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初中物理《欧姆定律》优秀教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的初中物理《欧姆定律》优秀教案，希望对大家有所帮助。
初中物理《欧姆定律》优秀教案1
一、教学目标
知识与技能：掌握解欧姆定律，并能运用欧姆定律解决简单的电路问题。
过程与方法：通过对欧姆定律的探究学习，学会“控制变量法”研究问题，并加强了电路实验的操作能力。
情感、态度与价值观：通过本节内容的学习和实验操作，培养实事求是的科学态度，体会到物理与生活密切联系。
二、教学重难点
重点：欧姆定律的概念和表达式。
难度：实验探究欧姆定律的过程和欧姆定律的应用。
三、教学过程
环节一：新课导入
多媒体展示：教师用多媒体展示城市夜晚灯光璀璨，霓虹灯闪烁的情景，引导学生注意观察场景中灯光的变化，学生根据知识经验能得出变化的灯光是由电流的变化引起的。
教师引导：进一步引导学生思考电路中的电流是如何轻易改变的？以及电流、电压和电阻之间到底存在这怎样的关系？进而引出课题——《欧姆定律》。
环节二：新课讲授
探究实验：电流跟电阻电压的关系
提出问题：电压能使电路产生电流，电阻表示导体对电流的阻碍作用。那么，电压、电阻是怎样影响电流的大小呢？
教师引导学生通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。
猜想与假设：学员根据之前所学电压和电阻的概念和特点，可能会猜想电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。
制定计划与设计实验：首先设计实验电路，教师通过向学生提出问题，请学生思考讨论，完成实验方案的制定。
①电流与电阻和电压均有关系，如何确定电流的变化是由电压还是电阻引起的？（控制变量法）
②如何保持电阻不变，而改变电阻两端的电压？（电阻不变，更换电池数量或改变滑动变阻器阻值）
③如何保持电压不变，而改变导体电阻？（更换不同阻值的电阻，并改变滑动变阻器的阻值，使电阻两端电压保持不变）
④为了更好的找到规律，应该如何测量实验数据？（测量多组实验数据）
学生根据之前学习有关电压和电阻的知识，交流谈论问题答案，确定实验方案。
教师总结得出要探究电流跟电压、电阻的关系，可以分成两个课题分别探究。
课题一：控制电阻不变，改变电阻两端电压，探究电流与电压的关系；
课题二：控制电阻两端电压不变，改变电阻，探究电流与电阻的关系。
教师引导学生据此画出电路图，进行展示，并确定实验步骤。
进行实验与收集证据：学生分组合作根据电路图完成实物的连接，进行实验操作，收集多组实验数据。教师强调注意事项：连接电路时开关出于断开状态；闭合开关前，滑动变阻器阻值调至最大值等。
分析与论证：根据记录的数据进行分析，发现电路中电流随电压增大而增大，随电阻增大而减小。
多媒体展示：教师通过大屏幕向学生展示欧姆对电路规律的探究历程，以及相关人物事例。引出欧姆定律的`内容。
教师讲解：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这就是我们本节课索要学习的欧姆定律。用公式表示为，并明确各物理量单位，以及公式表达的物理意义：电路中的电流由电压和电阻共同决定，且电流与电压成正比，与电阻成反比。
环节三：巩固提高
出示习题：手电筒的小灯泡上标有“2.5V0.3A”，表示加2.5V电压时，通过的电流为0.3A，灯泡正常发光。则灯泡正常发光时的电阻时多少？
环节四：小结作业
1、小结：提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在获得物理规律的同时，感受物理探究的乐趣，提升动手操作能力。
2.布置作业：思考为什么电流表不能直接连接在电源两极，而电压表可以连接在电源两极
四、板书设计
（略）
初中物理《欧姆定律》优秀教案2
根据新课程理念，我将以教什么，怎么教，以及为什么这样教为思路，分别从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程等几个方面来阐述本次说课。
一、教材分析
(过渡句：教材是连接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此首先我来谈一谈对教材的分析。)
《欧姆定律》选自人教版初中物理九年级全一册第十七章第2节的内容。本节课主要讲解了欧姆定律的内容、公式和单位以及应用。欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙，也是初中电学部分重点内容之一。本节课既是对上节实验探究的一个总结，也为后面学习"测量小灯泡的电阻"和"安全用电"打下基础，具有承上启下的作用。
