萧山杨梅教案

萧山杨梅教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的萧山杨梅教案，欢迎大家分享。

　　萧山杨梅教案 篇1

　　一、读书从读题目开始

　　1：板书课题写萧字当写到中间长竖时，询问下面的笔顺，这时候看教师板书完萧字。

　　2：看到这个题目你知道什么？假如让你以萧山杨梅写一篇文章的话，你会写哪些内容呢？

　　小结：看来同学们都写杨梅这个物，看看著名的作家袁鹰写了哪些内容呢？同学们默读课文，读准字音，读通句子，看到作者和你写的一样的地方画下来。

　　二、检查交流了解学情

　　1：课文读完了，在读书过程中你有哪些词句觉得难读，需要提醒大家注意的吗？

　　出示检查：尽钱买尽量吃

　　检查读：预设尽量吃学生可能会读错。

　　当学生出错的时候教师提示：到底在这个词读哪个音呢？别着急我们来看尽的三声的读音是什么意思？把两个词语送回句子中看看各是什么意思？

　　多音字意思一样读音就一样，刚才同学们说尽钱买是最大限度的买，尽量吃是最大限度的吃，尽的意思一样吗？那么这个尽量吃会读了吗？齐读。

　　2：出示沧桑

　　会读了，意思懂吗？其实这个词语是“沧海桑田”的简略。

　　大海变成了种桑的田地形容什么啊？

　　拓展：那么说一个人经历过多次的`世事变化，生活经历极为丰富。你能说一个带有沧桑的成语吗？（饱经沧桑历尽沧桑）

　　3：课文中那些地方作者想的和你一样呢？

　　交流画出描写吃杨梅的两处语句。

　　不一样的是什么呢？检查概括文章写的两件事情。（鼓励课外阅读老师请我们吃杨梅）

　　三、聊第一件事情读懂作者的言外意

　　要想读懂第一件事情，先要了解袁鹰这个人，出示袁鹰的简介，主要是文学成就的内容，教师：一个著名的作家写小学阶段教师鼓励他课外阅读的事情。同学们再读一下三四自然段，看一看作者想通过这个事情，对鼓励他课外阅读的老师说什么呢？

　　在交流中顺势理解“遨（áo）游天涯海角，领略人间的喜怒哀乐”

　　四、聊第二件事情读懂文字的言内之情

　　开课的时候大家都觉得第二件事情中描写杨梅的语句和作者想的一样，那么读一读描写杨梅的语句：萧山杨梅，我们杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬（qiè）意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

　　1：读一读，联系前文的最开心理解惬意。

　　2：再读让别人听出惬意。

　　3：听了两遍读你有没有不明白的问题？（为什么本次最开心，最惬意）

　　4：联系前文描写老师的言行的句子，在旁边简单写一写你感受到什么？交流中补充当时五角钱的价值感受老师对我们的疼爱。再联系下文找一找能看出老师对我疼爱的句子。重点品味随意翻背后的情意。

　　5：回到前面的学生的疑问（为什么本次最开心，最惬意）学生尝试回答。

　　小结：我们一起学习这句话，感受到语句内包含的浓浓的师生情，就是为了你能自己读懂颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。这句话，谁能说说对这句话的理解呢？

　　重点说一直甜的双关的意思既有表面的杨梅的甜，又有内涵的感受到师爱的内心的甜。

　　五、引读最后一句升华师生情

　　文章最后作者再也按捺不住对老师的思念不禁深情的说：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？

　　这可是指引你走向成功的老师啊再读：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？

　　这可是一直像父亲一样疼爱你的老师啊。再读：几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？

　　六：完成板书归纳写法

　　萧山杨梅

　　借物　写　师生情

　　萧山杨梅教案 篇2

　　[教学要求]

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

　　3、鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。

　　4、会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。

　　[教学重点]

　　指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。

　　[教学难点]

　　了解课文重点语句的含义。

　　[教学准备]

　　作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》

　　[教学时间]

　　三课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　一、初读课文，扫除障碍

　　1、自己读课文，注意读准生字。

　　2、找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。

　　3、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。]

　　二、质疑解难

　　1、简单介绍本文主人公——袁鹰。

　　他成长为作家，和他爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。

　　介绍“萧山杨梅”

　　2、借助查阅工具书，理解生字新词。

　　（1）组词：籍（）（）初（）（）

　　阅（）（）兼（）（）

　　（2）理解词语：

　　遨游：漫游，游历。

　　领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。

　　惬意：满意，称心，舒服。

　　沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。

　　（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？

　　——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。

　　三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？

　　1、注重鼓励我们课外阅读。

　　2、整理图书吃杨梅。

　　四、指导写字

　　1、投影出示生字词，自读，指名读。

　　2、观察生字字形，记忆字形：

　　“遨”：敖+走之旁

　　“兼”：笔画记忆

　　“初”：衣补旁

　　3、指导写字：

　　“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”

