《只有一个地球》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《只有一个地球》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《只有一个地球》教案1
：信息化时代的发展，对我国当前的教育改革提出许多新的要求。努力使当今的孩子适应世界的迅速发展，是我们教育教学中的重点。我参加了上海市闵行区信息技术改革的试点，并试讲其中一个活动单元的内容，对信息化教学设计有新的感悟。信息时代的教学设计应该是一个完整的系统，它应该要体现学生为中心，教师为主导的教学，以帮助学生建立起高智慧学习的体系。同时，一个优秀的教案，不仅仅是开展高质量的教学的前提，也是体现教师风格和帮助教师们共同探讨教育改革的有效工具。
关键词：信息化教学设计高智慧学习体系教案
随着信息科技的兴起和发展，教育与许多其他领域一样，面临着信息时代的挑战。`如何进行信息时代的教学设计，使自己的教学符合信息时代的要求，是摆在当前我国教育改革中的重要问题。
20xx年夏天，上海市闵行区在进行初中信息科技的改革试点时，推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技（试验本）》及相应的《学生学习档案》，这套教材改变了传统的计算机知识的讲解，采用任务驱动、络探究的方法来完成对计算机知识的学习。我在毕业实习中有幸直接参与了上海市闵行区莘松中学初一年级的“信息科技”课程教学工作。下面我以教案《我们只有一个地球》，谈谈我对信息时代的教学设计，尤其是就计算机学科教学的一些看法。
这个教案（见附录）是针对该新版教材第二单元活动三《我们只有一个地球》所设计的。从图中我们看到，最左边的是这一堂课的主线，旁边是主线中所涉及的内容；椭圆为我设计的样张和要求；报告要求周围的箭头表示所涉及的知识点；虚线的箭头为对于单元主题的引导过程。这样构成了三条相互交叉的课程线索。
如果说教师是人类灵魂的工程师，那么教学设计便是他的图纸；如果说教学是一门艺术，那么教学设计便是这门艺术的表现形式。信息时代的教学设计更应该是一门规范的、完整的、系统的并且富有创造性的艺术。
我的这个教案借鉴了英特尔未来教育教案的格式。一个规范的，给人的不仅仅是简单的美感，更重要的是能够进行方便的交流。共享与交流是信息时代的生存的必要条件，一个规范的格式可以方便将其数字化，以便更好更快的检索和比较。
英特尔未来教育教案它的最大的特点是“全”。凡是教学过程中涉及到的，通过都能够体现出来。因此，一个信息时代教学设计不仅仅是一个教学过程或一个教学目标，还应该包括在教学过程使用的各种资源，如络资源、教具、演示资料等等，以体现它的完整性。另一方面，教案的设计应该详细到每一个细节。这不仅可以方便交流，更重要的是正是这种细节才能体现出你自己独特的教学风格。我在设计时揣测学生可能的想法，并明确写己的归纳。当然，具体的还要根据课堂的变化而定。
我这个教案并不是针对一节课设计的，而需要4个课时的时间，准确地说，是一个教学活动单元。我认为，信息时代的教学设计应该是一个包括设计、实施、、修改系统过程，因此，当一开始设计的时候，就因该考虑到将如何进行，并且要把这种的过程和标准反映到教案当中去。我在这个教案中采用学生互评的方法，即把的标准给学生，让学生彼此自己打分。
信息时代的教学设计应该是富有创造性的，尤其在我国有着应试教育的压力下，合理的解决应试和素质教育的矛盾，是我国现在教学设计的难点。在这个教案中，我努力把计算机等级考试的考点和我的整个课堂引导相结合，让考点为我的项目所服务，取得了一定的效果。
信息时代的教学设计，应该是以学生为中心，教师为主导的互动式教学模式的设计。
信息时代，是一个知识爆炸的时代，日新月异的科学技术使人们不可能学会所有的知识，也不可能所学的都是所要用的，只有学会学习才是最重要的。传统的'以教师为中心的教学模式，虽然有着较高的教学效率，但是学生学会的永远是知识本身，而不是如何学习。因此，它必然会慢慢地从主要地位退居次要地位。但是，以学生为中心，不能忽视教师为主导。片面强调学生为中心，过度的信息量将会淹没有用的信息，造成教学过程无法控制，教学目标无法达到，学生不仅学不到知识，更学不会如何学习的方法。
在我的教案设计中，我加强了师生之间的交流以保证我对整体教学过程的把握。在开始的五个教学步骤中，我都采用的提问、讨论、回答的方法，我和同学一起讨论来引导同学的思维。在第九个教学步骤，主题讨论的时候，我采用列举法，我把每个小组第一次讨论出来的主题罗列在黑板上，鼓励大家不要重复，然后全班逐一讨论。由于这些学生是第一次确定主题，题目普遍都偏大，经过集体讨论一部分后，大家再开始第二次的修改。这种大规模的交流虽然是我主持，但我说得很少，大部分都是同学提出又被其他同学否定。在第二次修改过程中，我对仍旧有问题的小组逐一辅导。
另外，我的这节课的核心是让学生学会思考，即学会提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址资源，避免信息的冗余，使学生能够集中精力到信息的提取与分析上。
正是采用了这些方法，使我能够在保证学生独立性的情况下完成我的教学任务，实现因材施教。
信息时代的教学设计还应该为学生高智慧学习的途径。
高智慧学习体系是指在现代信息技术环境中，促进学生高级智慧能力发展的教学体系。高智慧学习体系中的教学设计就是要激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级智慧活动，培养学生创新和实践能力。（黎加厚，1）
建构主义理论告诉我们，学习的过程是一个新旧知识冲突而引发观念转变和结构重组的过程。在教学过程中，要建立贴近生活实际的教学情景，是学生高智慧学习体系的途径之一。在这个单元计划中，我根据课题选定了保护地球这样一个课题，为了让同学对保护地球跳出对环保的局限，我结合美国9?11事件，扩大同学对保护地球的理解。同时我安排了各个小组的分工协作，以帮助他们建立起意义的建构。
我们看到高智慧的学习体系并不是放弃基础知识的掌握。恰恰相反，任何高级的认知活动都是建立在低认知活动的基础上的。因此，低认知与显性知识的掌握是保证高认知活动正常进行的重要条件。我通过“高手过招”的方法，介绍了本单元要掌握的计算机的操作知识，通过的方法要求学生在作品中使用这些方法以达到掌握的程度。
对于低认知的显性知识通过讲授的方法就可以让同学掌握，但是对于高认知的隐性知识通过讲授学生往往仍旧无法理解。在我的这个单元中，要学生理解作品的精髓是思考，还要他们掌握对自己学习过程的记录和。这些对于初一年级初次接触的学生使一个难点，教师也很难讲清楚，于是我采用了实例引导的方法帮助学生理解这些难点。我列出几个代表性的学生作品，让学生自己判断他们的优良，并结合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。对于学习档案的记录和教学过程的，我也制作了相应的样张让学生参照。结果，许多难以讲清楚的问题，学生通过彼此的讨论自己就解决了。
高智慧的学习体系中，教师的职责是帮助学生进行思考。但是，帮助并不是代替。我在设计教案中采用了角色扮演的方法，把学生分成若干个小组，每个小组3个人，分别代表“地球破坏者”、“地球保护者”、“政府官员”，并发给他们标签，让他们从不同的角度来思考同一个问题，具体的要求可以看教案，然后通过彼此的交流协作得出性的报告。结果，这种角色扮演的方法，使学生能够身临其境，充分发挥学生的主动性，激发了他们学习的兴趣，也使整个探究过程变得生动活泼。
当然，帮助学生建立高智慧学习途径的方法还有很多，实例引导、角色扮演只是我在这次教学过程中使用的一些方法。
在信息化时代，计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。（英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士）。但是，再神奇的魔术师，也需要有优秀的表演舞台。我的这个教案再实施的过程中，遇到的最大的困难就是我的学生。
这群初一的孩子是一群富有朝气和活力的学生，他们既富有想象力和创造性。但是，多年的传统的应试教育使他们对待学习缺乏主动性，这也是我们许多在教学第一线教师之所以不敢用新的教学方法来开展教学的一个原因。我设计的这个教案，虽然是教计算机基础知识，但更主要的是让学生学会在学习中主动的思考。因为，我想充分发挥学生的创造性使我们教育改革的主要目的，教育改革只是一个导火索，通过它来改变教师的观念，再通过教师观念改变来改变学生的观念，当所有的学生都能积极主动的思考，都能高质量地完成老师的要求，我们的教改也就迈出了成功的第一步！当然，这个过程不是一撮而就的，还需要我们广大教师的共同努力。
文献
[1]上海市教委英特尔未来教育组．英特尔未来教育．英特尔公司.1．
[2]尹俊华主编．教育技术学导论．高等教育出版社，1995.
[3]乌美娜主编．教学设计．高等教育出版社，1996.
[4]何克抗．建构主义—革新传统教学的理论基础．电化教育研究．1997．(3)、(4).
