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《去打开大自然绿色的课本》教案设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《去打开大自然绿色的课本》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《去打开大自然绿色的课本》教案设计1
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。
3. 理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
4、感受诗歌的语言美，能仿照课文练习创作。
教学重难点：
1、理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2、感受诗歌的语言美，能仿照课文练习创作。背诵课文。
教学准备：课件
教学时间：2课时
第一课时
基础性目标：
1.学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。
2.了解文章的层次，感知诗歌的特点。
3. 能正确流利、有感情地朗读课文，品味诗歌，体会大自然的美好。
提高性目标：
能背诵课文。
教学过程：
一、导入新课：
1.先板书“课本”两个字，再让学生说说“课本”的用处。
2.补全课题，学生读题后设下悬念：“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1.出示自学指导：
（1）把课文读2遍，做到正确流利。没达到要求再读1遍。
（2）看生字表，能盖住拼音，很快地说出本课中的由生字组成的词语。
（3）不看书，完成《补充习题》一
（4）读一读“洋溢、温馨、饱览、无限、浩瀚、云锦、明媚、胸襟”等词所在的句子，想想它们的意思。
2.学生读自学指导，了解自学内容。
3.学生自学，教师巡视，了解学生学习情况，掌握学生自学中存在的问题。（10分钟）
4.教师指导：
（1）朗读：选取2-4名困难学生分段读课文，出现错误，教师指导，请困难学生再读错误处，全班学生齐读错误处。
（2）互相批改《补充习题》一。统计错误并加以订正。
（3）理解词语：
学生先交流自己理解的词语，正确的教师加以肯定；错误的教师加以引导，或告诉学生，或联系课文让学生再体会。
三、 把握文章主旋律，顺清脉络，了解写法。
1.出示自学指导：
（1）默读全诗，看看一共写了几个小节，可以分为几个部分？
（2）补充：（ ）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？
（3）你发现这首诗歌在写法上有什么特点？把答案简单地写在书上。
（4）课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
2.学生自学，教师巡视，将学生的答案归纳、梳理。
3.教师指导，对学生的发现给予鼓励。
（写法特点：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相似。③二、四句押韵。④拟人、比喻的修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特别妙。⑦借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。）
4.小结：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的.特点吗？课件：（ ）的大自然
生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……
5.指导朗读：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
生自由练读，师再点生读、评、赛。
6.试着背诵。
四、作业设计：
a类：
1.有感情地朗读全文3遍，并背诵。
2. 摘抄文中优美词语和短语。
3.完成《补充习题》二。
b类：
搜集描写大自然美妙景色的词语，诗句，诗歌，读读背背。
第二课时
基础性目标：
1、理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，感悟大自然带给我们的启迪，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.能有感情的朗读并背诵课文。
3、感受诗歌的语言美，能仿照诗歌练习创作。
提高性目标：
进一步领悟诗歌表达特点，有创造性地模仿课文写一首小诗。
教学过程：
一、复习旧知，导读课文。
1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构。
二、自学探究，理解课文。
1.出示自学指导：
1) “打开”大自然的方法有哪些？
2) 为什么把“大自然”说成是“课本”，“大自然”与“课本”到底有什么共同点呢？
3）为什么把“大自然”说成“绿色课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？
4）完成《补充习题》三
2.点一生读题；
3.学生自学，边读边找边圈划答案； 师巡视，了解学生学习情况，掌握学生自学中存在的问题。
4.生交流，师指导，朗读：。
1) 交流第一题答案：
a. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？
b.如学生回答不上来，教师启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d) 请听一听它们心中的声音；
e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
c. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d. 师小结并指导朗读：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
朗读提示：语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情。
e.指名朗读。
2) 交流第二、三题答案：
a. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？
b. 生思考、讨论；
c. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
d.拓展延伸
①同学们，大自然的每一种景象都能给我们启迪，只要我们调动全身心、动用各种感官，留心观察，用心品味就能读懂大自然绿色的课本。
比如：（出示课件）看到青青的翠竹挺拔地屹立着，不怕风吹，不怕雨打，你会想到——翠竹：不怕狂风暴雨、从不低头、正直、刚正不阿、坚强，做人就要像竹子一样正直、勇敢。
下面就请同学们再仔细品读2-5节，看看你能从哪些景象中读出什么启迪？在旁边写下你的感想，一句话也行，一个词也行。
②交流感受。
松柏：四季常青、不怕风雪、昂首挺胸、坚韧顽强
丰收：没有付出 哪有收获
耕耘：一分耕耘，一分收获、人们播下希望的种子，收获丰收果实
青山：要饱览无限的风光，必须攀登，攀上山顶才能站得高，看得远，想得美
绿水：只有不怕困难，披波斩浪，勇敢前进，才能实现美好抱负，学好逆水行舟，不进则退
③成熟的麦穗低着头，那是在教我们谦虚；一群蚂蚁能搬动大骨头，那是在教我们团结；温柔的小水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧，勤劳的小蜜蜂在花丛中采蜜，那是在教我们勤劳；含羞草默默收扰叶片，那是告诉我们切莫过分张扬……（划线部分让学生自由填空）。
e. 同学们，你看，大自然是最好的老师，只要我们肯学，天天都会有收获；大自然就是一部百科全书，那为什么又称它是“绿色的课本”呢？（在课题的绿色上加“圈”）（生机蓬勃、充满活力、象征生命，象征着亲身参与活力，象征着和谐、美好）
3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节：
师：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结起段第1节和总结段第6节：男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。
四、作业设计：
a类：
1. 感情朗读、背诵全诗。
2、完成《补充习题》四的诗歌创作。
b类：
小练笔
本文的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景象，你看了会产生哪些联想呢？请你仿照第四自然段，写一段诗歌。
板书： 4、去打开大自然绿色的课本 百科全书
闻、看、画、听、登、走 生机蓬勃
充满活力
《去打开大自然绿色的课本》教案设计2
教学要求：
1、学习生字，理解文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、揭题设疑，导入新课：
1、板书课题，读题。
2、引导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）
二、初读课文，学习生字：
1、带着疑问，学生按要求自学，教师巡视（边读边做标记，读完后可四人交流。）
2、自学生字词。
3、检查生字自学情况。
（提醒学生读准览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘均为前鼻音）
4、指名朗读课文。
三、品读课文，
1、听老师范读课文。
2、学习第一节：
（1）、指名读第一节，这节写了谁去召唤谁呢？（是祖国召唤孩子们，是作者在召唤孩子们。）
（2）、应该用怎样的语气读出祖国对孩子们的召唤呢？（深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节）
（3）、自由读。（要读出深情地呼唤、深深地期待的语气，体现出作者对孩子们的关心与期盼。）
