幼时记趣教案优秀

幼时记趣教案优秀

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的幼时记趣教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼时记趣教案优秀1

　　知识与技能与难点

　　1、课内文言文阅读

　　2、课外文言文阅读

　　教学重点

　　1、学过的虚词的用法：之其而

　　实词：故

　　实词：

　　实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。

　　实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。

　　虚词：

　　没有完整的词汇意义，但有语法意义或功能意义的词。汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词，象声词

　　虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。

　　2、课内文言文详练

　　3、课外文言文拓展

　　参考资料《中学语文教材全解》

　　教学方法

　　一、导人新课，激发兴趣

　　教研组长（签字）校长（签字）

　　文言文

　　一：常见虚词的运用

　　（一）之

　　1、用作代词

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马！”（《马说》）

　　2、用作助词

　　（一)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词）之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）

　　（二)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例：宋何罪之有？(《公输》）

　　（三)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。例：予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》）

　　（四)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的.末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》）

　　3、用作动词

　　可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上（《陈涉世家》）

　　（二）其

　　1、第三人称代词，相当于“他”（们)、“她（们）”、“它（们）”。例：妻跪问其故。(《乐阳子妻》）

　　2、活用为第一人称。相当于“我（的)”、“自己(的）”。例：并自为其名。（《伤仲永》）

　　3、在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪？（《马说》）

　　4、指示代词，相当于“那” “这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。（《核舟记》）

　　5 。指示代词。表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（《为学》）

　　（三）而

　　1、表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可不译。例：敏而好学，不耻下问。（《论语》十则）

　　2、表示承接关系，相当于“并且”、“就”，有时可不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。（《论语》十则）

　　3、表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎？（《论语》十则）

　　4、表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译。例：拔山倒树而来（《幼时记趣》）

　　5、代词，可译为“你”，“你的”。例：而翁知我。（《蔡勉旃坚还亡友财》）

　　（四）故

　　1、旧的，原来的。例：温故而知新（《论语》十则）/两狼之并驱如故。 《狼》)

　　2、特意。例：桓侯故使人问之。（《扁鹊见蔡桓公》）

　　3、原因，缘故。例：公问其故。（《曹刿论战》）

　　4、所以，因此。例：故天将降大任于斯人也。(《生于忧患，死于安乐》

　　二：课内文言文>

　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

　　于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　1、解释下列加点的词。

　　（1)明察秋毫（）（2）必细察其纹理(）

　　（3)故时有物外之趣（）（4）私你作群鹤舞空(）

　　（5)项为之强（）（6）又留蚊于素帐中(）

　　（7)作青云白鹤观（）（8）果如鹤唳云端(）

　　（9)凹者为壑（）（10）盖一癞蛤蟆也(）

　　2、 、一词多义。

　　（1)之：物外之趣（）（2）其：必细察其纹理(）

　　心之所向（)使其冲烟飞鸣(）

　　昂首观之（)常蹲其身(）

　　项为之强（)神游其中(）

　　观之正浓( )

　　驱之别院( )

　　（3)为：项为之强（）（4）以：徐喷以烟(）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（)以虫草为林(）

　　以虫蚁为兽( )

　　（5)而：拔山倒树而来（）（6）时：余忆童稚时(）

　　舌一吐而二虫尽为所吞（)时常有物外之趣(）

　　（7)察：明察秋毫（）（8）神：神游其中(）

　　必细察其纹理（)神定(）

　　3、句子翻译。

　　（1）故时有物外之趣。

　　（2）夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

　　（3）昂首观之，项为之强。

　　（4）使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。

　　（5）以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

　　（6）神游其中，怡然自得。

　　（7）舌一吐而二虫尽为所吞。

　　（8）神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　三:课外文言文拓展训练

　　师旷论学

　　晋平公问于师旷曰：“吾年七十。欲学，恐已暮矣！”

　　师旷曰：“何不炳烛乎？”

　　平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”

　　师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”

　　平公曰：“善哉！”

　　1、解释文中加点的词。

　　①恐已暮矣（) ②盲臣安敢戏其君乎(）

　　③臣闻之（) ④善哉(）

　　2、下列句子中“之”字用法不同的一项是( )

　　A、臣闻之B、如日出之光

　　C、驱之别院D、学而时习之

　　3、翻译文中画线的句子

　　4、这则短文告诉我们一个什么道理？

　　课后反思

　　本次课后作业背诵所学知识《幼时记趣》虚词

　　学生对本次课评价：

　　A+(105):老师备课特别充分，讲课特别生动，上课特别有效。

　　A(99)：老师备课很充分，讲课很生动，上课很有效。

　　B(80)：老师备课比较充分，讲课比较生动，上课比较有效。

　　C(50)：老师备课一般，讲课一般，上课一般。

　　D(0)：老师备课混乱，讲课水平低，上课没有效。

　　学生签字：

　　教师评定：

　　1、学生上次作业评价：

　　2、学生本次上课情况评价：

　　教师签字：

幼时记趣教案优秀2

　　【学习目标】

　　1、了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。

　　2、掌握重点词语的意思。

　　3、能用自己的话叙述文章内容。

　　【学习重难点】

　　1、掌握重点词语的意思。

　　2、能用自己的话叙述文章内容。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《幼时记趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

