《西部地平线上的落日》教案设计

《西部地平线上的落日》教案设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《西部地平线上的落日》教案设计，欢迎大家分享。

《西部地平线上的落日》教案设计1

　　教学目标：

　　1、情感态度与价值观：

　　①充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

　　②对悲剧式美丽的感性体验；英雄情感的体验与认同。

　　2、知识与技能：

　　①掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。

　　②培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力

　　3、内化与迁移：

　　萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。

　　教学重点：

　　1、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。

　　2、体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。

　　教学难点：

　　1、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。

　　2、分析文中对罗曼罗兰塑造约翰克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。

　　教具准备：课件、音乐歌曲、录音机。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、播放音乐《我心永恒》

　　2、学生回顾刘亮程散文《今生今世的证据》里关于村庄外景的描写内容；教师点出几个带“大”字的词语，引出西部旷远广博的特点。

　　3、教师抒情性导入：用课件播放大西北的旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒……无不体现一个“大”字。大西北有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨。久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀，形成了她特有的神秘，对人充满了诱惑。大多数人去到大西北，都会油然而生一种朝圣的庄严。我们今天来学习高建群的《西地平线上的落日》，来体验大西北的日落，体验世间的“大美”。

　　4、用录音机播放课文录音。

　　二、学生浏览课文，教师用课件展示课题。

　　三、学生谈课文主要写作内容，找出写日落的主体部分，完成段落划分（本文结构很清楚，学生不用教师指导，应该能轻松完成。如果有学生将第二部分分成三段，教师予以肯定）。

　　用课件展示段落划分

　　1、第一部分（第1节）总写落日印象。

　　2、第二部分（2—23节）分写三次落日。

　　3、第三部分（第24节）结束全篇，照应开头。

　　四、学生谈第一部分写作的必要性。

　　1、提出“世间有大美”，引出写作的主体，引起阅读的兴趣并备于与结尾照应。

　　2、师生讨论“我每年去一趟新疆”一句的作用。

　　①写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏三次落日的体验才显得真实可信。

　　②去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。

　　五、研读第二部分师生互动过程：

　　1、师：写景最重要要注意什么？

　　生：抓住特征。

　　师：本文写日落抓住了哪几个方面的特征？

　　生：颜色、形态。

　　2、师：请同学们在文中划出三次日落在颜色和形态上的变化，比较有什么区别，完成后由两位同学分别就这两个方面发言（教师板书相应内容）。

　　生1：（颜色上）第一次春联的红

　　第二次灰白→血红

　　第三次烧红了→热烈的红→炫目的红

　　生2：（形态上）第一次勒勒车

　　第二次硬币→一轮

　　第三次躲在背后挥舞魔杖

　　3、请学生体会用“春联”来写红的效果。

　　生：体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。

　　4、体会“勒勒车”写形的表达效果。

　　生：体现出一种民族特色。

　　5、学生体会“硬币”的修辞效果。

　　生1：圆（教师适当评价）。

　　生2：写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。

　　6、学生讨论“躲在背后挥舞魔杖”的修辞效果。

　　生1：变化多端。

　　生2：热烈、神奇。

　　生3：不可思议。

　　7、学生发言三次日落颜色形态的变化表现出来的特点。教师总结。

　　三次对日落颜色形态的描写，体现出一个由静到动的过程。日落过程中有动与静的分别描写，也有以静写动，以动写静的体现（学生在文中划出相应内容）。

　　8、师：除了对日落的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？

　　生：侧面烘托；历史典故的渲染。

　　9、师：请一位学生读出文中侧面烘托的句子并简要分析作用（教师板书相应内容）。

　　生：第一次惊呆了

　　第二次遗忘脸上的红光

　　第三次惊骇向红光走去自己的卑微

　　10、师小结：三次落日，都有侧面的烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化，这是落日对人的感染。三次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。

　　11、学生体会“向红光走去”的表达效果。

　　生：双关。既是事实上行走的方向的陈述，也是心灵上依附的表现。

　　12、师：“这个世界不是缺少美，只是缺少发现的眼睛”面对三次落日，我们都被打动了，陶醉了。实际上，这样的落日，我们身边也有，天天都有。但是不是也像作者所写的这样，让人感觉到一种无与伦比的美丽呢？

　　学生讨论能否写出同样的落日，能写，如何写；不能写，为什么？

　　师：美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。课文三次写日落，在我们的视觉当中融进了其它一些东西，虚拟出一个现实与虚幻并存的世界，让你纵览古今，神游中外。积蓄在我们身心深处的情结一旦被激发出来，我们便感觉到美了。

　　13、师：实际上，真正让我们感觉西地平线上这三次落日伟大动人之处的原因，在于作者对历史、文化典故的回顾上。请学生回答文中三次落日引出的相关文化内容。

　　生：第一次：左公柳（左宗棠征西）

　　第二次：萨克斯曲《我心永恒》罗曼罗兰对约翰克利斯朵夫的塑造

　　第三次：匈奴的外迁成吉思汗（元朝的外扩）

　　14、点名读课文第5段提及“左公柳”的内容。体会抒情性的描写所带来的审美享受。

　　（结合古人“折柳”典故进行开放性的分析，答案不一，可集中在思乡、为民造福、文人的`雅行等点上。）

　　15、师：大家一定看过电影《泰坦尼克号》并为其主题曲《我心永恒》所打动。哪位同学说说这首曲子给你的感受？

　　生1：悲伤的感觉。

　　生2：死亡的气息。

　　生3：悲壮而又令人感伤。

　　师：也可以调过来说，“令人感伤又觉非常悲壮！”

　　六、课堂反馈：生字词的书写与解释。

　　七、小结：

　　八：布置作业：

　　1、生字词的理解。

　　2、描写一种自然景物。

《西部地平线上的落日》教案设计2

　　学习目标 1、积累字词

　　2、品味语言

　　3、体会作者的情感

　　一、了解作者 高建群

　　二、初读文本

　　积累字词 垭口 胭脂 诞语 泥淖 黯淡 罗布泊 混沌 物什 雾霭 攫来

　　再次把字词还原到课文中通读全文

　　三、速读课文

　　1、文中共写了什么地方的几次落日?(两次：定西高原、罗布淖尔平原)

　　2、给文章划分层次 (总——分)

　　四、再读课文 品味语言

　　1、从文中标出你喜欢的语句并大声朗读，品出其中的美感来，

　　按句式“我喜欢、、、、、、(句、段)，因为、、、、、、、”

　　学生A、B、C、D回答，展示思考成果，并选出自己最喜欢的句子背诵下来

　　2、在作者眼里两次落日分别有着怎样的美......

　　第一次：柔和 美丽 安谧 奇异的美 (柔美)

　　第二次：庄严 神圣 具有悲剧之美 (壮美)

　　3、哪些语句集中体现了作者的情感

　　第一段中的 ：惊骇 雄伟 震撼

　　五、学以致用

　　展示“绿叶上的露珠”图片，从颜色、形状等方面来描述它，学习课文中的描写手法

　　【教学总结】

　　高建群的《西部地平线上的落日》，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感;文本中很多材料的出现，不只增加了“日落”的人文、历史内涵，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美!”

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