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各种各样的运动教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的各种各样的运动教案，希望对大家有所帮助。
各种各样的运动教案1
一、指导思想与理论依据
《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的。《各种各样的运动(二)》一课引导学生尝试着对游泳选手、玩具小车、各种动物进行比赛成绩的排名，并根据排名结果进一步思考如何判断物体运动快慢，从而建构速率的概念.
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
本课属于“物质世界”领域中运动与力之一：位置与运动。课标中的要求：知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
本课是首师大版《科学》六年级上册《身边的运动》单元最后一课《各种各样的运动》第二课时。它是在学生学习如何判断物体运动状态的基础上，进一步研究物体运动的快与慢。
在教材中呈现的是赛跑活动以及一个记录表格，让学生对50米赛跑所用时间进行记录。为了让学生真正的理解速率是单位时间所经过的路程，我设计教学如下：先安排学生观察游泳比赛，从中感受运动的快与慢可以用两种方式表示：在相同时间内，比较所经过的距离（距离长——快，距离短——慢）；二是物体运动路程相同，比较运动时间的长短（时间短——快，时间长——慢）。再通过“比较小车的快慢”活动，进行数据分析，定量比较，帮助学生学会如何描述物体运动的快慢；在此基础上学习如何计算速率。第三是通过比较动物运动的快慢，巩固学生学习的成果。最后是拓展延伸部分，开阔学生的视野。由课内延伸到课外。
（二）学生情况分析
本课施教对象是六年级学生。学生整体学习较认真，探究能力有了很大提高，具备半独立开展对比实验的能力。但他们不善于设法主动去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
经过前几课的科学学习，施教对象六.2班学生知道了描述一个物体的运动需要参照物，运动是有方向。运动有各种各样的方式。通过课前调查发现，87%的学生知道运动有快慢之分，但只有3%的能归纳出判断运动快慢的方法，其他学生只能利用具体事例说运动得快与慢。
（三）教学方式与手段说明
1.用直观法引起学生对如何比较物体运动快慢的全盘思考，用出示实验材料、实验设计提示等方法，引导学生在对话交流中完善对比实验的设计。
2.用实验法，让学生明确物体运动快慢的判定方法。
学生通过玩具小车运动快慢的对比实验，知道在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较，距离长的，运动的就快。
（四）技术准备
1.分组材料：玩具小车2辆、秒表、计算器、软米尺、记录表单。
2.教师用材料：玩具小车、秒表、课件（问题讨论提示、不可思议的速率、各种动物的速率）
三、教学目标
1.通过探究小车运动快与慢的活动以及教师讲解，学生了解速率是描述物体运动快慢的，速率大小可通过一定时间所运动的路程多少来进行描述。
2.能用简单工具测量小车运动的距离与时间。
3.能借助记录的图表，分析现象、发现数据间的差异，体会到证据的重要性，学习用证据说话。
4.能与小组其他同学分工合作探究小车运动的快与慢并且能够表达自己的发现和感受。
5.养成细致观察、大胆猜测、小心验证的科学态度。
教学重点：通过探究小车运动的快与慢活动以及教师讲解，学生了解速率是描述物体运动快慢的，速率的大小可通过一定时间所运动的路程多少来进行描述。
教学难点：能用简单工具测量小车运动的距离与时间。
四、教学流程
五、教学过程
（一）创设情境
1.播放视频，提问：看游泳比赛时，你怎么知道运动员游得快慢？
2.学生交流讨论后回答。预期：方法是看谁游在最前面。
教学意图：引出话题，启发学生思考，如何描述游泳运动员运动的快慢
3.重播视频到比赛中，提问：现在你怎么知道运动员游得快慢？
预期：方法是看谁先到达终点，用的时间短。
根据学生回答板书：
相同? ?比? ? ? ? ?运动
时间? ?路程?长——快
短——慢
路程? ?时间?短——快
长——慢
4.小结：我们有两种方法比较运动员游得快慢，一是在相同时间内看物体运动路程的长短，二是在相同路程内看物体运动时间的长短。
教学意图：让学生第一次认识到比较快慢的两种方法。
5.谈话：在我们的生活中有哪些活动是通过这两种方式或其中的一种来比较运动的快慢的？
6.学生回答。
7.过渡：生活中有很多活动是通过这两种方式中的一种来比较运动的快与慢。今天我们就在这里比较玩具小车运动的快慢。
教学意图：学生观看游泳比赛后分享“怎么知道运动员游得快慢”的方法，引导学生发现物体运动的快与慢可用两种方式表示。
（二）探究活动
活动之一：玩具运动会
1.出示小车。
2.谈话：为了进行这场比赛，我特别给大家准备了“跑道”和两辆玩具小车。我们就用这两辆车进行比赛，看那一个跑得快。
3.提问：怎样才能知道哪一个玩具跑得快呢？
4.学生回答。
学生选择研究方法：路程相同比时间；时间相同比路程；跑得最快的就是最先冲过终点的那个玩具；路程要一样，同时出发……
教学意图：在老师的指导下能用控制实验条件的方法设计对比实验。
5.学生讨论分工。
教学意图：科学探究中很重要的一点就是组员之间要能过认真合作，团结一致，这样才能把实验做好。让组长分工，就是要培养学生之间的合作能力。
6.教师利用PPT总结实验要求与注意事项。
7.学生取材料。
8.学生实验。
9.学生整理实验器材。
10.组织学生汇报（比赛距离、用时、名次）。
教学意图：能用简单工具测量小车运动的距离与时间。培养学生从数据中总结得出结论的科学思维能力。
11.记录每个小组比赛中的第一名（距离与用时）。
