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《花是种给别人看的》教案
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《花是种给别人看的》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《花是种给别人看的》教案1
教学目标：
1．用自己喜欢的方式学习认识本课生字，连系上下文、借助图片和想象理解“花团锦簇”，“姹紫嫣红”、“眼花缭乱”、“目不暇接”等词语。
2．抓住重点词句读、悟结合，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象。体会德国人种花给别人看的美好情怀，懂得分享，懂得奉献。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第三段。
教学重点：
抓住重点词句引导学生理解词语，想象画面，体会句子的内在含义。
教学难点：
体会德国人种花给别人看的美好情怀，学会分享，懂得奉献。
教学准备：生字卡片、课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一．谈话导入，读课题质疑。
1．师：同学们喜欢花吗？喜欢什么花？为什么？
2．导出课题。
师：同学们都很喜欢花，有的喜欢花是漂亮，有的喜欢花的芬芳，今天我们一起去学习一篇与花有关的文章——《花是种给别人看的》。
3．读课题，强调“种”在这儿的读法。要求学生注意这个多音字，再读课题。
4．质疑。
读了课题，你心中产生了什么疑问？昨天我们回去预习课文中有什么疑问？
二．按要求读文、识字。
师：“学贵有疑”，同学们能提出这些很有价值的问题，这让我知道你们用心去预习了。其实呢，这些问题的答案就在课文中，走进课文之前，请看读书要求。
1．课件出示读书要求：自由读课文，把难读的字、词、句作上记号，多读几遍。
2．按要求读课文。
3．检验学生情况。
（1）让学生指出不认识的字，请小老师教读。
（2）哪些字难读，请你给大家提个醒。
（3）哪些句子难读？
（4）小结：同学们预习得真好！让我们进一步去学习课文。
三．再读课文，整体感知课文内容。
1．小声读课文，边读边想，读了课文你知道了什么？
2．学生汇报学习情况。
3．说一说：德国的花给你留下了什么印象？
四．品读第三自然段，感悟“花美”。
师：同学们都感受到了花多、花美，课文中哪个段落具体写了花多花美呢？
1．小声读第三自然段，你从哪些语句欣赏到了花儿的美，用你喜欢的`符号把它标出来，并在书本旁边批注自己的理解和体会。
2．指名学生回答，师相机出示二、三句话。
（1）走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。
（2）许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。
3．齐读句子。
4．抓重点词语理解课文，想象画面。师：抓重点词语是理解课文的一种好方法，直接描写花美的的词语有哪些呢？让我们深入到字里行间去。
（1）学习理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。
A．据学生回答板书：花团锦簇、姹紫嫣红
B．根据这两个词想象画面，说说词语的意思。
师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象“花团锦簇、姹紫嫣红”是怎样的景象呢？
指名学生说一说自己想象到的画面。
C．课件出示图片，帮助理解这两个词的意思。
D．引导学生抓住关键字“团”、“簇”和“紫”、“红”理解“花团锦簇”与“姹紫嫣红”
E．指导读这两个词（用你的声音表现出这两个词的美！）
F．指导有感情地朗读句子（把它们放到句子中，你也一定能读出它的美来！）
师：你还从哪个词体会到了花美？
（2）学习、感悟“眼花缭乱”、“目不暇接”
眼花缭乱
A．说说你从“眼花缭乱”这个词体会到了什么？
B．利用多媒体创设情景（繁花似锦的多张图片快速变换），体验眼花缭乱的感觉。
目不暇接
A．重点理解“暇”，让学生明白这个字与时间有关。
“目不暇接”中哪个字最不好理解？“暇”是什么意思？（课件出示：暇：空闲，没事的时候。）“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。
B．说说你对“目不暇接”的理解。
C．“目不暇接”蕴含了作者怎样的情感？你能去体会一下他的心情吗？
（3）引导学生交流写花的四字词。
刚才我们欣赏到的画面，除了能用这些词（指黑板上板书的词）形容外，你还能用哪些词来形容？
（4）边读边想象画面。
师：花儿这么多，这么美，老师也不禁想读一读，请同学们闭上眼睛听老师朗读，想象一下，你仿佛看到了什么？闻到了什么？又听到了什么？
A．师范读，学生边听边想象画面。
B．生介绍自己想象到的画面。
（5）指导学生练习有感情地朗读。