[5]黎加厚．知识管理对络时代电化教育的启迪．电化教育研究．1．(8)、(9).
[6]黎加厚．信息化教学设计．上海师范大学讲义．1.
[7]经春秋，谢建峰．E-Learning:谁是中心．现代教育技术研究与应用—E-Learning.
[8]初中信息科技教材编写组．初中信息科技．上海科技教育出版社，1.
《只有一个地球》教案2
一、激情导入
1、同学们，美国有家世界著名的杂志《时代周刊》，你们听说过吗？它是在美国发行的，它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。1992年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？请看大屏幕。（出示地球图）他就是地球。
你们吃惊吗？为什么？
时代周刊评选的新闻人物是地球，说明什么？人们为什么这么关注地球呢？让我们继续来学习第21课，（板书课题）看看从这课中我们能够受到什么启发。
2、回顾前面的学习内容
好，请同学们打开书，回忆一下我们前面学习的内容，这篇文章作者想要表达的意思是什么？他要告诉我们什么？课文围绕这个意思又是从哪些方面说的呢？
（学生可能会直接看文章最后一部分回答，也有可能答不出，都没关系，教师引导着回答，可以先回忆你是如何给这篇课文分部分的，没部分将什么，再回答。）
同学们回答得真好，作者又是如何把它的那种心情，把他想表达的意思叙述清楚的呢？让我们来深入学习课文。
二、阅读课文，理解内容
（一）学习理解文章第一部分
1、默读课文第一部分，从这一部分中你可以得到那些关于地球的讯息？（随生说，师随引导他们抓住文章语句回答。并指导学生批划。）
2、当生说到地球很美时，指导朗读。边读边想象画面，理解“沙衣”体会作者用词的精准。如果学生读不好老师可以范读。
3、随生说随出示“可是，……一叶扁舟”“地球表面的面积……五分之一”这两句话，体会说明文的方法。指导朗读。
你们知道世界上有多少人口？老师查阅了相关资料，60亿。
再过五十年，人类将有多少？90亿
地球可以养活多少人？80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大？
4、小结：这一部分主要是说什么？作者运用了什么方法突出了地球的小，人类活动范围小？我们是如何来学习的。（抓重点词句，体会说明方法，结合课外知识理解课文的内容，最后把理解通过有感情的朗读表达出来。）
（二）学习第二部分
1、同学们，从第一部分我们感受到了地球的美丽，地球的可爱，不仅是外表，地球还有更可爱的地方呢，让我来自由的第二部分，你还能从哪看出来它的可爱之处。
（地球很无私，很慷慨。他把经过几百万年，甚至几亿年所形成的资源献给了人们。比如说矿产资源。）
出示句子：“拿矿产资源来说，……形成的”这句话主要是想说什么？那我把前面的半句去掉好吗？为什么？（体会“不是，而是”的用法。）把你的感受读出来。
2、地球上的这类不可再生的资源很多，但是作者一一为我们介绍了吗？（没有）文中只是用矿产资源为我们举了个例子，来说明地球是那样的无私，那样的慷慨，这种说明方法是什么？
这些都是不可再生的资源。地球母亲还为我们提供了哪些资源？（大气资源、水资源、森林资源、生物资源、等等）
3、是啊，地球母亲无私养育着我们，精心保护着我们，曾经是那样的美丽壮观，那样的和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术迅速发展的今天，就在人类生活日益丰富的`今天，我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢？结合着三四自然段，结合我们的生活实际和你找到的资料来谈一谈吧。
（当学生说到“不加节制”地开采时。）
4、同学们，几百万年，上千万年，甚至几亿年才能形成的资源如果被贪婪无知的人们破坏着，你的心情怎样？
（指名读）
地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。庆幸的是我们人类已经意识到了这一问题，也都在努力改善。
5、当生结合课文说到生态灾难时，师问：课下大家都结合着课文内容搜集了资料，有同学搜集了关于生态灾难的资料的吗？你们都知道哪些生态灾难呢？
老师这里也搜集了一些资料：
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
（指板书：生态灾难）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。
6、同学们，课文中告诉我们了，地球上供人类生存的空间的确很小，而且资源又是那么的有限。那么宇宙这么大，我们去别的星球居住不就行了吗？
出示“……至少……”一句，至少什么意思？去掉它行不行？读一读这句话。
科学家们为我们提出的假设都一一被否定了，人类不能指望着再破坏了地球之后再移居到别的星球上去。（板书：假设）
7、正是基于这种认识，作者在文章的结尾才发出一系列的感叹，谁来为我们读读？
三、总结
了解了课文内容，你有什么想说的吗？
千言万语汇成了一句－－（齐读课题）痛定思痛后只有一句－－文章最后一句（齐读）善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。近几年，世界各国都呼吁环保，都重视了地球，回过头来，《时代周刊》评选的年度新闻人物是地球不是完全可以说明问题吗？人们都已经行动起来了。联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日（出示课件）让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！
《只有一个地球》教案3
教学目标
1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。
2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。
4.正确、流利地朗读课文。
教学流程
一、亲近地球
1.在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球。它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们，你们所有的快乐与忧伤，都在她身上留下印记;世界上所有消逝的事物，都在她的记忆中存留。
2.她就是——地球，地球我们课文中还亲切地叫她是(摇篮、母亲)让我们深情地呼唤一声——母亲。
3.作者运用什么(打比方)说明方法，把地球比作母亲。你瞧地球母亲正向我们缓缓走来，你们看!
4.投影出示：(创设情境学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体”
5.她长什么样?(比如：身材、衣服)
6.投影出示：(学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
7.这样一位“美丽壮观、和蔼可亲”的.母亲在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：(轮读)师：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。
8.这是运用什么说明方法说明地球小?(作比较)作者接着还用什么说明方法说明地球小?(列数字)体会“只有”一词。说明地球小。
9.地球半径6300多千米，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢!地球就像汪洋中的一叶扁舟。投影出示：一叶扁舟
二、体悟地球
(一) 1.这位人类美丽而伟大的母亲——地球，宇航员在遨游太空目睹地球时发出了这样的感叹——投影出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”
2.我们也来夸夸地球：投影出示：“我们这个地球太可爱了，”
3.地球母亲因为“美丽壮观”显得可爱;地球母亲因为“和蔼可亲”而显得可爱;地球母亲更因为“慷慨无私”更显得可爱。(板书：可爱)
4.宇航员目睹了这样一位可爱的地球母亲，为什么又发出了投影出示：“同时又太容易破碎了!”的感叹呢?(板书：破碎)
(二) 1.自由读3—7自然段，相信同学们能找到答案。请用波浪线画出了。
2. 我想在你们画的波浪线的地方，其中肯定有一处能让你怦然心动的，是吧?投影出示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”有没有哪位同学画出这一句?个别读“人类生活所需要的水资源严重的威胁。”
3.你读这一段语句时心情这样?(预设：担忧、难过)
4.这个语段中哪个词触动了你的内心世界?(威胁)
5.“给人类生存带来了严重的威胁。”罪魁祸首是——“生态灾难”
6.我们现在一起读读刚才那位同学读的那段话，投影出示：“人类生活所需要的水资源严重的威胁。”边读边想想地球上发生了哪些“生态灾难”。
7.学生汇报。
8. 我们一起回顾刚才的话。用你们的心灵你再细细地去琢磨那段文字，生齐读：“人类生活所需要的水资源严重的威胁”读着读着你会发现“生态灾难”这四个字，它已经不是四个字了，在你们眼前，你仿佛看到的是什么?
9.练笔：我仿佛看到了 “给人类生存带来了严重的威胁。”
(三) 1.再来读一读这段话投影出示：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。”导致“矿产资源枯竭”的原因是——“不加节制”
2.“不加节制”你们联想到什么?
3. 学生汇报。
(四) 1.同学们，课文中告诉我们了，地球上供人类生存的空间很小，地球上的资源有限。那么宇宙这么大，我们人类能不能去找一个“后妈”呢?
2. 投影出示：齐读“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话中“至少”去掉行不行?(学生讨论)“至少”一词说明距离的遥远，体现了说明文科学性、严谨性。
3. 40万亿公里!猜一猜坐飞机得多少年啊?600万年哪!谁去?
三、呵护地球
1. 正是基于种种的认识，作者在文章的结尾才发出一系列的感叹，谁来为我们读读?
2. 投影出示：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”
3.了解了课文内容，你有什么想说的吗?
4.千言万语汇成了一句——“只有一个地球”，痛定思痛后只有一句—— “让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”
5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未来”这是一个永恒的话题，让我们一起问候地球——《地球，你好吗?》 当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔; 当江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡; 当空气不再是清新，花朵也失去芬芳; 当乌云遮住了太阳，世界将黑暗无光; 当冰山渐渐地融化，地球是一片汪洋; 当大地干枯了村庄;眼睛也失去渴望; 当城市川流不息的车，从此没有一点安详; 当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒;(音乐起) 当玩具变成你的衣裳，从此没有天真幻想; 当贪婪拼命的追逐，没有动物与你歌唱。 让我们一起热爱吧!让我们一起唱， 让我们一起呼唤——地球，你好吗?