12.提问：每组的第一名就是各组2个玩具当中运动最快的`，那么同学们观察这张记录单，我们能不能比出6个小组那一个玩具是全班的第一名？方法又是什么？
13.有的答能，有的说不能。
预期：1.让各小组第一名再比一次；
2.计算，求单位时间走过的路程（速率）
教学意图：引起认知冲突，为下面的教学做铺垫。
14.师生共同研讨出用比赛的距离除以比赛用时，求单位时间走过的路程，再加以比较。
15.学生计算后加以比较。
16.谈话：通过计算，我们知道第×组的玩具以每秒×米运动，比其他小组运动的都快，所以第×组的玩具运动的更快一些。
教学意图：比较全班哪一辆小车运动得最快的时候，学生学习如何计算速率，学生明白在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。
17.学生谈体会。
教学意图：培养学生的大胆质疑能力、对探究过程反思总结的能力。
18.小结：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较，距离长的，运动的就快。
教学意图：进一步了解物体运动快与慢的判断方法。
活动之二：动物运动会
1.过渡：刚才所计算的结果就是玩具运动的速率（板书）。
2.讲解：在物理学中用速率表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的路程越长，它的速率就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速率越快。由前面的计算知道，速率等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式：速率=路程/时间表示。速率的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位。
教学意图：学生知道速率是用来表示物体运动得快与慢的。
3.（出示图表）过渡：动物运动方式是不同的，运动的时间、路程也不相同，我们如何比较它们运动得快与慢？
4.学生计算。
5.组织学生汇报。
6.阅读课文第48页中所给出的一些物体的速率值。
教学意图：能用速率公式进行简单的计算，利用所学知识，解决实际问题。
7.小结学习活动情况。
（三）拓展延伸（弹性材料）
1.出示（物体运动的速率）PPT。
2.学生观看。
教学意图：了解一些物体运动的速率，开阔学生的视野。
各种各样的运动教案2
本课是教科版小学科学三年级下册第一单元“物体的运动”中的第2课，在一课程标准中属于物质科学的范畴。通过观察、比较和记录身边常见物体的运动形式，认识到物体的运动形式是各种各样的，为第3课做好认知铺垫。
在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。物体的机械运动，通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。在探究过程中，引导学生认识到运动方式之间不是孤立的，是相互联系的。同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。本课的教学内容有三个部分。聚焦部分，观察物体的运动形式，初步认识运动形式的不同。探索部分，通过研究，用画图的方式表示物体的运动路线。研讨部分，指导学生识别不同的物体的运动，分析多种运动方式的结合。，?本课的设计思路是：提供学生常见的物品（玩具），?让学生用多种方法让物体运动起来，观察并描述，发现它们的运动形式虽然足各种各样的，但是可以分成几个类别。
教材提示学生在物体上“画点做标记”。这其实是将一个具体的物体抽象为“质点”的过程。既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元想渗透的科学思维方式－一研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实，学生在物体上“画点做标记”，?就是将该物体抽象为一个质点了。
在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解，但是概念并不具体化，知道一些基本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等。因此本课的重点并不是给坛动形式起名字，而是探究物体运动形式的特点，找出运动形式的异间，科学概念目标
知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
科学探究目标
观察比较物体的运动，使用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
科学态度目标
1、感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
2、在同伴合作探究中，认真观察运动情况、及时记录，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受生活用品和玩具设计的精妙，教学重点：能说出常见物体的运动形式。
教学难点：能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨途进行分类。
教师准备：学生实验材料一套，教学课件，为学生准备：各种物体［?(指失陀螺，钢尺、玩具车、铁皮青娃、单损等）、圆点、学生活动手册、
1、聚焦
［材料准备：物体运动的视频一个］?()
1.视频导入
（1)生活中有许多物体，它们是怎样运动的呢？我们看一段视频，在这个视频里面，你能找到哪些物体的运动？
（2)学生观看视频交流。
二、探索
1、探索1-简单观察各种物体的运动（）
［材料准备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺］?
