学实践，我收获良多。在教学中，我紧紧抓住以下几点来展开。

　　1、反复读文促理解。

　　俗话说：书读百遍，其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”故在教学中，我注重以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在第二自然段的教学中，我先让学生自读感知，然后展示读（赛读）进行体会，交流后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在老师充满情感的鼓励引导下，最后大部分学生能读出女娲难过而又焦急的心情了。

　　2、品词析句重感悟。

　　本课的教学重点是要让学生理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说，《女娲补天》这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。“自读3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。”这个问题的设置为学生自主学习提供了广阔的空间，在找寻关键词句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。

　　3、读练结合重积累。

　　本堂课的特色之一在于注重引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。如给“立刻”换近义词；用“终于”造句；用上“先……接着……然后……最后”来复述第四自然段等，目的是加强语文基础知识的训练，做到读练结合。其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。

　　4、展开想像快乐学。

　　课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过“于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的？”引导学生在文本的基础中展开想象。课堂上学生通过小组交流，讨论热烈，发言的学生都能说出自己的合理想象，成为了课堂的亮点。

　　当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能根据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。

女娲补天优秀教案11

　　教学目标：

　　1.会认本课的2个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

　　《女娲补天》就是其中的一个。(板书：女娲补天)

　　二、整文感知课文(自读课文)

　　1.出示自学提纲：

　　①自由读课文，思考课文写了一件什么事?

　　②文中哪些地方使你感动?为什么?

　　③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　　2.学生自学。

　　[点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]

　　三、检查自学情况(反馈)

　　1.指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。

　　(1)读准”窟、隆、冶”的读音。

　　(2)指导书写生字。

　　注意以下字形。

　　娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

　　窟窿：两个字都是穴宝盖。

　　冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

　　炼：是火字旁，右边不是东。

　　(3)读生字，查字典或联系上下文理解字意。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山冈：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　[点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。]

　　2、课文写了一件什么事?

　　(天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。)

　　3、说出使你受感动的地方。(学生说)

　　说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导)

　　4、质疑。(师生评议解决)

　　提出新的问题：

　　(1)女娲为什么补天?

　　(2)女娲怎么补天?

　　(3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

　　[点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的'合作精神。]

　　四、总结

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、读后说说课文主要内容。

　　2、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

　　(1)、女娲为什么补天?

　　(2)、女娲怎么补天?

　　(3)、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

　　二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

　　1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生E:人们还记得………

　　3、指导学生从内容想开去：

　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)

　　三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　1. 女娲难过极了。

　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

　　3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。

　　四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

　　1. 大声自由读文。

　　2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　(1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

　　(2)引导生用自己的话说说天的经过。

　　3、指导朗读这两段话。

　　4、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　五、总结全文

　　1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

　　2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

　　3、齐读课文，小结。

　　六、拓展延伸

　　1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么?

　　2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么?怎样保护者得来不易的美好环境呢?

　　[点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]

　　3、阅读课外神话故事。

女娲补天优秀教案12

　　一．教学目标：

　　1.知识与技能：

　　会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

　　2.过程与方法：

　　（1）复述故事，积累优美生动的词语。

　　（2）了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　3.情感态度与价值观：

　　学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　二．教材分析

　　这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。《女娲补天》是中国古代四大神话之一。它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。

　　三．教学重点?

　　了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　四．教学难点?

　　在阅读中感受神话故事的神奇。

　　五．教学准备：

　　多媒体课件

　　六．教学过程

　　（一）导入新课。（课件2）

　　1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的`生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

　　2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？

　　（二）初读课文，了解梗概

　　1.过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？（学生自由朗读课文）

　　2.交流反馈。

　　（1）检查生字词。

　　同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。（课件3）

　　（2）再读课文，交流：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？（课件4）

　　（三）潜心会文，品读词句

　　1.过渡：面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

　　（学生默读全文，找找、画画、品品）

　　2.理解重点词句。

　　（1）一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（课件5）

　　师：请你用好听的声音读一下这段话。

　　师：谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？谁能用一个词语来概括？

　　生：天崩地裂或天塌地陷

　　（2）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。（课件6）

　　师：你能感受到女娲怎样的心情？

　　师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，（生读）：女娲难过极了。

　　朗读感受到女娲的痛苦。

　　师：还能体会到女娲的什么心情呢？

　　生：女娲急于把人们救出的心情。

　　从哪些词语可以看出来？

　　生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。

　　请你试着读一读，读出女娲的心情。

　　（3）天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　师：什么是冒着生命危险？

　　生：有可能会因为补天而丢掉自己的性命。

　　师：那到底有多危险？课文中是怎样写的？

　　指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

　　师：当女娲面对这样的危险时，她是怎样做的？

　　（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

　　师：女娲为什么要这样做？

　　师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？

　　（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

　　然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她决定冒着生命危险，把天补上。）

　　师：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命都不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？（课件7）