二、学情分析
(过渡句：要上好一堂课，不仅要掌握好教材，还要充分了解所面对的学生。)
对于九年级的学生具较强的好奇心和求知欲，在此之前已学习了电流、电压和电阻的概念，并通过上节课的实验探究对这三者关系有了直观感知，有一定的知识基础。但他们抽象思维能力还没有得到很好发展，不能对知识进行有效迁移。因此我会多进行启发和引导，来帮助学生更好的`理解抽象的欧姆定律，达到掌握和应用。
三、教学目标
(过渡句：根据对教材的把握和对学情的分析，确定本课的三维教学目标如下：)
知识与技能：理解欧姆定律的内容和公式，并会简单应用。
过程与方法：通过运用欧姆定律解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，体会物理的严密性和逻辑性，激发学习物理的兴趣，感受物理与生活的紧密联系。
四、教学重难点
(过渡句：根据学生现有知识储备和知识点本身难易程度，确定本节课重难点如下：)
【重点】：欧姆定律内容和公式。
【难点】：欧姆定律的理解和应用。
五、教学方法
(过渡句：为了更好的体现教学活动中教师的主导作用和学生的学习主体作用，突出重点，突破难点)
我本节课采取的教学方法主要是讲授法，实验法，自主探究法和练习法。
六、教学过程
(过渡句：下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以强调学生的积极性，主动性为出发点，根据这一理念，我将本课分为新课导入，新课教学，巩固提高和小结作业等几个环节。)
1.新课导入
我将会采用创设问题情景的方式进行导入，利用多媒体展示电路短路实验，学生观察到导线冒烟，进而提出问题：导线为什么会冒烟呢？通过前面的学习，学生会知道导线冒烟是因为电流过大，并且知道电流与电压和电阻有关。
我会继续追问：电流与电压和电阻有什么定量的关系呢？引发学生思考，激发对本节课学习的好奇心，顺势引出本节的课题——欧姆定律。
【设计意图：用创设情境的的方式，让学生带着问号去学，激发求知欲，同时也能够让学生复习上节课所学过的知识，更容易学生在脑中建立知识体系。】
2.新课讲授
(过渡句：在成功导入新课以后，是我教学过程中最为重要的一环，新课讲授环节)
本节知识点主要分为两部分：欧姆定律内容和欧姆定律的应用。
首先，我将会根据本节课题向学生提问：你们知道欧姆是谁吗？引发学生的好奇。然后利用多媒体出示德国物理学家—欧姆，并向学生简单介绍其主要贡献。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。由此拓宽学生视野，为欧姆定律内容的生成做好铺垫。
接着，通过提问请学生回顾上节课的实验探究，回答通过实验我们得出电流、电阻和电压之间的关系。并根据实验数据，请学生思考，自主得出结论：导体电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。
最后，教师对学生的发言进行总结，概括得出欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。并请学生根据字母，利用公式表示出欧姆定律，得出： I=U/R。
同时标注出公式中各物理量的单位和公式的变形式： R=U/I、U=IR,强调说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。
在学生已知道欧姆定律内容之后，还需要通过应用才能深刻理解和掌握。
接下来我会通过三个例题，帮助学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。例题1由老师集中讲解，例2和例3由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。
在学生解题的过程中，教师对学生出现的错误进行纠正和强调，如：
①I、U、R必须具有同时性和同一性；
②注意单位的统一(都用国际主单位);
③在不同情况下要用角标加以区别；
④在解题时，一定要注意解题的规范性。
3.巩固提高
在应用新知环节，我会展示具体例题，如：试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少？教师启发引导，请学生利用所学知识思考作答。
【设计意图：把知识运动到具体题目，达到学以致用的效果，感受成功的喜悦】
4.小结作业