（1)(出示指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺），它们可以怎样运动？我们一起试试，让它们运动起来。
（2)学生分组活动并交流。?(让学生试着用手势比划一下上述物体的运用形式。）
（3)小结并揭题。这些物体的运动一样吗？这些不同的玩具有着不同的运动形式，今天我们就一起来研究各种各样的'运动，?(板书课题）
2.探索2-记录运动的形式（? ?）
［材料准备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺、小固点5张、记录纸条每组5张、学生活动手册］
（1)指导记录。?
(出示单摆）这个叫摆。教师拨动探，小朋友仔细观察摆是怎样运动的？有办法把它们的运动记录下来吗？怎么记录呢？老师有一个小窍门教大家，我给摆贴上一个红点，然后用慢镜头来观察一下红点位置的变化过程。再把这个过程记录下来。?(PPT)?你们学会了吗？? ? ? ? ?板书：
（2)提出记录任务。让我们来试着在它们身上贴上红点，选择其中两种物?体，让它慢慢地运动起来，记录一下红点的位置变化，（学生活动、记录，巡回指导）
（3)学生汇报，将轨迹图贴上板书。
（4)分类。根据各种物体的运动轨迹试着给它们分类。说说分类的理由。
三、研讨－一尺子的不同运动形式（）
［材料准备：每组贴了小圆点小钢尺1把、PPT]
1.?看（出示钢尺），?请大家想想，可以怎么玩？根据我们刚才讲
的，小组讨论钢尺可以有哪些不同的运动形式。
2.?学生分组实验
3.?出示图片讨论：生活中这些物体是怎样运动的？
4.?小结：不同的物体它们的运动形式可能是不同的。
4、拓展－一讨论悠悠球和旋转木马的运动形式
［材料准备：每组贴了小圆点小钢尺1把、悠悠球和旋转木马视频
各一个、学生活动手册］
播放旋转木马视频，试着记录人的运动形式。
课外玩一玩悠悠球，试着分析它运动形式。
5、【作业设计】
1.在下图中用箭头和圆点记录旋转木马的运动形式。
各种各样的运动教案3
教学目标
科学概念目标
物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
科学探究目标
观察、比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
科学态度目标
感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
养成认真观察、及时记录运动情况和开展交流研讨的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
感受生活用品和玩具设计的精妙。
教学重难点观察、比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
教学准备
为学生准备：各种物品（指尖陀螺、钢尺、溜溜球、玩具车、弹弹球、弹簧彩虹 圈、陀螺、发条青蛙玩具等）、圆点（不干胶圆点或彩色橡皮泥）、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套，教学课件。
教学过程
1.聚焦
首先呈现一些物体的图片，然后引入：“生活中有许多物体，它们是怎样运动的？ ” 引导学生关注生活中物体的运动形式。
2,探索
（1） 教师演示，让玩具小车、弹簧木马等物体运动起来，或者播放这些物体正在 运动的视频，让学生观察并比较它们的运动形式是否一样。学生发表观点时，除了用 口头语言描述物体的运动外，还可以借助肢体语言辅助表达，如用手肘当定点、手臂 当摆来演示弹簧木马的弹簧的摆动。教师引导学生发现不同的物体运动形式是不同的， 而且同一个物体不同部分的运动形式也可能是不同的，从而引发思考：怎样准确地描 述一个物体的运动形式呢？继而引向用贴小圆点的方式来准确描述。
（2） 教师引导：“我们可以通过贴小圆点的方式帮助我们准确描述。”接着，教师
出示一个粘贴用的“小圆点”，利用幻灯片出示探索任务，并以钢尺为例进行演示：在 钢尺的一端贴上圆点，用弹拨的方法使钢尺运动，观察它的运动形式并用箭头和线条 画下来；换个位置贴圆点，再用弹拨的方法使钢尺运动，观察并记录；比较前后两次 的运动形式是否一样。采用铅笔尖穿钢尺孔并甩动的方法使钢尺运动，重复刚才的.步 骤。最后，学生分组进行活动，并进行全班交流。
其中，贴圆点可以改用粘贴彩色橡皮泥的方式代替，以方便粘贴和取下。橡皮泥 宜取用与物体形成鲜明对照的颜色，以利于观察物体运动的轨迹。教科书第6页的八 种物品，教师可以根据实际情况选择其中的几种提供给学生分组活动。
在这个活动中，教师一定要为学生多准备一些纸条（每个运动物体贴1 ~ 2个点， 每个点都要画一张纸条），让学生将观察到的物体运动形式用箭头和线条画下来，以利 于研讨环节的交流。
3,研讨
先让学生在小组内利用记录的纸条，给这些运动形式进行分类，并说明理由；再 让小组挑选最具有代表性的、某个类别的记录纸条贴到黑板上，或者以投影的方式呈 现，全班再次分类，讨论分类的理由；最后，请学生根据这些类别，相应地举例说出 生活中与之相似的物体运动形式。
请注意，在学生分类过程中，教师不要将学生的分类强行归纳为科学的提法，例 如直线运动和曲线运动，或者平动、转动、振动、滚动、摆动等，更不要出现这些科 学名词。只要学生的分类有自己的依据，教师都应承认和鼓励。
4.拓展