　　（4）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（课件8）

　　师：你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢？

　　零零星星几天几夜?找哇找哇??终于

　　师：你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）

　　作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。

　　师：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段。

　　（5）五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。（课件9）

　　师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？

　　（6）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　师：轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？

　　看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。

　　再读一读，注意体会故事的神奇。

　　（7）齐读最后一段。

　　女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。

　　（四）女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事，讲给同学们听。

　　（五）评价人物，布置作业。

　　1.学了课文，你想对女娲说什么？

　　2.关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。

　　3.?把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

　　七．板书设计

　　女娲补天

　　受

　　关心人类疾苦勇敢顽强……

　　八．教学反思

　　课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上着重锤打的几个词“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“终于” 、“五天五夜” 、“冒着生命危险”等，它们都并不深奥。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这需要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。为此，在“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“终于” 、“五天五夜” 、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象，通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难” 、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。

女娲补天优秀教案13

　　珍珠山学校赵秀梅

　　《女娲补天》是我国古代的一个神话故事，讲的是天突然塌了下来，女娲为了拯救受苦受难的人们，冒着生命危险炼就五彩石，将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

　　一、旁征博引，激发兴趣

　　师：(出示神话人物“盘古”图)同学们，你们还记得他吗?

　　生：(异口同声)记得，是盘古

　　师：你能用一个词来说说他吗?

　　生1：顶天立地

　　生2：力大无穷

　　生3：勇猛

　　……

　　师：是呀，他是一个神话人物，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。(板书：神奇想象)今天我们要再次走进神话故事。(宣布上课)

　　(设计意图：编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中，由此可见，让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。)

　　师：(播放女娲造人的动画片)看了动画片，你想说什么?

　　生：这个人轻轻一捏，就捏出了一个泥人，一下子又变活了。

　　师：是啊，多么神奇呀

　　生：我知道这个造人的人叫女娲

　　师：(出示“女娲”)谁来叫叫她

　　指名

　　师：女娲多神奇呀，轻轻一捏就造出了一个人，这是神话人物的共同特点，都有神奇的本领。女娲造人之后又发生了什么离奇的故事呢?今天我们来学另一个神话故事

　　出示课题齐读

　　(设计意图：从生动形象的动画片《女娲造人》入手，学生能深刻感受到女娲这个人物的神奇，同时唤起了学生的阅读期待)

　　二、检查预习，整体感知

　　师：老师先来检查一下你们的`预习情况

　　出示课文有关词语

　　师：先自己读一读

　　师：这里有几个难读的词语，谁能读准它(冶炼挣扎)

　　指名读

　　齐读词语

　　师：看来你们预习得非常认真，那课文到底是怎么写的呢，赶快打开书本去读读，注意读准生字，读通课文，再想想课文讲了一件什么事，你能不能用简单的2 、3句话来说一说呢?

　　自由朗读，教师巡视

　　师：谁准备好了，能用自己的话来简单地说说这个故事。

　　生：自从女娲创造了人类后……(较罗嗦)

　　师：你讲得非常清楚，谁能概括得更简单?发生了什么事?女娲怎么做?

　　生：一天夜里，远远的天空塌下了一大块。女娲冒着生命危险去找五彩石，把天补上了。

　　师：你真能干，谁也能学着他的样来说说?

　　指名一人说

　　师：说得真好，我们也来学着他们的样简单地来说说这个故事。

　　学生自由说

　　(设计意图：课前预习是一项非常重要的作业，在初读课文前安排了检查生字、词语是对学生课前预习的一个检查，以引起学生对预习作业的重视。所谓“书不读熟不开讲”，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况是三年级的学生，应带着一定的要求去朗读，而抓住重点概括课文大意也是三年级学生应该掌握的一项语文能力。)

　　三、聚焦重点，诵读品味

　　出示第1自然段

　　师：谁来读读课文第1自然段，读通顺、读流利，(指名)其他同学仔细听，看谁的耳朵最灵。

　　指名读(正音：山冈)

　　师：光把课文读流利还不够，我们还要读出自己的感受来，我们也来读读这1自然段，读完之后，你能用个词语来说说你的感受吗?从哪儿感受到的?可以用笔划一划有关的词语、句子。

　　自主感悟

　　生1：我读出了可怕，从“露出一个黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。

　　师：(板书：可怕)谁也读出了可怕，从哪儿读出来的?

　　生2：我从“轰隆隆的巨大响声”感受到声音非常大，很可怕。

　　生3：我从“远远的天空塌下一大块”知道这个窟窿很大，很黑，很可怕。

　　师：那你能读读吗，让我们来感受这份可怕。

　　指名读

　　师：你还从哪里感受到可怕?