对于小结我会采用问答的方式，请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮助学生对知识进行回顾和记忆，又锻炼了他们总结和概括的能力。
之后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的基础上，找一找生活中哪些地方用到了欧姆定律，下节课与大家分享。
【设计意图：这样以便照顾到不同的学生，同时也结合生活，发现生活中处处有物理，符合从生活走向物体，从物体走向社会的新课程理念。】
以上便是我整堂课的教学过程。
七、板书设计
下面我来说说我的板书设计，采用提纲式的设计，简洁明了，突出重点，帮助学生更好的掌握欧姆定律的内容。
欧姆定律
一、欧姆定律1、概念2、公式：I=U/R
二、欧姆定律应用推导式：R=U/I U=IR
初中物理《欧姆定律》优秀教案3
教学目标
一、知识与技能
1.通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系。
2.使学生懂得同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流。
3.会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
二、过程和方法
1.通过实验探究电流、电压、电阻的关系。学会用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。
2.通过在科学探究中经历与科学家进行科学探究的相似过程，学会科学探究的方法，培养初步的科学探究的能力。
三、情感、态度与价值观
1.通过学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
2.在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。
3.在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识。
教学重点：
通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。
教学难点：
组织、引导学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论。
教学准备：
干电池组、 2.5V和6.3V小灯泡（带座）各一只、开关一只、导线若干、投影仪。学生3人一组：电源（电池组或学生电源）5 Ω，10 Ω，15 Ω定值电阻各一个，滑动变阻器、电流表、电压表各一只，导线若干。
教学过程
一、引入新课
通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用。今天请同学们先仔细观察接下来的这组实验。
演示：小灯泡和电池、开关组成串联电路。
演示一：一节干电池和2.5 V小灯泡串联发光。
演示二：两节干电池和2.5 V小灯泡串联发光。
演示三：两节干电池和6.3 V的小灯泡串联发光。
同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况。通过观察实验，根据上节课的学习，你能告诉大家什么？你还想知道些什么呢？
一个灯泡，两节电池比一节电池时亮，说明灯（电阻）不变，电压大时，电流也大。同样的两节电池，2.5 V的灯比6.3 V的灯亮。电压不变时，电阻大的电流小，电阻小的电流大。那我们能不能知道电流、电阻、电压之间数量上的关系呢？
二、新课学习
根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？电压越大，电流越大。电阻越大，电流越小。也许电阻、电压、电流之间的数量关系可以用一个公式来表示。其中的两个相除或相乘会等于第三个。请你猜一猜，说一说为什么这样猜。电压不变时，电阻大，电流就小。电阻小，电流就大，可能电流乘以电阻能等于电压。
同一个电灯泡，电压大时，电流就大，也可能电压除以电流等于电阻。同学们能有根据地推测、猜想非常好，你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步。接下来，同学们可以选择面前的仪器设备，想办法检验你的猜想是否正确。
探究：电阻上的电流跟电压的关系。
我们要探究电阻上电流跟电压的关系，必须要经历哪些过程呢？
首先要设计实验，然后进行实验和收集证据，再对实验数据进行分析和论证，得出一般的结论，最后进行评估和交流。
大家还记得电流表和电压表的使用规则吗？电流表串联在电路中，电压表并联在电路中。并且都让电流从“正”接线柱流入，从“负”接线柱流出。电路中同时使用电流表和电压表，会使用吗？