《只有一个地球》教案4
教材分析
《只有一个地球》是人教版小语教材第11册中的一课文，主要向我们介绍了一些地球的有关知识，教育我们怎样善待地球。
教学目标：
1、运用“小组合作探究”的方法读懂课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文是从哪几方面介绍地球概况的。
4、激发学生珍爱地球，善待地球的情感。
教学重、难点：
体会文章的感情。
教具准备：
CAI课件
教学理念
教学本课，我把握三个基本原则：内容以“地球”为主，不庞杂无序；形式以“读”为主，不处处设问；方法以“悟”为主，不逢词必解。通过开放的教案，精美的媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境和无节制开垦荒地的画面，从而呼吁同学们爱护地球，保护好我们的家园。
教学过程：
一、情景导入
1、放轻音乐、老师朗诵，出示课件。（地球运行）
在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是太阳、月亮的朋友，是人类美好的家园。（神秘的太空，优美的旋律，再配以诗一般的语言，激发学生的学习兴趣）你想管地球叫什么？（母亲、摇篮、花园。）
2、揭示课题、读题。
今天我们将学习一关于地球的文章：只有一个地球。
齐读课题还有别的读法吗？哪一种好？为什么？（引出“只有”和“一个”强调一些，突出它的惟一性，为学习后文作铺垫）
3、预习反馈，质疑问难。
同学们，预习了课文，你哪些地方读懂了？（汇报），哪些地方没读懂？请提出来。
学生可能提的问题，为什么地球容易破碎？为什么人类不能移居到其他星球？（学生充满好奇，带着问题学习课文）
二、研读悟情
1、小组合作学习，明确合作要求。
①选择最有兴趣的一部分，勾画重点词句，自读自悟。
②有感情地品读课文。
2、交流反馈。
①体味地球的可爱。找出表现地球可爱的句子。
课件演示：茫茫宇宙中出现一个襄着水蓝色纱衣的，晶莹透亮的球体，让人感到是那么亲切，那么美丽。（引读，练读）我跟随你们来到了无边无际的'太空，映入眼帘的是—（一个晶莹透亮的星球），上面—（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围襄着—（一层薄薄的水蓝色的纱衣），这就是人类的母亲—（地球）。
多美的地球，多美的句子啊，你想怎么读来抒发你体会到的情感呢？自己试读。（板书：可爱）
深入理解“地球，人类的母亲，生命的摇篮”的比喻意义，怎样读？
品读，评，再读。（读出对地球母亲的感激之情）
②认识地球的内在美。理解地球母亲的慷慨。
（1）课文哪些句子写出了地球的“无私”和“慷慨”，你体会到了什么？（板书：慷慨）
（2）交流课外资料。大家是通过什么途径查找资料的？
互相交流看看哪些资料能说明地球的慷慨？（交流、汇报）
（：从大家资料中足以看出，地球母亲是在毫无保留地对待我们，她无私地为我们着各种资源，哺育着地球上60多亿人口，但是我们人类又是怎样对待自己的妈妈呢？）（板书：人类）
三、了解人类对地球的破坏
1、出示CAI课件。（肆意捕杀动物，随意排放污水，大量砍伐森林，无节制开垦荒地等画面）
2、自由发言。（说说你感触最深的画面）
昔日美丽可爱的母亲如今遍体鳞伤，我们愤怒（用惋惜、愤怒的语气读3、4小节）
我们的宇航员遨游太空，目睹地球时也发出了痛心的感叹——（课件出示）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” （板书：易碎）
3、探究地球易碎的原因。
往日美丽的妈妈已伤痕累累，原因究竟在哪儿？学习4小节，自由读这一节，你想到了些什么？深入探究，你怎样看待人类的行为？
四、探究“人类移居”问题
人类对地球的伤害已经严重到人类自身的生存，我们能到别的星球去生活吗？学习5—7小节，自由读，找答案。
既然人类不能指望移居，我们只能怎么做？自由发言，适时点拨。
五、升华情感
1、写心里话，把你最想对全人类的同胞们说的话写在纸上，写好后读听，让大家倾听你心灵的呼唤。
2、出示课件，在歌声中结束本课。
课件出示：伴随着“轻轻地捧起你的脸，为你把眼泪擦干……”的歌声，滚动播放人们保护环境的画面。
3、结束语。在轻音乐中，我激情发言：同学们，你们的真情，人们的行动深深地感动了我，我看到了地球母亲含泪的微笑，让我们一起说：（课件出示）善待地球，就是善待我们自己 。
板书设计： 可爱
9、只有一个地球 ： 慷慨
人类
易碎
善待地球，就是善待我们自己 。
《只有一个地球》教案5
【教材理解】
这是一篇说明文采用的是科学小品文的形式，《只有一个地球》教学设计及教学反思。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。课文层次分明、脉络清晰。第一段先说地球的可爱，接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。我们在备课时认为重点在自然资源有限而人们又随意的破坏，通过它强调“只有一个地球”。
【设计理念】
在教学设计中我们力求做到：激发学生好奇心，唤起学生求知欲，培养学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学生的主人。《语文课程标准》又指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”《语文课程标准》又指出：“要培养学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆，网络等信息获取资料，运用资料的基本方法。”学生是学习的主体，他们带着自己提出的问题，去读书，去探究，去研究，去发现解决问题的方法，就会品尝到成功的喜悦。
【学情简介】
对于六年级的孩子来说，说明文已经很熟悉了，说明方法和说明语言在初读中都能找到，也能体会说明语言的准确性。所以我把教学重点放在辩论讨论上，他们虽然开过辩论会，但关于“是否移居其他星球”这样的问题还没有看过，说过。我想通过他们的查找，辩论的过程让他们体会地球对于我们的重要性。
【教学目标】
1.解决生字词，读懂课文内容。
2.深入理解“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这一内容，从中受到熏陶和感染。
3.增强珍惜资源、爱护环境、保护地球的意识。
【教学重难点】
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么人类不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的意思。
【教学方法】自主合作，探究发展
【教学准备】课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、激情入境，导入新课。
4月22日是什么日子？（世界地球日）能谈谈关于世界地球日的知识吗？（世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地球。）你是从哪里知道的？（课外书）师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法，大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。
板书：只有一个地球
二、初读感知，自行解疑。
1.地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最喜欢的方式读课文，看能从中了解到什么？
生读课文。
2.读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？
3.迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。
地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
板书：可爱 /易碎
三、细读悟理，落实目标。
1.文中哪些地方写出了地球的可爱？
在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。
地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲，教学反思《《只有一个地球》教学设计及教学反思》。
课件出示以上两句话。读读这两句话，从中体会出什么？(学生谈体会)
试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。（生读）
请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。
2.请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？
课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的`星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。
抓住哪些重点词语体会的？
例如：6300 一叶扁舟 5. 1亿五分之一
3.请大家分组合作学习3—4自然段，看能从中读懂什么？学生自学，小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。。
课件出示：
自然资源：水资源 森林资源 矿产资源 生物资源大气资源
师：（指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？用自己的话说说好吗？再说说生活实际中这样的例子。
课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等镜头组合。
看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。（课件出示第四自然段）学生读。
4.当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？
四、探究辩论，拓展创新。
1.通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办？请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。
2.是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。通过刚才的辩论，我发现你们的知识面非常宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的习惯。咱们就先辩论到这里。回过头来看看科学家怎么说？请自由朗读课文6—7自然段后回答。
五、明理导行，深化认识。
1.我相信，随着太空科学技术的发展，人类移居别的星球一定能成为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此，宇航员在遨游太空目睹了地球之后，发出这样的感叹，齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（标点符号）孩子们，此时，你们最想说什么？
2.我提议：组成环保宣传小组，立即行动，我们这次行动的口号是（课件画面显示：保护地球，爱我家园）大家可以画宣传画，可以写标语，可以写读后感，还可以朗读优美的段落。学生创作。教师巡视指导。
总结：同学们个个都是优秀宣传员，希望你们从今天做起，从身边的小事做起，争做一个保护环境的小卫士，相信有了你们的努力，地球母亲明天的环境会更加美好。
六、布置作业，课外延伸。
师：请同学们课下继续搜集资料，做一份“绿色环保”专题手抄报。
【板书设计】
13 只有一个地球
可爱易碎
【教学反思】
《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这一中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。在引导学生体会地球的渺小。再读三四段从中知道了什么。体会只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”， “矿产资源的枯竭”。接着全班分小组围绕“是否可以移居”展开辩论。告诉我们只有保护地球，因为只有一个地球。
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价太肤浅的，“你读得很有感情”、“你说的很好”……辩论会的时候只是一个小组上去展示，而没有让全班参与进来，让孩子白白准备了，学生的参与度降低了，影响了一下学生的积极性。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。
《只有一个地球》教案6
教学内容：人教版小学《语文》五年制教材第九册。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，受到初步的环境教育。
3．学习利用课外知识与课本知识相结合解决问题的方法。
教学重点：
让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动的范围很小，资源有限，以及不能移居到别的星球的道理。
教学难点：
了解为什么“只有一个地球”。
教学过程：
情境一：入境，激发阅读兴趣
师：同学们，我们都知道地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。现在让我们跟随宇航员到浩瀚的宇宙中，一同去感受地球母亲吧!(课件展示地球全貌。)
师：请同学们说一说你眼前的地球是怎样的?