　　生4：我从“地被震裂了，出现了一道道深。沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”感受到可怕

　　师：你能选择感受最深的一句话来说说吗?

　　生4：这里用了两个“许多人”，说明在山顶上围困的人很多，在水里挣扎的人也很多。

　　师：同学们，你们看这2个词语，你发现了什么?(“围困”“挣扎”变红)

　　生5：这两个词语都是同偏旁的字组成的。

　　师：你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗?

　　生6：“围困”都是大口匡，当时的人们都被火围着，逃不出去。

　　生7：可能两个人抱在一起呼喊。

　　生8：有的人身上被烧着了，可也没地方可以逃。

　　师：多么可怕呀，再说说水里的人们

　　生9：水里的人用手拼命地挣扎

　　生10：一边挣扎一边直喊救命。

　　师：你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗?

　　指名读――齐读

　　师：再仔细读，还从哪儿感受到灾难的可怕?

　　生：女娲被巨大的响声震醒了，声音很大。

　　师：仅仅是声音大吗?再读读下句

　　生：威力也很大，把地都震裂了。

　　生：我从“一道道深沟”知道有很多很深的沟。

　　四、团结合作，练习讲故事

　　1、自主练习讲故事。

　　2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。

　　3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

　　4、组织评议。

女娲补天优秀教案14

　　【关键字】女娲补天；女娲形象；五色石

　　【中图分类号】G643 【文献标识码】A

　　一、女娲补天的由来

　　人类产生的最初，社会安定和谐，生活过得其乐融融，但是幸福生活并没有持续多久，战争和灾害接踵而来，而最让人类感到恐慌和无助的一次就是天破了一个洞，人类遭遇了史无前例的灾难，与此同时，人类的生活秩序也遭到了严重地破坏。在此时，人类的母亲女娲，亲眼看见了自己的子民所经历的一切，她感到非常痛心，为了使人类免受灾难的威胁，下定决心，把天填补完整。关于女娲补天的背景，主要有两个方面的说法：

　　（一）人为战争的破坏

　　女娲补天这一神话传说属于中国古代传说之一，至今已流传了几千年。就补天缘由，众说纷纭，而流传甚为广泛的是“共工怒触不周山”的神话故事。故事大概是这样：“诸侯有共工氏，任智刑以强霸而不王；以水乘木，乃与祝融战。不胜而怒，乃头触不周山崩，天柱折，地维缺。”由此可以看出，共工曾与祝融交战，而共工以失败告终，极度的愤怒，才头触不周山，导致了天地混沌一片的局面。人类早期，氏族部落之间战争频繁，导致人民生活颠沛流离。然而天灾源于人祸，人们无力改变现实，进而渴望出现一个伟大的人物来拯救他们于水火之中，女娲这一角色就满足了人们所有的幻想，这便有了“女娲补天”这个神话故事。

　　（二）自然灾害的威胁

　　上古时期的人类，经常会遭受饥饿、寒冷、疾病甚至于重大自然灾害的威胁。《淮南子·览冥篇》中曾记载过这样一件事：远古时候，天崩地裂，万物不能被天地覆盖和承载，火势凶猛不熄灭，水势浩荡而不止，猛兽吃掉了善良百姓，恶鸟抓老弱病残的人。女娲通过炼五色石来填补天的窟窿，斩断鳌的四只脚当作支撑天空的柱子，置黑龙于死地而安定天下，收集芦灰用来避免洪水泛滥。天恢复完整，四极也立正了，黑龙也死了，天下平稳了，凶兽猛禽没有了，民众得以生还。从文中就可以看出，面对自然灾害的威胁，人类感到束手无策，无力改变恶劣的生存环境，因而就迫切地希望出现一种神奇的力量来改变艰难的现实。基于人们解决问题的迫切愿望，女娲的形象便顺应而生了，女娲出现以后，炼石补天人类遇到的困难逐一得到了解决。

　　二、女娲补天蕴含的历史文化韵味

　　《太平御览》卷七八引《风俗通》：“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人，剧务力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。”在天地开辟的最初，人类是不存在的，女娲觉得世界过于冷清，便按照自己的模样用泥土捏出人，并赋予人生命，世界开始变得热闹起来，女娲因此就成了人类的母亲。女娲造人的传说是人类对于自身起源的一种探索，人类无法解释自身存在的价值和意义，以为是自然界的神力创造了他们。也正是人类的出现，大地热闹起来了，世界也变得丰富多彩了。神话故事不是无端的猜测，而是中国古代人民对自然万物存在的一种猜想，同时也是古代人简单朴素的哲学思辨的产物。从女娲补天这一神话故事中，我们就会明白，要完成补天任务会遭受重重挫折，不仅要运用智慧掌握一定的补天技巧，还要坚持不懈勇于对抗各种困难。女娲补天的整个过程就体现了古人类对于宇宙世界的认识和思考，也在一定程度上反映了特殊时代人们的生存条件和生活状况。