开始实验，要求探究过程中首先设计好实验。实验过程中记录实验步骤；如实填写实验数据；对自己的实验进行认真的分析、论证，客观评估自己的实验过程及结果；写出完整的探究报告，并和其他组的同学交流。
同学们操作，教师巡视指导。选择2～3组同学利用投影展示自己的探究报告，并逐一讲解自己的设计思想、实验步骤，分析论证的结果，进行自我评估，和大家进行交流。
探究报告
题目：探究电阻、电压、电流三者的关系
猜想和假设：
1.电流和电阻成反比。
2.电流和电压成正比。
设计实验：
（一）设计思想
根据我们的猜测，现在已知道定值电阻的阻值是已知的且不改变，干电池的电压值也是已知的，每节1.5 V 。把定值电阻连入电路，用电流表测出电路中的电流值，用电压表测出定值电阻两端的电压，就可以知道电阻、电压、电流的数量关系，换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量，就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律。
（二）实验电路
根据实验思想，画出如下电路图：
（三）实验数据表格
（四）实验器材
根据实验思想及所画电路图，选择如下器材：电池组、定值电阻（三个不同阻值）、电流表、电压表、开关各一个，导线若干。
进行实验：
步骤一：按设计好的电路图正确连接实验电路。
步骤二：先保持电池组的电池节数不变，分别将5 Ω、 10 Ω、 15 Ω的定值电阻接入电路，合上开关，读出电压表和电流表的读数，将数据依次填入第一、二、三次数据表中。
步骤三：保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为1节、 2节、 3节），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入第四、五、六次测量数据表中。
分析和论证：
分析由实验得到的数据：
1.第一、二、三次测量中电压基本不变，电流随着接入电阻值的增大而减小，但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值，甚至有一次完全相同。
2.第四、五、六次测量中，电阻的阻值不变，随着电池组节数的改变，电压表指示数值几乎成倍地增加，但每次都很接近电池组的电压。电流表的指示数也几乎成倍地增大，并且和电压增大的倍数相同。每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值。
综合以上分析结果，可以得到结论，我们的猜测是正确的。电流 I ，电阻 R ，电压 U 的关系是：电阻越大，电流越小；电压越大，电流越大。
评估：
从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是可靠的。
实验过程中不太完美的是：操作过程中读完数做记录时没有及时打开开关，可能会浪费电；在更换变阻器和电池组电池时，也没有打开开关，这也是不允许的。
疑问：
测量过程中，电压表每次测量的值和电池组电压值几乎相同，是否可以不用电压表测量，直接由电源电压读出来？
交流几组之后，组织学生讨论各组的实验方案中可取与不可取的地方。在电流、电压、电阻三个量中，我们先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的`关系；然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这就叫“控制变量”法。在以后的探究活动中即使遇到更多的物理量，同学们也可以尝试用控制变量法来研究。这样处理可以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研究，可以为我们研究问题带来许多的方便。
课后，同学们可以进行更充分的探讨、交流，互相取长补短，完善自己的探究报告。
电流跟电压、电阻的关系：
在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
电流和电阻的乘积约等于电压，电压除以电阻约等于电流。
三、小结
同学们一起来小结本节内容。这节课我们学会了用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流。通过实验探究了定值电阻的电流和电压的关系。
四、板书设计
电流跟电压、电阻的关系：
在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