生：在浩瀚的宇宙中地球显得非常的渺小。
生：地球是一个晶莹剔透的蓝色水球。
生：地球是那样的美丽壮观。
师：的确，地球是可爱的，美丽壮观的，可如今的她又是怎样的呢?请同学们自读课文。(生读课文。)
师：通过阅读你们对课文的内容有哪些了解?
生：地球的半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
生：从“扁舟”这个词中我感受到地球容易破碎。
师：你能具体说说吗?
生：因为地球像一叶扁舟行驶在茫茫的宇宙中，而这么渺小的小舟还要载着几十亿的人口，人类的安危全系在她的身上，如果人类任意破坏她，她就十分容易破碎。
师：你真了不起，能从字面上深刻地领悟其真正的含义，还有哪些同学想说一说。
生：地球上的资源不能再生。
生：到目前为止还没有发现第二个星球可供人类生存，只有地球才是我们人类赖以生存的惟一的家。
师：所以“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。(课件出示该句子)是不是所有的人都是这样想的?
情境二：感悟，理解课文内容
师：请同学们再读课文，感受一下读完课文后的心情怎样。
(生读课文。)
师：你们的感受是什么?在小组内交流一下。
(生小组讨论。)
师：请大家交流一下读后的感受。
生：我非常担心。因为人们不知道节省资源，只顾眼前的利益，不为后人着想。资源被用尽后，人类就没有可以维持生命的能源，只能面临灭亡。
师：你为人类的生存担忧。
生：我很气愤。因为地球是那么地慷慨，无私地把自然资源提供给我们，可我们人类不知道节制，不知道回报。
师：“来而不往非礼也”，这应该是人类与地球和谐相处的信条，很有见解。你能说说自然资源指得是什么吗?
生：自然资源指得就是再生资源和不可再生资源。不可再生资源指得是矿产资源，可再生资源指得是水资源、森林资源、大气资源和生物资源。
师：这些知识你是从哪儿知道的?
生：我是通过网络了解到的'。
师：你既教给了同学们学习的方法，又让大家知道了这么多的知识。谢谢你。
生：我感到很伤心。因为地球那么容易破碎，人们还乱砍滥伐，不给自己和别人留后路。
师：从你们的发言中，老师感受到你们已经读明白了文章的主题，此时你们的心情是复杂的，我也和大家一样。下面到课文中找一找令你心动而产生思索的句子或词语，把它画下来、读一读。
师：请大家把你画的句子或词语读一读。
生：“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”这句话让我感到沉重。
生：“威胁”一词让我体会到如果人们不马上停止对地球的破坏，我们的家园就会慢慢地消失。我们现在已经饱尝了苦果。
师：你能具体说说吗?
生：沙尘暴就是人们乱砍滥伐森林所造成的恶果。
生：下酸雨也是人们不爱护环境造成的。
生：海洋生物大面积死亡，也是人类不保护环境造成的。
……
师：所以书中说“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可再生的，长期给人类作贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”
师：你们知道什么是生态灾难吗?
(生纷纷摇头。)
师：刚才同学们说的像沙尘暴、海啸、泥石流等等就是生态灾难。
生：噢，这就是生态灾难啊。
生：我还知道龙卷风也是生态灾难。
生：我从“科学家已经证明……人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”这句话中感受到着急，再不保护地球环境我们将失去一切。
……
师：让我们结合你对文章的理解完成下列问题。(课件出示。)
我是( )资源，( )是可以不断再生，长期给人类作贡献的。可是，由于人类的破坏，我( )不能再生，( )造成( )生态灾难。如( )，这都是( )造成的。
师：看了大家填的这段文字，你最想说的一句话是什么?
生：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
师：让我们齐读文章的最后一段。
(生齐读课文。)
情境三：再现，激发情感流露
师：地球是人类的母亲，是生命的摇篮，她是那样的美丽壮观，她是那样的慷慨无私。如今的地球是什么样?让我们一同用心去感受。
(课件出示地球被破坏的画面。)
师：昔日美丽的地球妈妈如今已伤痕累累。如果你是地球母亲，看到自己的子孙摧残自己的躯体，你会有何感想?会说什么?
生：我会很痛苦。我会对孩子们说：“我为你们付出了一切，如今我老了，你们反而不知道珍惜我的生命，总有一天你们会后悔的，到那时悔之晚矣。”
生：我会很难过。我会对孩子说：“你们现在只知道在我身上索取，不知回报，当你们失去我时，你们也将无家可归。”
生：我心平如镜。我会劝告孩子：“你们如果现在开始重视我的健康，合理地救治我，我会很快地康复，你们也将感受到更快乐的生活。否则，你们将面临毁灭。总之，我已尽了一位母亲应尽的义务了。”
师：听了“地球母亲”的话，我相信备受“地球母亲”关爱的孩子们，一定会引发深深的思索。
情境四：体验，放飞心灵
师：(情境再现)在浩瀚的宇宙中，一个晶莹透亮的球体显得那样渺小，而人类活动的范围就更小了。地球，这位人类共同的母亲，是那么可爱，那么脆弱，虽然你现在有些满目疮痍，但你的儿女会尽全力拯救你，因为我们只有——
(生齐答：一个地球。)
师：让我们永远记住地球母亲的慷慨，以我们的节省来回报；让我们永远记住地球母亲的易碎，以我们的关爱来呵护她；让我们永远记住地球母亲的伤痕，以我们的行动来补救她。今天放学后，请你给地球妈妈写一封信，并为保护地球设计一条宣传标语。
《只有一个地球》教案7
第一课时
一、教学目标：
1、自学生字词、读准"渺、赐、滥"等字、理解慷慨、滥用、随意毁坏等词浯。
2、运用自主研读合作探究的方法读懂课文。
3、感情朗读课文。
4、激发学生珍爱地球、善待地球的情感。
二、教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小、为什么不能破坏地球的自然资源、为什么不能移居到别的星球上去、从而了解文章标题"只有一个地球"的意义。
三、教学难点：
理解有关地球知识和自然知识的专用词语。
四、教学过程：
（一）情景导入
1、出示挂图。播放音乐。教师诵读：
在浩瀚无边的宇宙、有一个美丽的星球、它是人类的家园、它是太阳和月亮的朋友、它就是我们可爱们地球。
2、揭题读题
今天老师要和同学们一起学习的就是一篇有关地球文章———只有一个地球。（板题）
请同学门把课题大声地读一遍。
3、地球对于我们既熟悉又陌生。同学们、你们知道哪些有关地球知识、谁愿意来说一说。
（二）自读课文、整体感知
1、那么、课文又是从哪几方面向我们介绍了有关地球的知识请问学们翻开书50页、自由地把课文读一遍、注意读准字音、读通课文、不理解的地方做好记号、并思考老师刚才提出的问题。
2、下面我们来交流一下课文从哪几方面向我们介绍了有关地球的知识、（同学回答）
3、同学们回答的很好、老师给你们理了理、课文主要是从地球的'美丽、渺小、自然资源有限、不能移民、要精心地保护地球这几个方面向我们介绍了有关地球的知识。你们都能够找到相应的部分吗
（三）、讲读第一段
1、同学们看地球的美丽与渺小部分、看看从哪些语句可以体现地球的美丽请同学们找一找、画一画、并有感情有地读一读。
2、谁愿意读给大家听一听、注意读出你的理解、读出你的感受（可爱）、谁能读得更美丽、可爱一些。
3、为什么将地球比作"母亲"和"摇篮"
（因为有了地球、才有人类和一切生命）
4、为什么说地球是渺小的、人类活动范围更小呢请你们从课文中找出几个有关的数字。
5、出示地球仪、通过演示帮助学生理解"半径地球表面积陆地"等。
6、课文中还有一句话也说明了地球的渺小、你能找出来吗（一叶扁舟）
7、这里作者运用了哪些方法说明地球小、人类活动的范围更小（列举数字、比喻、比较）。
小结：通过对这部分知识的学习、我们知道了地球是美丽的、壮观的、然而它又是渺小的、我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它、爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境、不了解我们所拥有的自然资源是有限的、是不能够随意破坏的
（四）、下面我们一起学习课文的第二部分。
1、同学们自学了课文、想一想：课文向我们介绍了哪些自然资源、在课文中找出来。
2、这些自然资源又可以分为不可再生资源和可再生资源。（出示小黑板）解释不可再生和可再生的意义并给资源分类。
3、四人合作小组讨论：为什么说矿产资源是不可再生资源、而"水资源、森林资源、生物资源、大气资源"是可再生资源、举出例子。人类对自然资源的破坏表现在哪里其结果如何
交流讨论。
4、"但是、......给人类生存带来了严重的威胁。"同学们读到这一句、你们想到了什么（让学生联系实际说一说）