　　二、自主预习

　　1、作家作品

　　沈复（1763—？），字三白，号梅逸，今江苏苏州人，清代作家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。他儿时就表现出富于想象、幻想的性格特点。

　　《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻，以及他们的坎坷遭遇，文字朴素自然，情感真挚。《浮生六记》顾名思义有六记：一是《闺房记乐》；二是《闲情记趣》；三是《坎坷记愁》；四是《浪游记快》；五是《中山记历》；六是《养生记道》。

　　2、朗读课文，解决重点字音。

　　童稚（zhì）藐小（miǎo)鹤唳(lì）

　　沟壑（hè）土砾（lì）凹凸（āo tū）

　　怡然称快（yí）庞然大物(páng)项为之强(jiāng)

　　3、借助工具书，疏通加点词语。

　　张目：扩张。

　　必细察其纹理：这里泛指花纹。

　　夏蚊成雷：像雷。

　　项为之强：“强”同“僵”，僵硬。

　　观之：观察这一景象。之，代“群鹤舞空”的景象。

　　作青云白鹤观：观赏，看。

　　称快：说，声称，这里是喊、叫的意思。

　　以丛草为林：把。“以……为……”，即“把……当作……”。

　　神游：精神，意识。

　　庞然：……的样子。

　　盖一癞蛤蟆：连词，承接上文，解释原因，这里是“原来是”的意思。

　　4、把握特殊句式。

　　（1）省略句

　　①见藐小微物，必细察其纹理。——[余]见藐小微物，必细察其纹理。

　　②私拟作群鹤舞空。——[余]私拟作群鹤舞[于]空。

　　③则或千或百果然鹤也。——则或千或百[蚊]果然鹤也。

　　④使与台齐。——使[之]与台齐。

　　⑤一日，见二虫斗草间。——一日，[余]见二虫斗[于]草间。

　　⑥驱之别院。——驱之[于]别院。

　　（2）倒装句

　　徐喷以烟。——以烟徐喷。（状语后置的倒装句）

　　（3）被动句

　　舌一吐而二虫尽为所吞。（由“为所”引导的'被动句，解释为“被……”）

　　5、积累成语。

　　明察秋毫——形容眼力可以看清极细小的东西。后形容人很精明，能够洞察事理。

　　夏蚊成雷——夏天蚊子的飞鸣声像雷一样。这是夸张的表现方式。

　　怡然称快——高兴得连声叫好。

　　怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。

　　庞然大物——很大的东西。庞然，高而大的样子。现多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。

　　三、合作探究

　　（一）整体感知

　　1、理清文章脉络，本文是如何布局谋篇的？

　　明确：本文没有连贯的情节，以总分结构叙述了作者童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可以分为两部分。第一部分（第1自然段）：总叙“物外之趣”。第二部分（第2～4自然段）：具体记叙“物外之趣”。

　　2、课文写了哪几件有趣的事情？请用四字短语概括性地说一说。

　　明确：观蚊成鹤；神游山林；鞭打蛤蟆。

　　3、三件趣事可否调换位置，为什么？

　　明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把丛草、虫蚁、土砾凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　（二）内容探究

　　1、文中表现作者充满“童趣”的句子有哪些？

　　明确：

　　①私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。

　　②又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

　　③呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。总结：以上都说明作者充满童趣。

　　2、文中表现作者观小为大的丰富想象力的句子有哪些？各出现在哪一幅画面里？

　　明确：

　　①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。（观蚊如鹤）

　　②以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸得为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。（神游“山林”）

　　③庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。（驱打蛤蟆）

　　四、板书设计

　　自然景物思维方式新的形象物外之趣

　　夏蚊成雷

　　丛草、虫

　　蚁、土砾

　　癞蛤蟆联想和想象

　　群鹤舞空怡然称快

　　森林、野

　　兽、丘壑怡然自得

　　庞然大物

　　拔山倒树大快人心

　　（鞭打、驱赶）

　　五、课外拓展

　　查找资料，积累有关鹤的成语与诗句。

　　示例：成语：鹤立鸡群：比喻人的才能或仪表卓然出众。

　　鹤唳风声：形容极度惊慌、疑惧或自相惊扰。或形容凄凉的景象。

　　鹤发童颜：白色的头发，红润的面色。形容老年人气色好，有精神。

　　诗句：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。[唐刘禹锡《秋词》〈其一〉