师：同学们想象的画面真美！这么美的景致带给人的是一种怎样的享受啊！让我们带着自己的感受动情地读一读。
自由读后指名读。
齐读：让我们再次带着自己独特的感受一起美美地读一读这段话。
五．指导写字
1．找出你认为最难写的字或易写错的字。
2．指导学生书（小老师提醒，教师范写）。
3．学生练习。
六．课后延伸。
结合学生课前提出的问题延伸：这节课让我们欣赏到了德国街头那美丽的鲜花，这么美的花为什么要种给别人看的呢？让我们下一节课继续去学习、探讨。
板书：
花是种给别人看的
花团锦簇、姹紫嫣红
眼花缭乱、目不暇接
《花是种给别人看的》教案2
教学目标：
1、用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。
2、读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学重点：
抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。
教学难点：
明白真正的美来源于真正无私的爱。
教学准备：
教师
1、生字、词卡片；
2、准备几幅花卉图画；
3、了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。
课时安排：
2课时。
教学过程：
一、导入新课，引导质疑
1、爱美之心，人皆有之。花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。（板书课题：花是种给别人看的）
2、读了课题，你有什么疑问？（为什么花要种给别人看呢？）
二、出示自学目标
1、自由读课文，用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词，再把它们多读几遍。
2、出示生字、词卡片，检查识记生字情况。（全班读，或开火车读等）
3、抽学生读课文，要求读正确、读通顺。
4、说说课文讲了一件什么事？
三、出示自学指导
精读第1～3段，感受德国人爱花的美好情怀。
1、默读课文，德国人是怎样种花的'？他们这样做有什么好处？分别用“”和“”画出来。
2、交流自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。
3、对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。
四、合作探究
1、自由读课文，谈谈“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话的意思。（提示：“变化”包括哪些变化？没有变的是什么？）
2、“美丽的东西很多”，这里“美丽的东西”有哪些？（建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀）
3、作者说这种做法“耐人寻味”，你“寻味”到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？
4、有感情地朗读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。
五、补充拓展，指导积累
1、老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。
2、把自己喜欢的词、句抄下来，背一背。
《花是种给别人看的》教案3
教材简析：
德国人爱花，所以家家户户都养花，用五颜六色的花装点自己的生活，不过他们的花，更多是种给别人看的，能够用自己的花去装点别人的生活，他们每家屋内只见花的背影，窗外却是芬芳满天。花种给别人看，这种做法颇耐人寻味，许多年过去了，他们的行为依然没有改变。读这样一篇文章，欣赏花香的同时，感受到更多的是德国人永久不变的美好情怀。
教学目标：
1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语，联系上下文理解“花团锦簇” “眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语的意思。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3.理解课文内容，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学重点：
抓住重点词句引导理解词语，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。
教学难点：
体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
学生初读课文，整体感知课文内容，自学生字新词。
一、 板书课题，学生质疑。
同学们，这节课我们继续学习北京大学教授季羡林老先生写的文章《花是种给别人看的》。 板书课题，学生齐读课题。 请同学们快速浏览课文，提出自己不懂的问题。