小结：这些都说明了人类对自然资源的随意毁坏所造成的严重后果。"本来"一词、说明水、森林、生物和大气资源不像矿产资源那样、原来是可以再生的但是因为人们随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品、使得可再生资源不但不能再生、还造成一系列的生态灾难、给人类带来了严重的威胁。所以、我们要精心地保护地球、保护地球的生态环境。
5、有感情地朗读课文第4自然段。
（五）、学习第三段
面对这些问题、我们应该怎样做呢地球在宇宙中这样渺小、自然资源又是有限的、于是有人提出新的说法、移居到别的星球上去。请同学们用较快的速度默读课文5、6、7三个自然段、想一想：这样的说法能行吗为什么
1、学生默读课文、思考问题。
2、讨论交流。
（六）、学习第四段
1、齐读课文
2、找出文章的中心句并谈体会
（七）、对照板书、总结。
1、本文列举了大量的事实数据、一层一层地让我们了解了地球的知识、学了课文你明白了什么
2、我国政府把环境保护作为基本国策、作为新时代的少年、应该从我做起、从我们身边的小事做起、自觉地担负起保护地球的重任。
3、请同学们联系周围的生活实际、谈谈你们今后准备怎样保护地球
（八）、作业设计。
1、有感情地朗读课文。抄写自已喜欢的词句。
2、四人合作、以"保护地球"为主题、出一期手抄报。
第二课时
一、导入
（出示地球哭泣图）同学们、从这幅画中你看到了什么（地球在哭泣）
小结：这是我们人类生活的地方就地球、有地球才有我们人类、才有我们今天的幸福生活。现在地球在哭泣是因为地球生病了。到底是怎么一回事呢今天我们就来给地球诊断一下。（板书课题）
二、交流准备资料
1、交流资料
课前我让大家收集的关于灾害资料、大家都准备好了吗谁把自己准备得资料跟大家说一说
2、观看图片
大家一起欣赏老师准备的图片。（边出示准备的图片、边讲解）
3、（放破坏环境内容的录音）听了他们的对话、你有什么想法
小结：通过观察和收集资料、咱们知道了一些灾害或者是破坏环境的现象、这些都是地球的疾病。
三、小组自主学习、汇报交流
1、根据自己的理解说明什么是自然灾害你知道的有哪一些什么是人为破坏你知道的有哪一些
小结：既然这些都称为疾病、它们就一定对地球、对我们的生活有影响。
2、每个小组选择一种你们最感兴趣的疾病、讨论：为什么会产生这种疾病对我们的生活、工作、学习有哪些影响
3、全班汇报交流。
小结：这些疾病有这么多危害、所以我们从现在开始就要树立保护地球的意识、尽自己的一份力量来拯救我们的家园。
4、今后你打算怎样做呢
四、正确引导学生活动方向
1、（出示《21世纪公民绿色准则》）祖国是怎样要求我们的
2、开展争当环保小卫士活动。集体宣誓。
小结：现在同学们都是环保小卫士了、我们要以实际行动来保护我们的家园。
3、仅靠我们的力量是不够的、要发动你周围的人们都参与到这个活动中。作为环保小卫士你打算怎样宣传发动
小结：如果人人都参与到我们的活动中、那么、我们的地球妈妈会更加美丽！
五、通过这节课的学习、你有什么感受
板书：
表面美丽活动范围小精心
只有一个地球资源再生不能再生保护
移居即使……也……；再说……地球
作业：1、写一篇《保护地球》的宣传稿。
2、有感情地朗读课文。
《只有一个地球》教案8
教学目标：
知识目标：通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，在理解课文内容的基础上，懂得“只有一个地球”的道理。
能力目标：初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。能有感情地朗读课文。
情感目标：教育学生要保护人类的生存环境。
教学重点：理解地球的可爱与易碎。
教学难点：理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。
教具准备：课件
（一）创设情景
1、谈话：同学们，第二单元我们学习了《荔枝》这篇课文，深深体会到母亲对儿孙浓浓的爱，感受到母亲这个称呼是多么的亲切，多么令作者魂牵梦萦。我们除了这个有血有肉的母亲，还可以把什么也称作母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。板书“地球”。
2、播放课件，认识地球的美丽可爱。
（二）初读课文，整体感知。
1、检查学生课前学习情况：课文介绍了有关地球的哪些知识？画出宇航员感叹的句子。
2、生汇报交流。出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”生对此句质疑。
3、用自己喜欢的方式读书，用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。
（三）小组合作交流，师相机引导。
1、了解地球的“可爱”
（1）出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
A从哪里体会到地球的可爱。
B朗读、品读、齐读，体会地球的可爱。
（2）出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
A为什么说地球是人类的母亲，生命的摇篮？
B生结合收集的`资料谈。
C指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。
（3）了解地球的无私。生交流资料，地球向人类提供了哪些资源？
2、了解地球的“易碎”
过渡：地球是那样的美丽壮观，又无私地向人类提供一切资源，而地球最终得到的回报又是什么呢？
（1）自读课文3、4自然段，哪个词最扎你的心？结合收集到资料谈谈。
（2）生态灾难有哪些？生交流。师出示相关的课件。
（3）展开想象：此时生态灾难还仅仅是四个字吗？它仿佛变成什么？
（4）师播放人类破坏地球及生态灾难的课件，生观课件谈感悟：此时你面对的是一个怎样的地球，你的心情如何？
（5）小结：看到伤痕累累的地球妈妈，我们禁不住伤心，禁不住惭愧，禁不住想起了宇航员说的那句话：
出示课件，生齐读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
3、了解“无法移居”
（1）地球是那样可爱，同时又太容易破碎，但人类还不以为然，总认为（引读出示：“宇宙空间不是大得很吗？……我们不能移居到别的星球上去吗？”）
（2）到底能不能移居呢？
（3）小结：宇宙之大，如果人类再不断地破坏地球，人类将无立足之地。因为我们只有一个地球，人类只有一个地球。如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要（引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”）
（四）升华情感：
1、同学们，今天我们终于真正认识了另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们打开心声，把自己最深感受写下来。
2、生交流感受。
听了同学们的表白，老师很感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会变得更美丽、可爱，保护环境，珍爱生命是一个永恒的话题，让我们时刻提醒自己：只有一个地球。让我们警示人类；只有一个地球。
（五）拓展：作业超市：
1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。
2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。
《只有一个地球》教案9
【教学目标】
１、联系课文中语言环境理解渺小、恩赐、慷慨、枯竭、再生、遨游等重点词语，并会用渺小、贡献造句。
２、掌握本课的说明方法，理清文章层次，段落间的关系，了解有关地球的知识。
３、培养朗读能力，能写出读后的收获。
４、教育学生树立环境意识，要从我做起保护地球。
【教学重点】
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能够居住到别的星球上去，从而懂得课文题目只有一个地球的意思。
本课可采用变序教学法，抓住重点段辐射全文，让学生在课文中理解，读中感悟。
具体教学环节安排如下：
一、提出课题，整体感知
１、提出课题后，让学生说说从这个课题中你想到了什么？
２、学生自由读课文，找出直接点明课题的段落，并找出表明作者观点的句子。
二、变序教学，提纲辐射
１、让学生自由朗读课文最后两个自然段，段中语句填空：
因为这个地球太（ ），同时又太（ ）；如果地球被破坏了，我们（ ）；如果地球上的各种资源都枯竭了，我们（ ），所以要精心保护地球。
２、学生齐读填空题，说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。
三、教给学生举一反三
学习第一段。
默读第一段。找出你喜欢的语句，并说说你为什么喜欢？
训练朗读，通过理解母亲、摇篮等词语，指导学生带着亲切、感激之情练读重点语句，学生评议读的效果怎样。
出示遥看地球表面的图象，师生一起描述看到的美丽景色。
理解完后，再练读描写地球美丽壮观的语句。
抓住重点词语，了解人类生活范围为什么是很小的。
这段主要讲了什么？