播放人坐在旋转木马上运动的视频，请学生结合自己的经验，画出旋转木马上人 的运动形式。有的学生会认为人在旋转木马上前后摆动或者上下平动，也有的学生会 认为人和旋转木马一起围着中间的轴在转动，还有的学生会认为人既在上下平动又在 绕轴转动，只要画得合理，教师都应给予认可。最后，鼓励学生课后继续观察生活中 更多物体的运动形式并进行记录。
（五）学生活动手册说明
本课的活动手册共有1项内容，用于探索活动2的记录，用线条和箭头记录圆点 的运动轨迹。比如圆点贴在玩具小车的车头时，可以记录为“一”；圆点贴在玩具小 车的车轮上时，可以记录为“0”。
实际教学中，仅凭活动手册中的一条记 录纸是远远满足不了学生的记录需求 的，教师可能要为每个学生提供10条 以上的记录纸，以便他们记录组内多种 物体的各种各样的运动形式。
各种各样的运动教案4
科学概念目标
物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
科学探究目标
观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
科学态度目标
1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。
2.与同伴合作探究，认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受生活用品和玩具设计的精妙。
重点
物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。
难点
观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1. 新课聚焦
生活中的各种物体是怎样运动的？
展示课件图片
轮胎秋千前后摆动
摆钟摆锤左右摆动
汽车雨刷器左右摆动
跷跷板上下摆动
想一想还有什么不同的运动？比如羽毛球、跳绳、火箭发射、旋转木马等，这些物体的运动有什么不同？
板书课题《各种各样的运动》
学生根据生活经验描述运动形式
学生根据生活经验描述运动形式
通过对生活中常见的物体的运动进行描述，激发学生学习兴趣。
2. 科学探索
一、比较不同物体的运动形式
展示课件，用多种方法让这些物体运动起来，观察并比较，它们的运动形式一样吗？
指尖陀螺：在指尖上转动
直尺：用不同的方法可以使直尺振动或平移等。
玩具小汽车：车身在地面平移，车轮为滚动。
弹簧摇马：马身是摆动，弹簧的拉伸与收缩是振动。
溜溜球：绕线上下滚动
教师总结：
不同的物体，可以有相同的`运动形式，也可以有不同的运动形式。比如指尖陀螺与溜溜球主要的运动形式是转动，溜溜球可以是转动还可以是滚动；玩具小汽车的主要运动形式是前后平动；直尺上下振动；弹簧摇马则可以上下运动，前后左右摆动。
教师点拨：
物体的运动形式不同，常见的有：前后运动、摆动、转动等，而且不同的方法可以让物体产生不同的运动形式。
2、观察物体上某一点的运动形式。
在这些物体上贴上圆点，用多种方法让它们运动起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。
1.观察直尺与某一点的运动方式。
方法一：
（1）在直尺的最外侧贴上小红点。
（2）用手压住直尺的另一端。
（3）下压后快速松开
观察结果：直尺上的“小红点”快速的上下往复振动。
方法二：
（1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小红点”。
（2）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小圆点。
（3）拨动直尺，让它摆动，再用力拨动，直尺会绕细管转动。
观察结果：直尺上的“小红点”快速的左右（前后）摆动或转动。
2.指尖陀螺。
方法一:
(1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。
(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指拨动陀螺的“叶片”。
(3)当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。
观察结果：陀螺上的“小红点”在快速地旋转着。
方法二:
(1)在陀螺的一端贴上“小红点”。
(2)用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中。
(3)慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。
观察结果：陀陀螺上的“小红点”随着陀螺上下运动或左右运动。
3.其他物体的运动形式
如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？
结论：圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动形式。
学生根据生活经验比较它们的运动形式。
学会认真听讲，学习记录。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
按操作方法进行探索活动，注意观察结果。
熟悉这些物体的运动形式，对它们的运动形式进行比较，知道物体的运动形式不同。
通过两种操作方法，观看的结果是直尺的运动方式是不同的，引出结论。