　　“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。

　　“初”注意部首

　　“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾

　　[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]

　　五、作业：

　　读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

　　第二课时

　　一、导入课题：

　　出示杨梅图。

　　杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”

　　[板书：萧山杨梅]齐读课题

　　“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常

　　[意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，]

　　这是为什么呢？打开书自读第一自然段。

　　——带来一丝温暖，想起一位老师。

　　让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。

　　二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？

　　——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]

　　[意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力]

　　三、学文探究：

　　1、自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？

　　读读金老师的外貌。

　　——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。

　　感觉金老师会比较严肃。

　　2、默读第三、四自然段。

　　我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？

　　——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。

　　⑴金老师把我引到一个新奇的`天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……

　　理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。

　　——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

　　指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。

　　自读；指名读；评读。

　　从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？

　　——关心学生。[板书：关心]

　　3、自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？

　　⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

　　理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？

　　指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。

　　⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”

　　理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？

　　——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。

　　指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。

　　同桌互读；指名读。

　　⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。

　　理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？

　　——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。

　　指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。

　　自读；指名读；齐读。

　　[意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。]

　　从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？

　　——爱护学生。[板书：爱护]

　　4、齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？

　　[意在培养学生的质疑能力。]

　　——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？

　　——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。

　　——深深的感激，无限的思念。

　　让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。

　　四、课外延伸：

　　在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？

　　——《爱的教育》《寄小读者》

　　请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。

　　[意在拓展学生视野，课内外有机的结合]

　　板书

　　18萧山杨梅

　　鼓励课外阅读关心感激

　　整理图书吃杨梅爱护思念

　　萧山杨梅教案 篇3

　　【内容简析】

　　这篇课文写的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感激之情。

　　【设计理念】

　　创设自主学习的情境，以读为本，通过指导学生有感情地朗读，理解课文的主要内容，体会人物的情感。

　　【教学目标】

　　1.学会本课生字新词，会认“杭、咖、啡”等6个生字，会写“咖、啡、阅”等10个字，掌握本课中由会写字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。

　　【重点难点】

　　引导学生有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。

　　【教学准备】

　　课文录音、生字词卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，引导质疑

　　1.出示课题，引导学生说说对“萧山杨梅”的理解。

　　2.引导学生就课题提出疑问。教师抓住学生的质疑，梳理、归纳“课文写什么？

　　为什么用‘萧山杨梅’做题目？”等有价值的问题。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.听课文录音。

　　2.模仿课文录音读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　3.四人小组合作交流，互相检查认读，说说识记字形的办法。

　　4.生字卡片出示生字词，采用多种形式，指导学生读准确。

　　5.指导书写。注意指导写好“籍、兼、初、沧”等容易写错的字。

　　6.互相欣赏，检查订正。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了谁？写了他的什么事？

　　2.默读课文，弄清课文的写作顺序。

　　四、总结谈话，布置作业

　　1.学了这节课，我们弄懂了什么？

　　2.课后认真朗读课文，完成书写练习。

　　第二课时

　　一、复习巩固，引入新课

　　1.课文主要写了谁？写了他的什么事？

　　二、精读课文，感悟内容

　　（一）指导学习课文第2—4自然段。

　　1.金老师是怎样指导学生课外阅读的？自由读课文第2—4自然段，画出有关的语句。

　　2.指导品读有关语句。随机处理“阅读、书籍”等词。

　　3.引导学生用自己的话概括说说金老师是怎样指导学生课外阅读的。体会金老师善于激发学习兴趣，善于引导学生课外阅读的特点。

　　（二）指导学习课文第5—7自然段。

　　1.金老师指派“我”和另一个同学帮他整理图书时，他是怎样做，怎样说的？用自己喜欢的方式读课文第5—7自然段，画出有关的`语句。

　　2.指导品读有关语句。

　　（1）随机引导学生体会“尽量、最”等词语在句子中的作用。

　　（2） 通过金老师的行动、语言，体会 金老师对学生的尊重、关爱之情。

　　（三）体会人物情感。

　　1.通过作者对金老师的描述，金老师留给你什么印象？

　　2.作者为什么对这两件事印象特别深刻？

　　3.作者对金老师怀着怎样的感情？你是从哪些地方看出来的？（指导学生读有关语句，重点指导学生读好第1自然段和最后一个自然段。）

　　三、感情朗读，整体回归

　　1.说说用“萧山杨梅”做题目的好处。

　　2.有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子多读几遍。

　　3.引导学生说说读了课文的感受，或者说说自己身边的老师对自己的关爱。

　　板书设计：

　　18 萧山杨梅

　　金老师 怀念、感激 我们

　　鼓励指导课外阅读

　　请吃杨梅感谢帮忙

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