四、质疑自学，讨论探究
教学要继续引导学生运用不同的方法探究，例如：默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式，给予学生更广阔的空间，以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。
学习第二段。
先让学生默读课文，把没读懂的内容用笔标示出来，培养学生良好的读书习惯。
教师把学生的问题进行梳理，明确要解决的主要问题。如：可再生资源为什么不可再生了？给人类带来了哪些威胁？为什么说地球是无私的？课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？让生讨论自己解决问题。
在我们的日常生活中，人类都有哪些破坏环境的.行为表现。有的学生会拿出课前搜集到的资料共同讨论人类具体都做了些什么，都造成了哪些生态灾难？让学生谈感受，引导学生认识地球是可爱的，可破坏是残酷的。
指导朗读。
填空训练：地球上的水资源本来是可以（ ），长期给人类作贡献的。但是，因为人类向水中排放（ ），不但使它（ ），还会使人（ ），鱼类（ ），所以我们应（ ）。
五、自读自悟，学习第三段
１、讨论为什么不能够移居到别的星球上去？让学生结合书上的内容和课前搜集到的资料解决问题，这样培养了学生搜集信息、处理信息的能力。
２、联系上下文理解资源枯竭。
３、抓住关联词但是即使也是领悟第七段中句与句之间的关系。
六、感悟重点，延伸展开
１、再读课文最后一段，说说课文主要说明一个什么问题？要求我们怎么做？
２、讨论：我们应该怎样保护地球？例举自己所知道的自觉保护地球的人和事。
七、回归整体，感悟内化
１、让学生说说对课文还有什么不明白的地方。
２、朗读全文，说说课文为什么用只有一个地球为题，谈谈学完课文后的感受，写一篇２00字左右的读后感。
３、老师设计一项扩展应用性的作业，每个同学回去之后再细细赏读课文，在进一步鉴赏有关资料的基础上，构思一幅宣传画，设计一句广告语，宣传保护环境的重要性，为北京申办奥运做一点贡献。
４、教师总结谈话：要求学生积极参与社会实践活动，从自己做起，从身边的小事做起，把保护地球这一要求落实到具体行动上，争当一名环保小卫士。
《只有一个地球》教案10
【教材分析】：
这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学知识，阐明了要精心保护地球，保护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比喻、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。
【学情分析】：我们班的学生大部分来自附近几个社区，他们的父母工作都比较忙，平时没有时间辅导他们的学习，好在我的这些孩子们自觉性都比较高，他们课前都能认真预习，也搜集很多相关资料，他们有能力完成本课的目标。
【设计理念】：
本课设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、品读、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。让学生在经受语言的历练和环保意识的熏陶后，懂得保护生态环境、保护地球的重要性。
《课标》第三学段要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”科学小品文是科普说明文，是介绍、普及科学知识的文体。科普说明文具有知识性、趣味性、通俗性的特点。所以本文教学的重点是把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会打比方、举例等说明方法的表达效果;难点是联系实际，让学生从心灵深处认识只有一个地球的道理。
【教学目标】：
知识与能力：1、会写：“晶，莹”等10个生字：正确读写“遥望，晶莹、资源、矿产、
不加节制、枯竭、目睹、和蔼可亲”等词语。
过程与方法：2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护
环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
情感态度与价值观：4、加深对课文的理解，并保护地球的意识付诸行动。
【重点难点】：1、重点：通过各种学习途径，领悟“只有一个地球”的道理。
2、难点：懂得为什么人类“只有一个地球”的道理并身体力行和进行环保宣传。
【教学准备】：1、多媒体课件。2、收集的各种资料。
【教学时间】：第一课时
【教学过程】：
(一)创境激、情导入新课
1、同学们，在上一组课文中，我们感受到了人与人之间相处的真情，你可想过，人与自然相处同样我们付出真情，今天，我们开始学习第四组课文，先自由读一读本组课文的单元导语，谁来说说单元导读告诉了我们本单元学习的主题是什么?
2、导语中还向我们推荐了三种很好的学习方法，谁来说说?
【设计意图】：从单元导语入手，明确学习目的，掌握学习方法。
3、下面就让我们走进本组课文的第一课，请同学们伸出右手跟老师一起书写课题：13、《只有一个地球》，球的最后五笔是点提撇捺最后一笔是点，齐读课题，有几个地球?
生：只有一个地球!
【设计意图】：抓住课题的关键词，强调“球”的写法。
4、再读课题，读得好!只有一个地球，这个响亮的口号是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的，本文是一篇文艺性说明文，从此为题，是想呼吁人们应珍惜资源，保护地球。
(二)自主合作、探究发现
1、自学提示：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、请同学们一起读一读自读提示，下面开始自由读课文吧!
3、好!同学们读得很认真，下面咱们一起看课文中的词语你读准了没有?谁来给大家读一读?
生：指名读一读。
4、读得好!“薄”在这里该怎样读?老师为你们带来了字典中的解释，齐读，我们该选择哪个读音呢?
5、很好!你为什麽选择这个读音呢?
生：我是根据字的意思来确定的。
6、真棒!由此可见，我们可以根据解释来确定它的读音，再读“薄薄的纱衣”。一叶扁舟，它还有另一个读音biǎn扁担，再读“一叶扁舟”，本课中的蔼和竭这俩个字在字形上有什么不同呢?
【设计意图】：强调学习多音字的方法。
生：1、结果不一样。2、部首不一样。
7、蔼字怎么写呢?先写草字头，要写宽一点，能盖住下面的部首，日要写扁一些，人的第二笔是点，最后一笔坚折不出头，占三分之一，最后一笔是提，请同学们在课后生字表的旁边工工整整的写一遍，写时要头正、身直、足安，眼睛离书本一尺远。
【设计意图】：区别形近字，指导形近字的.写法，强调写字姿势。
8、下面学们默读课文，读后小组内讨论，课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
(三)展评析疑、交流指导
1、好!大家读得都很认真，谁来说说：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
2、第一部分从第一段到第几段?，你能说说：第一部分主要写了什么?能用小标题概括吗?接着说，很棒!
3、谁能把这四个小标题连起来，说说课文主要讲了什么?
4、这种把各部分主要内容串联起来总结课文内容的方法叫做连段串意法，在以后的学习中要用这种方法。
【设计意图】：掌握用连段串意的方法来总结课文内容。
5、快速浏览课文第一部分，从哪下语句可以看出地球的美丽?
6、应该带着怎样的感情读呢?
7、这一段中运用了那些说明方法?
8、地球是美丽的，但他又是渺小的。从哪些语句可以看出地球的渺小?
9、应该带着怎样的感情读呢?
10、这一段中运用了那些说明方法?
11、地球的现状是怎样的呢?
12、应该带着怎样的感情读呢?
13、这一段中运用了那些说明方法?
【设计意图】：通过反复读体会只有一个地球。
(四)拓展延伸、巩固应用
1、同学们，在你的生活中有破坏环境的事情吗?谁来说说?
你们可曾想过，造成这一切一切后果的，不是别人，就是我们人类自己。
同学们，当你看到一片片干涸的土地的时候：当你看到滚滚浓烟从烟衷冒出来的时候：当你看到汹涌的洪水吞噬我们美丽的家园的时候：当你看到一具具动物尸体的时候，当你看到雾霾笼罩在我们上空的时候，当你看到一棵棵大树被拦腰砍断的时候：当你看到海啸排山倒海的时候：当你看到一条条河流被污染的时候：当你看到汶川地震残垣断壁的时候。
同学们，你们愿意成为环保小卫士吗?声音太小，请全体起立，举起右手握拳我宣誓：我自愿加入到保护地球环境的队伍中，我决心从现在做起，从小事做起，争做一名环保小卫士!把掌声送给每一位环保小卫士，你们是地球的希望,你们是地球的未来。
【设计意图】：通过身边的事例懂得保护地球的重要性，通过宣誓增强孩子们保护地球的责任感。
(五)总结评价、激励进取
今天，我们学习了《只有一个地球》的第一、二部分，我们知道了地球是美丽渺小的，地球上的资源是有限的，我们应该保护地球!