通过两种操作方法，观看的结果是指尖陀螺的运动方式是不同的，引出结论。
了解多个物体的运动形式和它们运动时的运动轨迹。
3. 交流研讨
生活中的各种物体有哪些运动形式？
（1）移动（滑动）：物体改变原来的位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化。
（2）转动：也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动，整体不发生位置的变化。
（3）滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的整体有位置的移动。
（4）振动：物体的全部或一部分沿直线或曲线往返颤动，有一定的时间规律和周期。
（5）摆动：一个物体来回摇摆时做的运动。
教师总结：
物体的运动方式主要有：滑动、转动、滚动、振动和摆动五种，各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。
学生交流、谈论、回答。
认真学习，思考，记录。
对物体的运动形式进行总结，告诫学生平时要善于观察、 善于思考，从中总结，发现其中的运动规律，这样才能学好科学，用好科学。
4. 科学拓展
你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。
人绕中心轴的运动形式是转动。
人在木马上的运动形式是上下往复运动。
我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波浪一样上下起伏做圆周运动。
尝试说出运动形式以及画出简单的运动轨迹。
对学习的知识进行活学活用。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运动的形式，这些运动形式可以分类，物体的运动方式有：移动、转动、滚动、振动和摆动五种，能用简单的图示和文字等描述物体的运动方式。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.2各种各样的运动
物体的运动形式：滑动、转动、滚动、振动和摆动。
板书设计
各种各样的运动教案5
【教学目标】
1.知道生活中常见物体是怎样运动的。
2.掌握常见的运动形式以及辨别方法。
3.经历观察各种运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象。
4.经历实验探究，体会各种运动的复杂性与趣味性。
【教学重难点】
1.知道生活中常见物体是怎样运动的。
2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。
【教学准备】
指尖陀螺、钢尺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具、教学课件等。
【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题。
1.教师提问：“同学们在生活中见过哪些能动的物体，它们是怎样运动
的呢？”
2.学生汇报：“见过秋千、汽车、鸟、电梯……”
3.你们还知道它们是怎样运动的吗？
4.学生讨论回答。（教师板书课题）
二、学单导学，自主探索。
1.观察前，明确观察要求。
（1）教师出示课件，展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动视频。
（2）教师出示指尖陀螺等教学器材，仿照课本P5在物体上贴上圆点，再用多种方法让它们运动起来。
2.观察中，围绕学习单展开观察。
（1）学生自主实验，并完成学习单。
（2）学生观察并做好记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：课堂上做的物体运动实验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。
三、深入研讨，提升认识。
1.学生思考：如果换个位置贴圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？
2.学生自主实验：将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心，那么圆点的运动轨迹有变化吗？悠悠球的运动形式变化了吗？
3.汇报研讨：圆点的运动轨迹为直线；悠悠球的运动形式为直线运动。
4.说一说你知道的其他物体的运动形式。
四、拓展应用，深化认识。
资料阅读：你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。
【板书设计】
各种各样的`运动
水的
【教学反思】
在本节课教学过程中，我充分利用了学生的生活经验，以生活中常见物体的运动导入新课，较好地抓着了学生的兴趣点；同时准备了一些小道具，并仿照课本中贴圆点的方式观察物体的运动形式，基本完成了本节课的教学目标。
在教学中，我没有及时有效地引导学生的关注点，学生更多地关注了课件的玩具与实验小道具，而疏于观察实验现象与总结实验结论，导致学生在学习知识点时存在一定困难。对此，我在今后的教学中需要更加注意对学生的兴趣的把控，有效地将学生的关注点引导到对知识的学习中。
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