教师归纳梳理。
教师小结：你们提出了问题，说明你们有一双会思考的眼睛，有一颗沸腾的.心；但如果你们能通过思考解决问题，将来你一定可以成就自己的未来。
二、感悟德国人爱花之深切。
自由朗读课文1、2自然段。
思考：你从那儿读出了德国人爱花的深切？学生汇报。
出示课件： 家家户户都在养花。他们把花都种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的背影。
琢磨：从哪儿看出德国人爱花之切，怎样读才能表达这种情感？ 他们为什么要这样做？
出示课件：每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人种的花。你从中读出了什么？这句话该怎样读？
师小结：德国人爱花，家家户户都种花，德国人种花，都把花种在临街窗户的外面，自己在屋子里只能看见花的背影，但他们是幸福的，因为他们是在为别人着想。如果置身于大街上，行人看到的景色该是什么样的呢？
三、领悟景色的美丽。
自由朗读课文第3自然段。
思考：置身于大街上，行人看到的景色是什么样的？学生汇报。
出示课件： 走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。
理解“花团锦簇，姹紫嫣红”，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，培养孩子的想象能力。
指导朗读。
出示课件：（德国鲜花充溢的大街。） 再次指导朗读：大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟鸣，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们试着读一读。 指导背诵2、3句。
出示课件： 每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人种的花。 指导朗读。 指导背诵本段。（出示课件）
正是这样。 ， ， 花团锦簇，姹紫嫣红。 ， ， 眼花缭 乱 ， 目 不 暇 接 。 每 一 家 都 是 这 样， ， ； ， 。 师小结： 这样美丽的景色，会长久保持吗？那我们再去看一看，时隔许多年，当季羡林老先生又踏进这个美丽的国度时，又有了怎样的感受？
四、体会多年后依然不变的美丽。
自由朗读4自然段。
出示课件： 变化是有的，但是美丽并没有改变。 思考：变化的是什么？没有改变的是什么？ 出示课件：（小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：）
变了， 依然没有变。 指导朗读。
五、升华情感。
读最后一个自然段。 理解“耐人寻味” 你从德国人的这一行为中琢磨出了什么？（德国花美人更美，懂得分享，懂得奉献）
师总结：这是一个美丽的国度，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林但最美的不是无限美好的风光，是这个民族善于与人分享美丽、奉献美丽的精神，这是他们民族的精髓，是我们应该铭记于心的，也是我们应该播撒的。
出示课件：只要人人都献出一点“爱”，世界将变成美丽的天堂！
板书设计：
一个奇特的民族
花是种给别人看的（德国）
美是分享
美是奉献
绝无仅有的景色
《花是种给别人看的》教案4
教学目标：
1.联系上下文理解“花团锦簇、眼花缭乱、目不暇接、姹紫嫣红”等词语，积累好词佳句。
2.理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第三段。
教学重点：
1.联系上下文理解“花团锦簇、眼花缭乱、目不暇接、姹紫嫣红”等词语的意思；
2. 理解课文内容，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学难点：
体会“变化是有的，但是美丽并没有改变”的含义及所表达的情感。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入，揭示课题
同学们，上一节课我们已经学习了《花是种给别人看的》一课的生字词。今天，我们将接着学习这一课。
齐读课题
二、初读，感知大意
请大家翻开书127页，自由读一读课文，思考：这篇文章讲了一件什么事？
抽生汇报
三、精读，感悟情怀
自读自悟，学习2——3自然段
德国人爱花，是作者从什么时候开始就感受到的？
读2——3自然段，思考：德国人爱花到了什么程度？你从哪些地方体会到的.？
1. 自由读，勾画句子
2. 汇报 A、第一方面：爱种花、爱美 —
① 用文中的一个词概括德国人爱花到了什么程度？
② 从哪里你看出他们特别爱花？（找句子，读）
③ 养的花长得怎么样？（找句子，读） 课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇令人眼花缭乱，目不暇接。 你从这个句子哪里体会到花美？（相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红、眼花缭乱、目不暇接”的意思。） 情感朗读 出示课件图画，创设情境，再次情感朗读。