【作业超市】：
1、收集宇宙星球的资料，为下节课学习做准备。
2、调查我们学习、生活场所附近的环境状况。
3、课外阅读鲁斯坎贝尔的《可爱的地球》。以上作业任选两题。
【设计意图】：通过布置不同形式的作业让学生们动手动脑更进一步懂得保护地球母亲的重要性。
【板书设计】：
【设计意图】：通过图形让学生们了解本课的内容，更进一步懂得保护地球的紧迫性。
《只有一个地球》教案11
活动目的：通过本次活动，帮助学生了解地球，了解我们周围的环境，了解地球污染的状况，使学生认识到保护环境的重要性，激发学生自身保护环境的意识，培养学生从小热爱地球，保护地球的良好情操。
活动准备：
1 阅读有关环保的书籍，了解环保知识。
2 收集有关地球环保的诗歌、故事、小品等。
3 找有关府南河的资料。
4 准备录音机、磁带、录像机、资料带。
5 会场布置。
6 准备花小动物的头饰。
活动程序：
一．主持人宣布主题队会开始
二． 主持人甲：我们居住的星球叫地球，它是一个美丽的星球。
主持人乙：地球就像我们的妈妈，哺育着我们成长。我们是地球妈妈的孩子。
主持人甲：地球妈妈爱我们。
主持人乙：我们也爱地球妈妈。
三．观看录像“地球简介”
主持人甲：现在我们一看美丽的地球妈妈是个什么样的！
四．全班齐唱《小小世界》
主持人乙：同学们，看了这么美丽的地球妈妈，你们有什么感受？（全班齐唱，放录音）
五．主持人甲：地球是这么的美丽，可是我们的地球妈妈却整天唉声叹气，这是怎么回事呢？请看小品《地球的苦恼》
地球妈妈：（愁眉苦脸、闷闷不乐的出场）我是地球妈妈，全世界有50多亿人口在我身躯上生存，但是人们越来越不重视我了。以前，科学技术落后，人们用笨办法折磨我，现在，工农业发达了，人们折磨我的办法又升级了。你们看，我已经伤痕累累了。人们这样破坏我，我早晚会死的，唉！（蹲下）
噪音、“三废”出场：（骄傲、旁若无人地出场、对地球妈妈鄙视的目光。
噪音：兄弟们，近几年来，我们噪音家族日益壮大，有汽车的喇叭声、工厂的机器声、人们的喧哗声等等。这世界就快成为我们的了，多开心呀！
废水：（得意出场）嘿，老兄，你可别得意，我的本事比你大着呢！我主要来自于家庭、工厂、商店和城市的公用设施，大多含有有害，有毒、有腐蚀性的污染物。只要有我流过的地方，鱼虾就会死去，庄稼不能生长，人们若是饮用了我，他们就会得肠胃炎，胃癌、食管癌等等很多很多的疾病。
废渣：老弟，比起我来，你还差的远了！我占的地盘比你大。你看，大街小巷，哪里没有我的'同胞？我们能污染坏境，施放毒气。等我们把城市变成废渣城后，人类就没有安身之地了。
废气：哥们儿，比起我们来，你们算得了什么？我升上天空，污染空气，人呼吸了我后会得气管炎、肺炎和心血管等疾病。我与天上的灰尘结合，变成酸雨落到地面后，破坏庄稼的生长，使树林大片大片的死亡，连山石都要蹦落。瞧，我们多能干呀！
小松鼠、小金鱼、大象、小青蛙出场（配音乐）
齐：（同情、爱护的表情）恩，你们这些坏家伙（讨厌的语气）
小松鼠：（责备的语气、气愤）是你们破坏了森林，害得我没了家。
小金鱼：是你们污染了环境，害得我们的小伙伴们都死了。
大象：你们还那么得意，别以为自己了不起。
齐：（瞧不起，愤恨）看你们还能得意多久？（掺扶着地球妈妈下台）
噪音、“三废”（你看看我，我看看你，认识到了错误，低下了头）
六．朗读《今昔府南河》
主持人乙：我们的地球妈妈再也经受不了这样的折磨了，否则它真会死去的。市政府的叔叔阿姨们已经认识到了这一点，他们开始重视保护环境了。就拿我们成都的府南河来说吧，就是一个典型的例子，请看录像《府南河》 看了录像后同学们有什么感受呢？
（同学A朗诵诗歌）
七．舞蹈《采蘑菇的小姑娘》
主持人甲：地球妈妈变漂亮了，我们的小朋友就更高兴了。
瞧，一群小姑娘来到了森林里采蘑菇。
主持人甲、乙：请欣赏舞蹈《采蘑菇的小姑娘》。
八．歌曲〈〈种树歌〉〉
主持人甲：我们的叔叔阿姨已经开始行动了，那我我们的
小朋友们应该做些什么呢？
主持人乙：请听歌曲〈〈种树歌〉〉
九．全班齐唱〈〈小松树〉〉
主持人甲：小松树已经种好，你们希望他们怎样？
全班：希望它们快快长大。
（小松鼠、小金鱼、大象、小青蛙，地球妈妈出场，围着小松树跳。）
十．献花
主持人乙：小朋友们，我们还可以怎样是我们的地球妈妈更美丽呢？
小朋友：我们用花儿来打扮地球妈妈（全班献花）
十一．全班同学各抒己见说怎样保护我们的地球妈妈。
十二．主持人宣布主题队会结束
《只有一个地球》教案12
教学目标
1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
教学重点
把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
教学难点
联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。
第一课时
教学目标
1.通读课文，了解课文内容。
2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。
教具准备课件
教学过程：
一、出示图片，导入新课
1.宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。
2.引入新课，板书课题，(板书：只有一个地球)齐读课题。
3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”?是一个怎样的地球?
4.明确本课时的学习目标：
(1)用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容?有哪些让你感触最深?是什么感触?为什么有这样的感触?
(2)用自己的话说出课文的主要内容。
二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。
2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容?运用了怎样的说明方法与修辞手法?
3.全班交流(围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法)，老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，精心保护
4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。
三、再读课文，把握内容
1.根据板书的内容，引导学生概括文章的'主要内容。
2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。
四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文?
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。
第二课时
教学目标
1.练习书写生字词语。
2.抓重点词句，深入研读课文。
教具准备课件
教学过程：
一、齐读诗歌，导入新课
1.学生齐读诗歌《地球累了》(节选)，读后谈自己的感受。
2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!)
二、围绕感叹，研读课文
1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
(1)学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
(2)联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。(臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。)
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
(“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。)
(2)结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
半径：约六千四百千米
表面积：大约5.1亿平方公里
世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57亿人
陆地面积：1.49亿平方千米
可供人类居住：约0.8亿平方公里
3.地球“自然资源有限”
(1)矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。
(2)联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。
4.地球的“生态灾难”
(1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”?去掉“本来”，读出地球的可爱;加上“本来”，读出这句话的言外之意。
(2)人类随意毁坏自然资源主要有哪些?联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。
三、层层深入，得出结论
1.科学家证明什么?是何意?科学家设想什么?是何意?
(至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球;科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。)
2.展开想象，说说人类别无去处的结果?
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。
四、书写字词，拓展练习
1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。
晶莹、遥望、恩赐、慷慨、毁坏、目睹、交错、贡献、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。
板书内容
只有一个地球
美丽壮观、和蔼可亲，渺小
资源有限，生态灾难
无处可去，精心保护
教学反思
《只有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。
课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉读者：人类应该精心保护地球。课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。
根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：引导学生在阅读中体会说明文用词的准确、严谨，领悟文章的说明方法。
基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受，并在第一课时进行交流，让学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解，对学习课文也产生了浓厚的兴趣。
因为是第二课时的授课，所以设计的第一个环节便是回顾旧知，整体感知。一开始我首先通过“课文内容我会填”这个环节请学生回顾了上节课所学的内容，并通过归纳概括“课文写了关于地球哪几个方面的内容?”这一问题来对课文内容进行再一次地梳理。在品读课文环节，则通过宇航员发出感叹中“可爱”与“易碎”这两个提纲挈领的关键词来深入地来学习课文内容，体会语言的准确性，感悟文章的情感。
回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思：
一、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。
如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。
二、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。进而组织学生讨论，拓展延伸，人类的出路何在?你看了这些后有什么想对人类(地球妈妈、自己)说的话语吗?并结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球!”终于成了所有学生的呼声。
三、在第二个教学环节中，我先让学生在充分质疑的基础上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思考。我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感叹?这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。同时也突出了文章的重难点。
回想起这一节课，还有一些不足和遗憾：
一、有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
二、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。比如对于生态灾难的理解，交流的就不够充分，这一点应该向丁老师学习，给学生充分交流的时间来展示。
三、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位。如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“本来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。
《只有一个地球》教案13
【教学目标】
1、学会本课生字新词，读准“渺、赐、滥”等字，理解“慷慨、滥用、随意毁坏”等词语。
2、运用“自主研读合作探究”的方法读懂课文。
3、正确，流利，有感情地朗读课文。
4、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。
【教学重，难点】
读懂课文的重点内容，体会文章所表达的思想感情。
【教学准备】
学生搜集有关地球知识的资料；教师准备相关课件。
【教学过程】
一、情景导入
1、教师诵读：
在浩瀚无边的宇宙，
有一个美丽的星球。
她是人类的家园，
她是太阳和月亮的朋友。
地球，你还想管她叫什么？（花园，妈妈，家，摇篮，母亲……）
2、揭题，读题：
今天我们要一起学习的就是一篇有关地球的文章──（板书：只有一个地球）
齐读课题，还有别的读法吗？
3、了解学情：
课前，同学们预习了课文，告诉大家，你已经知道些什么了？（学生汇报）
预习中你还有哪些地方没读懂？请提出来。你们最想弄懂什么？
二、研读悟情
一体味地球的可爱：
1、找读有关句段：
地球究竟可爱在什么地方呢？请同学们从书中找出来。
2、全班交流：
⑴感受地球的外在美。
①读有关句段：
谁还有不同的读法，再来读读，读出你的理解，你的感受。
②引读，练读：
我仿佛跟随你们来到了无边无际的`太空，映入眼帘的是──（一个晶莹透亮的星球），上面──（蓝色和白色的纹痕相互交错），周围裹着──（一层薄薄的水蓝色“纱衣”），这就是人类的母亲──地球！
说到地球的美丽，你们还想读读哪些句子？
多美的句子呀！你想怎么读来抒发你体会到的情感呢？自己试试……
谁还来读一读读出你自己独特的情感。
⑵认识地球的内在美：