（4）、指名读，加深理解。
3、学习第二至五小节：
过渡：在第一节，作者深情地召唤孩子们去打开大自然的绿色宝库，那么，我们该怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？
（1）、自由读第二至五小节，思考并讨论：怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？
（2）、小组讨论，并做好交流记录。
（3）、交流汇报：
A、首先要用明亮的眼睛去看，去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的'松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面都是那么美丽！练习用赞美的语气，朗读第二节。
B、我们不仅要仔细发现，还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节，结合插图，理解温馨、浩瀚、胸襟，并想象大自然充满的奇趣。
C、大自然的美丽真是无处不在，它值得我们不断地去发现，去赞美。深情地朗读第五节。理解明媚。
（4）、根据板书，小结。
（5）、感情朗读第二至五小节。
4、学习第六节：
（1）、指名朗读，思考这一节主要讲的什么？
（2）、这一部分总结全诗，激发我们去打开大自然这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想情感进一步升华，语调可热烈、高昂些。
（3）、自由练读，齐读。
四、总结全文：
1、练习有感情地朗读课文。
2、这首诗紧扣文题，一气呵成，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。
五、作业：
1、练习有感情朗读课文。
2、收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。
附板书：
看：翠竹松柏
1、去打开大自然
果园沃野
神奇美丽
绿色的课本
听：鸣禽、野花的声音
勇于探索
山、水的声音
赞美：绚丽多姿、气象万千
《去打开大自然绿色的课本》教案设计3
教学目标：
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语；
2、感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；
3、能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1、学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；
2、了解自然的特点和文章的层次。
教学难点：
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程：
一、示错解题，导读课文。
1、板书：“去打开大自然的课本”。
2、生读题揭错：少了“绿色”两字。
3、师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
4、师板书：自然、课本，问这句话完整吗？缩句后是什么？
5、指名生答。
6、这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？
二、自学探究，知读课文。
1、师黑板或幻灯展示自学题：
1）读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
2）补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？
3）课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
2、点一生读题；
3、生自由读课文，边读边找边圈划答案；
4、师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5、师生交流，指导朗读：
1）点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学）
2）教学生字长句：（此为面也）
A.教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；
B.记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；
C.析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；
D.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3）交流自学题答案，相机指导朗读：
A.点生回答第二题答案：师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？
B.点生回答第三题答案：师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。
6、师小结板书：
7、课本打开：
读课文、看图片等
三、总结激疑，赏读课文。
1、师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2、最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时
教学目标
1、理解“打开”的.含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：
理解“打开”的含义。
教学过程：
一、复习旧知，导读课文。
1、师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。
2、师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1、师黑板或幻灯展示自学题：
1）“打开”大自然的方法有哪些？
2）为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
2、点一生读题；
3、生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
4、师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5、师生交流，指导朗读：
1）交流第一题答案：
A.我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？
B.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a）去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
b）去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
c）去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d）请听一听它们心中的声音；
e）青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
f）绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
C.生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
D.师小结板书：课本打开：读、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。
E.师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
F.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2）交流第二题答案：
A.师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？
B.生思考、讨论；
C.点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
D.题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。
3）小结全文，指导朗读第1节和第6节：
A.师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
B.男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1、师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2、生再品味：自由地有感情地朗读课文。
教学反思：
本课课题隐含了课文的所要谈的主要问题，一为课本，即课本有何作用，为什么要打开；二为孩子如何打开大自然绿色的课文；三为大自然绿色的课文中有什么。它是全课的总纲。提纲方能楔领，抓住了总纲，再去理解课文，就会登堂入室，一目俱下，眼光放得长远。
课本在文中是指绿色的大自然，这是比喻的说法。大自然绿色的课本，承载了和常理中的课本相似的作用。它的作用，它的意义，需在学生理解完后面两个问题后才能回答。
如何打开大自然绿色的课本？第一用眼睛去看，正如文中说，用明亮的眼睛，去发现翠竹的挺拔、松柏的苍劲。即使果园的丰收，沃野的耕耘，也是用眼睛发现的结果。第二耳朵听，“请听一听它们心中的声音”。青山、绿水的话，也是听到的结果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“欢乐和温馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黄昏”。
让学生续写，作品没有比较精彩的，毕竟是出至大家之手，学生是仿写不来的。
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