④ 德国人爱花，种的花如此之美，说明的德国人不光爱花，还爱什么？（引 导第一段回答：爱美）
B、第二方面：分享花、分享美
①德国人爱花之深切，爱到家家户户都在养花，爱到家家户户都把花种的如此之美。他们爱花之深切，不光表现于此，还从哪里看出他们爱花之深切？ 引导找句子“他们把花豆种在临街的窗户的外面” 为什么把花种在临街窗户的外面？是一家这么做吗？
②他们在分享美的时候是被逼的吗？你又从哪里知道的？
引导学生找到词语“莞尔一笑”、“家家的窗前”、“每一家都这样”等词语体会。那你觉得德国人怎么样？（高尚、无私、令人敬佩）
合作探究，学习4自然段
四、五十年钱的德国是这样的，许多年后，作者再次来到德国，他发现那儿有变化了吗？
1.读一读第四自然段，分组讨论：许多年后，德国有变化吗？变了什么？没变的是什么？
2.汇报 （回答没变化时，引导抓“又是、家家户户、都、窗口、堵满”体会
爱种花没变；
花很美没变；
3.与人分享美的情操没变。） 朗读“变化是有的，但是美丽并没有改变”，体会情感。
所以，作者觉得花是种给别人看的，这种做法“颇耐人寻味”，这种做法很值得人仔细体会、琢磨，这种与人分享美得高尚美德值得人赞美、敬佩。
四、品读，升华情感
课件出示文章第三自然段 让我们在此品读这段话，再一次去感悟德国人不仅用花装点自己的生活，还用花装点别人的生活，无私的与人分享美得这一份如花般美好的情怀。 品读
五、拓展，背诵段落
这么美的段落，值得大家积累，请大家练习背诵。
板书设计：
花是种给别人看的
爱花———————种花、分享花
爱美——————分享美
《花是种给别人看的》教案5
教学目标
1用自己的方式认识生字。通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。
2读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解有关句子。
3正确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。
教学重点
抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。
教学难点
明白真正的美来源于真正无私的爱。
教学准备
教师：
1生字、词卡片；
2准备几幅花卉图画；
3了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。
课时安排
2课时。
教学过程
一、导入新课，引导质疑
1爱美之心，人皆有之。花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的`。（板书课题：花是种给别人看的）
2读了课题，你有什么疑问？（为什么花要种给别人看呢？）
二、初读课文，了解大意
1自由读课文，用两种不同符号勾出不认识的字和不理解的词，再把它们多读几遍。
2出示生字、词卡片，检查识记生字情况。（全班读，或开火车读等）
3抽学生读课文，要求读正确、读通顺。
4说说课文讲了一件什么事？
三、精读课文，感悟体会
1精读第1～3段，感受德国人爱花的美好情怀。
①默读课文，德国人是怎样种花的？他们这样做有什么好处？分别用“”和“”画出来。
②交流自己所画的句子，联系课文和实际理解：莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红。
③对比朗读写种花人在自家养花和街上看花的句子，一边读，一边想象花团锦簇、姹紫嫣红的美丽景象。
④老师把准备好的花卉图画发给坐在中间的同学，朝同一方向（左边和右边）高高举起，让看到正面的孩子说说自己的感受。
⑤师小结：德国的种花人就和举画的同学一样，虽然自己只能看到花的背影，但是让更多的人看到了花儿美丽的笑脸。德国的种花人用自己的勤劳和爱心创造了美，并把美的东西与人分享，这是一种多么高尚的情怀啊！与此同时，他们自己也收获到了美，这才是美的真谛。
⑥齐读第2、3段，读出自己的感情。
2抓住中心句，学习第4、5段。
(1)
自由读课文，谈谈“变化是有的，但是美丽并没有改变”这句话的意思。（提示：“变化”包括哪些变化？没有变的是什么？）
(2)
“美丽的东西很多”，这里“美丽的东西”有哪些？（建筑；公园、服饰，人们美的心灵、美的情怀）
(3)
作者说这种做法“耐人寻味”，你“寻味”到了什么？德国种花人给你留下了什么印象？
3有感情地朗读全文，再次感受“花是种给别人看的”这种美好情怀。
四、补充拓展，指导积累
1老师讲讲作者季羡林的作品与人品的小故事。
2把自己喜欢的词、句抄下来，背一背。
附：板书设计
花是种给别人看的
种花人：创造美看花的背影
街上人：分享美花团锦簇、姹紫嫣红收获美
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