　　（一）原始的女性崇拜

　　补天之事由女娲来完成，就足以看出女娲的重要性。女娲要承担补天的重任，就要在智慧和体能方面超越普通人，而事实的确如此，古书《山海经·大荒西经》中就曾记载过，女娲出生非凡，长得是人面蛇身，一天中还能变化多端。此处可见，女娲并非平凡之人，她是一个神女，她与其他人类最大的不同之处就是她本身具有人的面孔蛇的身躯，还能在一天之中变换70多次，有这样的本领，女娲就是一个不凡女性的代表者。而在母系氏族社会，一般把年长的妇女推选为氏族长，来担任管理生活、养育子女、决定有关氏族发展计划的责任。女娲作为女神，拥有过人的神力，如此看来，女娲承担补天的义务则是众望所归。《说文解字》：“娲，古之神圣女，化万物者也。”此处不难发现，女娲出生尊贵，是杰出女性的代表，她的出现焕发了大地的生机和活力，她能化生万物的本领也能够说明她能够担当起补天这一重任。

　　（二）补天工具

　　人类早期，受限于不发达的生产力，生存相当困难，而石器的发明，则让人类摆脱了完全凭借体力进行生产的处境。古老的石器作为一种生产工具，使人类便于捕食猎物，攻击野兽，对抗外族，极大地改变了人类的生活。同时，石器的作用被无限放大，并且在人类心中占据了一席之地，人类对石头充满了膜拜之情。清代小说家曹雪芹在红楼梦的开篇，就给男主人公设置了一个十分巧妙地开头，男主人公贾宝玉的前身是一块充满灵气的石头，人类对石头的崇拜之情不言而喻。而比清代还要久远的上古时期，石头是拥有多种神力的工具，人类通过石器的帮助，获得了更多的食物，完成了生产任务，从而适应了恶劣的生存环境。为何选用五色石补天，王金寿先生在《关于女娲补天神话文化的思考》一文中谈到“五色石”之“五”当为汉代阴阳五行之五，是天地万物生成的基本元素。女娲炼的石头也正是金、木、水、火、土这五种元素的组合，具备了某种能够补天的神力，因而选用五色石来补天，显然要比用其他材料更加牢固和持久，也更符合上古人类对于天地万物的思维方式。

　　三、女娲补天的现实意义

　　女娲补天这一神话传说，实际上反映的是古人类对于地震、洪水等自然灾害现象的思考，早期，大地震使天崩地裂、洪水泛滥，与之俱来的还有暴雨的袭击，这一切现象的产生都成了上古人类的心头之谜。在生产力水平极其低下的`情况下，他们无法解释这些现象，自然地就会通过联想和想象来解释原因。“四极废”也就是我们常说的天塌下来的意思，暴雨天经常会雨雾缭绕、阴云密布，天空的能见度很低，这时候看到的天则是灰蒙蒙的一片，天看起来像是要塌下来的感觉。而“九州裂”则跟地震有关联，早期的人类根本无法预测大地震到来的时间，大地裂开以后，人们会十分恐慌，即使科技发达的今天，面对地震人们仍然感到无力对抗。因此笔者认为，女娲补天这一神话故事实际就是人们解释自然灾害原因的一种原始思维方式，对于无力改变的现实，他们祈祷出现一位英勇无比、法力无边的人物来拯救他们于水深火热之中。这时候创造了人类的女娲则是拯救人类的最佳人选，而女娲补天的工具并非人们凭空想象而来，五色石、鳌足及芦灰具有某种代表性，应该与人类早期的生产方式有关，同时也是生产力的代表，这是人们头脑中想象出来的对抗自然灾害的最直接的方式。

　　中国的神话传说，记载的人物大都拥有非凡的外表和超群的本领，同时也是中国历史上响当当的人物，而这些神话人物并不是凭空存在的，有些是有原型人物的，他们身上的品质可能是众多人物品质的集合，通过世世代代的口耳相传，他们的形象才逐渐高大了起来，人们为了纪念他们，将他们神化，使得他们的功绩为后人所熟知。透过历史的长河，女娲补天神话传说的出现，使我们感受到上古人类对大自然怀有一种十分质朴的情感，在他们的观念里，自然界是非常神奇的，万事万物的存在都有着非同寻常的规律。人们将女娲尊称为人类的母亲，赋予女娲超乎寻常人的本领，这正体现了特定时期内我国古代先民对于人类产生的较为朴素的认识，也是早期人类在意识形态领域的探索。