初中物理《欧姆定律》优秀教案4
[课型]
新授课
[课时]
课时
[教学目标]在观察实验的基础上引出欧姆定律；理解欧姆定律的内容、公式、单位及其应用。在教学中注意对学生进行研究方法(控制变量法)的传授，使学生通过对德国物理学家欧姆的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。
[重点 难点 关键]
重点是欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；难点是欧姆定律的实验及其设计；关键是做好本节的实验。
[教具]
演示用电源、电流表、电压表、开关、滑动变阻器及定值电阻(5欧、10欧、15欧各一个)、导线若干根。
[教学方法]
以实验引导、分析比较、讲授为主
[教学过程]
一、新课引入：
通过前面的学习同学们知道了电流、电压、电阻的概念。那么，电流、电压、电阻三者之间有什么关系呢？这就是本节课我们所要学习和研究的问题。其实，这个关系早在十九世纪初时已被德国物理学家欧姆经过十年的艰辛探索总结出来了，成为电学中最重要的规律之一，即后来人们所称的
欧姆定律(板书课题)
二、讲授新课：
为了学习、研究欧姆定律，同学们，今天我们就试着用堂上短短几十分钟，借助于比欧姆时代先进得多的`现成仪器，踏着平坦的道路重复一次欧姆及前人的研究工作，又来学当一次科学家，行吗？(话音刚落，学生们都高兴地同声叫：行！)好！今天我们研究电流、电压、电阻三者间关系的方法与物理学中常用的方法一样，即先使其中一个量(如电阻)保持不变，研究其余两个量(电流和电压)间的关系；再使另一量(如电压)保持不变，研究剩下两个量的关系；最后通过分析、综合，就可总结出三个量之间的关系。
(一)实验与分析(板书)
1、实验目的：研究电流、电压、电阻三者之间的变化关系。
2、实验器材：电源一个、演示电流表一个，演示电压表一个、开关一个、滑动变阻器一个、定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，导线若干根。
3、实验步骤：
①设计电路图和实物连接图。(出示小黑板，如图1所示，但先用两张纸分别横向盖住电路图、实物图和表格)
操作：按照表一做三资助实验，每次都使电阻R两端电压按1伏、2伏、3伏递增。
记录：观察电流表示数并记在表一电流栏内。
分析：同学们对三次实验数据作分析比较后，可得“电压增大几倍电流也增大几倍”的感性认识。
结论：当电阻不变时，电流跟电压成正比关系。(板书)
③保持电压U不变，研究电流I随电阻R的变化关系。(实验并板书)
条件：在图(b)中，保持定值电阻R两端电压为3伏不变。
操作：按照表二做三次实验，依次分别接入5欧、10欧、15欧电阻。
记录：观察电流表的示数、记录在表二电流栏内。
分析：同学们对三次实验数据作分析比较后，可得到“电阻增大几倍电流就减小几倍”的感性认识。
结论：当电压不变时，电流跟电阻成反比关系。(板书)
(二)、欧姆定律(板书)
①文字表述：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这个规律叫欧姆定律。(板书并讲解)
②公式：I=U／R(板书)
③单位：U—伏、R—欧、I—安(板书)
④说明：欧姆定律是从实验中总结出来的规律，它适用于任何情况下的电流计算。
⑤强调：欧姆定律公式中各个物理量只能是同一导体在同一时刻所具有的量，也就是说不能用甲导体的电压、电阻去求乙导体的电流。
(三)、欧姆定律公式的变形(板书)
讲解：上述欧姆定律公式的变形反映了一段导体中电流、电压和电阻三者之间的定量关系，知道了其中的两个量就可以算出第三个量。应特别注意，I=U／R和R=U／I属于形同实异。也就是说，R=U／I式中的R不能理解为：电流一定时，电阻R与电压U成正比，或电压一定时，电阻R与电流I成反比。因为导体电阻的大小是由导体的长度、横截面积和材料决定的，所以R=U／I，只能用来计算电阻的大小，而不能用作电阻的定义式。
三、课堂小结：
欧姆定律是今后学习电学中常用的定律，通过本节的学习我们应掌握以下几点：①要学会物理学的研究方法；②要掌握欧姆定律的实验与设计；③要了解电流、电压、电阻三者之间的变化关系；④要掌握欧姆定律的公式、单位及公式的变形。
四、巩固练习：
l、按照表一记录的电压值和电阻值计算电流值。
2、某一电阻接在60伏的电路中，其上通过的电流为2A，问：该电阻为大？若电压增大到120伏时，其电阻为多大？为什么？
五、布置作业。
注：本教案依据的教材是华东版初中物理教材。
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