①理解地球母亲的“无私，慷慨”。
从母亲的无私和慷慨感受到了她的可爱（边板书边说）。
②交流课外资料：
从大家搜集的有关地球的资料中，看看哪些资料能说明地球的无私慷慨？（学生交流）
从大家搜集的资料足以看出地球妈妈是在毫无保留地对待我们，她无私地为我们提供着各种资源，哺育着地球上60多亿人口。但是今天，我们人类又是怎样对待自己的母亲的呢？
二感受地球的痛苦：
1、出示课件（人类砍伐森林，烧毁植被，污染水源，排放废气，射杀动物等画面）。
2、自主感悟，自由表达：
说说让你感触最深的画面。
是啊！看到美丽可爱的母亲伤痕累累，我们禁不住伤心，愤怒，我们禁不住要发出和宇航员同样痛心的感叹！
出示课件：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。板书：
易碎。3、探究地球易碎的原因：
昔日美丽的地球妈妈如今已遍体鳞伤，地球易碎的原因在哪儿？书上写了吗？（学习第四节）联系生活实际，深入探究，教师相机点拨。
自由读读这一段，你想到了什么？
能结合生活中的现象来谈吗？
你怎么看待人类的行为？
4、教师引导学生概括课文主要内容：
地球，这位xxxx，这个xxxx，是那样的xxxx，xxxx。地球是无私的，她向人类慷慨地提供了xxxx。但是因为人们xxxx，不但xxxx，还xxxx。面对xxxx地母亲，我们xxxx，我们xxxx。
学生自由说，教师巡视，相机点拨。
难怪宇航员目睹地球时会发出如此痛心的感叹。
出示课件：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
5、探讨有关“人类移居”问题：
人类对地球的伤害已经严重威胁到人类自身的生存，前面不是有同学提到了能不能移居的问题吗？其实这也是很多人的疑问。一起读读第五小节，教师相机点拨。
“有没有适合人类居住的第二个星球”这个问题留给你们课后去探讨，现在我们可以肯定的是人类目前别无去处。既然我们不能指望移居，那么我们只能怎么做？
小结：我们只能这么做，我们必须这么做。因为我们──（生齐读：只有一个地球！）因为人类──（生齐读：只有一个地球！）
三、升华情感
1、写话抒情：
把你最想对地球妈妈说的一句话写在课题后面。
把你写好的读给大家听。让大家倾听你心灵的呼唤。
2、结语：
同学们，你们真情的呼唤深深地感动了我，我仿佛看到了地球妈妈那含泪的微笑。善待地球，珍爱地球这将是一个永恒的话题，因为我们──（指板书，生齐读：只有一个地球！）因为人类──（生齐读：只有一个地球！）
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、办一份保护地球的手抄报。
《只有一个地球》教案14
教学目标：
⒈认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。
⒉初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。
⒊了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的基本方法。
教学过程：
一、导入教学
同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思考回答）
是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天我们一起来学习《只有一个地球》。（板书课题）
二、教学活动
活动一：感悟地球的奉献
⒈播放《只有一个地球》课文，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。
⒉以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。
活动二：论证地球是人类唯一的家园
⒈活动准备：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。
⒉引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的.星球这一话题展开讨论。
⑴月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求？
⑵如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。
⒊到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？
⑴让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。
⑵老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。
⒋让学生说一说他们对“地球是人类唯一的家园”的感想，老师加以总结。
《只有一个地球》教案15
一、课前谈话：
师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？
生：母亲节！
师：说得真好！我们除了自己的妈妈还把谁叫做母亲呢？
生：祖国、大地、黄河、地球、老师
师：今天老师就带领大家走近地球母亲！
齐读课题
师：为什么说只有一个地球呢？
生：只有地球才适合我们人类居住
生：地球上有水空气各种资源
生：地球上有适合人类生存的水氧气各种资源
师：只有地球才有生命存在只有地球才有生命现象可贵不可贵？读课题读的可贵些
师：还不够可贵！如果手中有一个宝贝，你怎么向人诉说！把那种情感读出来。
师：这就显得你珍爱她了！
二、导入新课：
师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员曾经发出感叹（出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
齐读师：有什么疑问吗？
生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？
生2：为什么说地球容易破碎？
生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？……师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们最想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎？好，下面就请同学们快速默读课文，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[ ]”标出来，下面开始！
（教师巡视）评价用语：
1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！
2、老师觉得，他肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！
三、交流淀情
（一）交流课文中描写地球可爱的部分师：同学们学得都很认真，下面我们交流一下。
地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。
师：指导朗读——你在黑洞洞的天际间遨游，突然映入眼帘一个晶莹透亮的球体，你兴奋吗？你高兴吗？你惊奇吗？读出这份兴奋、这分惊奇！
指名读
齐读师：大家共同看几张图片——同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……
生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！
生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！
生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！……
师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，我们怎不为有这样美丽的地球妈妈感到骄傲呢？感到自豪呢？那就来读一读这句话吧！（再读宇航员的感叹）
师：地球妈妈的可爱还表现在哪儿？
生：
师：她不仅提供矿产资源，还提供什么资源？
生：
师：她太无私了，太慷慨了。所以她又是那么可爱！
再读感叹
（二）交流地球容易破碎的部分
师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！
生1：（读课文的第三小节）
师：有补充的吗？
生3：（读课文的第四小节！）
师：同学们听清楚了没有！刚才同学们读的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是什么原因？你能简单概括吗？
生：（是人类的某些罪恶的行径！）（人类的罪恶行径）
师：下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的句子以及这些罪恶行径导致后果的句子画下来！学生读。师：我们一起交流！谈一谈你对所标出句子的理解
生：我从“ ”词中感受到人类的无知人类的罪恶
（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）
师：你抓住关键词语来理解很好这是很好的理解句子的方法
师：正是人类的无知才导致——“不但使这些可再生资源不能再生，还造成——读
师：当你们面对这些破坏行为的时候，当你们读到听到这些话的'时候，你心情怎么样？用一个词语说说你此刻的心情！
生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……
师：谁来读读，把同学们的心情都读出来，师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读）
师：老师也跟同学们一起读，老师读前半部分，你们读后半部分的恶行，读后果，好不好？把那种酸楚、苦楚、痛苦、无奈读出来，好不好？
齐读
师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！
生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！
生2：人类大量捕杀、猎食动物！
生3：人类乱砍树木，造成水土流失！……
师：我们一起看一下图片——
这是水污染大气污染人们乱砍滥伐人们大量的屠杀我们人类的朋友——动物使得血流成河人们不加节制地开采矿产资源
人类的无知行为导致怎么样的生态灾难呢？同学们接着看图片
海啸吞噬着人类洪水淹没人类淹没村庄沙尘暴席卷着大地
师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？
生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了
！生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！
生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土……
师：她成了一个生命垂危可怜兮兮奄奄一息令人心疼的妈妈
老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为她是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，怎忍心自己的妈妈像这个样子吗？读——（再读宇航员的感叹）
师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还有哪体现了地球容易破碎？生读课文中描写地球相对渺小的部分。
师：渺小，课文是怎样写的？
生：课文给我们列举了很多的数据。
师：你能找出来读一读吗？生读课文中所列举的数据。
师：这些数据使我们更加准确的感受到地球的渺小
师：还有什么发现吗？运用别的说明方法的句子
生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。
师：对，你是多么的善于发现
出示图片
师：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球就是宇宙中的不起眼的小白点，地球只像其中大海中的——
生：一叶扁舟！
师：这是运用什么说明方法？
生：打比方
师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”
师：扁舟是什么意思？
生：小船
师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！它是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）
（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？
生1：我会到另一个星球上去！
生2：我将在宇宙中流浪！
生3：那时，我将不再存在！……
师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。默读5、6、7小节。我们的理想能实现吗？其中有一个非常大的数字是——
生答师：40万亿公里。是怎样的数字？你知道吗？
生：
师：假如我们坐最现代化的飞机到40万亿公里外的空间去，日夜不停地飞要飞600万年，谁去？去了去不了？地球自从第一个猿猴——类人猿，从树上跳下来，向人类进化一直进化到我们在这上课，这才100多万年，假如你们坐飞机去经过600万年，说不定你们有进化成什么了呢？师：我们能不能移居呢？
生：
师：所以结尾一段写到——指名读
师：地球这么美丽，但有太小，地球无私地提供那么多的矿产资源，但快要让人们挖尽了，好多本来可以再生的资源又让人破坏了。“太可爱了”明白没有？又太“容易破碎了”明白没有？可爱是因为它的自然美，破碎是因为谁？（人类）
如果地球资源枯竭了，地球上的生命都灭绝了，下一个灭绝的是——人类。所以“我们要精心地……”齐读
四、迁移内化师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有什么话想对地球妈妈说？想对人类说？
生：保护地球，势在必行！
师：简短，有力量！
生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/
师：你是不折不扣的小诗人！
生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此下联是：坑蒙拐骗怎忍心横批是：保护母亲师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！……
师：地球妈妈听了你们的话一定会欣慰，敬畏自然，敬畏生命，珍爱地球，珍爱生活，这是我们地球妈妈的心愿，也是共同的追求。同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）
最后让我们郑重宣誓——
五、布置作业师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。
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