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《念奴娇赤壁怀古》优秀教案

时间：2023-12-19 08:20:10 教案我要投稿

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《念奴娇赤壁怀古》优秀教案

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《念奴娇赤壁怀古》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《念奴娇赤壁怀古》优秀教案

　　学习目标：

　　1.通过多形式的朗读，把握全词主旨。

　　2.通过分析人物形象，把握作者情感。

　　3.通过拓展比较阅读，了解豪放词风。

　　教学重难点：

　　朗读技巧，作者情感

　　教学方法：朗读法，自主学习法，讨论交流法

　　教学设想：

　　1.在初读中，熟悉全词，把握诗词主要内容。

　　2在精读中，赏析精美词句，分析周瑜形象。

　　3在品读中，感受作者豁达超脱的情感态度。

　　教学步骤及设计：

　　一、导入环节

　　人的一生起起伏伏，坎坎坷坷，是非成败转头空。无论是生活亦或是政治仕途，都可能遭遇困顿。当人生不尽如人意时应当怎样面对？今天我们学习一首一代文豪苏轼的词，看看他是如何面对政治上的失意。

　　二、展示学习目标：

　　学生自读学习目标

　　三、作者介绍

　　师：提到苏轼，大家都不陌生。那谁来帮大家简单回顾一下作者？

　　生：介绍苏轼年代及主要成就

　　师：嗯，老师再给你补充一下——其实除了诗词，他在书法、绘画、音乐等方面均有建树。正如林语堂先生评价所说：他比中国其他诗人更具有多面性！

　　刚才xx同学谈到了苏轼的成就，那么关于苏轼的经历，有没有同学可以介绍一下？

　　生：谈谈自己对苏轼的了解，比如乌台诗案等

　　教师：正如你所说，苏轼的一生都可以说是文坛得意，官场失意，我们今天要学的这首词，正是他被贬为黄州团练副使之后所写。

　　四、初读识词

　　师傅：简单的知人论世后，我们一起来初读识词。给同学们3分钟，大家反复自由朗读全词，读的过程中注意读准字音，读请句读，并思考上下阕主要写了什么？

　　师：刚才大家读的都比较投入，现在谁来回答一下：本首词的主要内容？

　　生：上阙主要写了赤鼻矶的景色，下阙主要是抒情

　　（板书写景怀古抒情）

　　师：好，那现在谁来为大家展示一下自己的初读成果？

　　侯华富朗读

　　师：谁来点评一下他的朗读？

　　李怿卓：点评：字音、节奏、感情等角度

　　师：点评的比较到位，那你能不能再来示范一下。

　　李怿卓示范

　　师：效果确实更好一些，俗话说“词读百遍不嫌多，遍遍都有新收获”。接下来我们就一起在精读、品读中继续学习！

　　五、精读思考

　　师：请同学们再读全词，在读的过程中思考这样3个问题！PPT展示问题，倒计时设置3分钟。

　　师：请同学们以小组为单位一起分享成果，解答疑惑。

　　六：展示成果

　　师：我们来看第一个问题，谁来回答？

　　生：分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句。因为在读这一句的时候，会不自觉的有种豪迈的情怀。

　　师：你读出了身临其境的感觉。那么你认为你体会到的这种境界是通过哪个字词体现出来的？

　　生：大江

　　师：实际上大江就是哪里？（长江）那作者为什么不写“长江东去，而写大江东去呢？”

　　生：因为，长江就是感觉比较长，而大江，就让人有种眼前场景很宏大的感觉。

　　师：非常好，你抓住了“大江东去”，所暗含的那种登高望远、一览无余的意味。那你觉得这个“大”字应该怎么读？

　　生：应该重读,然后声音高一点

　　师：那请你试一试。

　　生：大——江东去，浪淘尽，千古~风流人物。

　　师：真是荡气回肠！请坐，其他同学也试着再朗读体会一下，注意读出这种大视野、大格局！

　　学生读、点几个学生读（王存瑞、黄迎新）

　　师：除了第一句，大家还喜欢哪一句？

　　生：我喜欢“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句。因为，这一句用了拟人和比喻的手法，把高耸的怪石、惊涛骇浪和岸边的晶莹浪花写得非常形象。而且这是苏轼以为的古赤壁战场旁的景象，所以我读的时候有种穿越时空，回到惊心动魄的古战场的感觉。

　　师：能不能具体说一下，你是怎么读出的这种惊心动魄的感觉？

　　生：主要是通过“穿”、“拍”、“卷”三个字，这个“穿”让我联想到了战场穿梭的羽箭，“拍”有种很有力的感觉，“卷”带来一种狂风扫落叶，横扫千军的气势。

　　师:古人写诗时讲究“吟安一个字,捻断数茎须”。我们平时赏诗的时候也要有这种锤字练字的意识。那你觉得这几个字应该怎么读？

　　生：重读

　　师：除了重读，还有吗？比如说语速上？

　　生：快一点

　　师：好，你来试一下

　　生：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

　　师：真可谓慷慨激昂，好，同学们自己再读此句，体会一下。

　　点学生读

　　师：还有没有同学想分享一下自己喜欢的句子？

　　生:江山如画，一时多少豪杰。我觉得这一句在结构上特别巧妙，“江山如画”好像把上阙所描述的景色到了一幅画卷上了一样。而“一时多少豪杰”很自然的引出了下阙的周瑜。

　　师：实际上你所说的就是结构作用中的承上启下。“江山如画”一句收住了上阙的景，那我们找个字来形容上阙景物特点的话，哪个字比较合适？（板书壮景）

　　“一时多少豪杰”完成了从“千古风流人物”到“遥想公瑾当年”的一个自然过渡。

　　师：好，我们请东边三排的同学齐读一下上阙，注意运用刚才所学到的朗读技巧。大江东去一二~

　　师：好，我们来看第二个问题，下阙中周瑜是一个什么样的形象？谁来解答？

　　生：周瑜是一个年轻有为、人生得意的形象。从“小乔初嫁了”可以看出周瑜很年轻，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”可以看出他指挥赤壁之战取得胜利，很有能力。

　　师：好，你眼中的周瑜是春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。这样一种形象。还有没有同学想补充？

　　生：我觉得周瑜是一个英俊潇洒、谈吐不凡的人。

　　教师：咱们说谈吐不凡一般形容人比较有修养，而这个地方你强调的是他的运筹帷幄的能力，所以换一个什么词比较好？

　　生：从容不迫

　　师：其实这个地方我们用谈笑自若、气定神闲、胸有成竹都可以，好请坐。那么我们看这里，周瑜的形象是苏轼亲眼所见的吗？（不是）

　　而是他怎么样写的？（想象的）我们来看这样两则材料：

　　张睿萱读一下

　　师：我们看这两则材料——把成家十年的周瑜写成是小乔初嫁，把诸葛亮的衣着打扮按到了周瑜身上，这些都和下阙中的“遥想”相呼应。所以咱们在读这两句的时候应该怎么读？应该重读还是轻读？快读还是慢读？应该是读出一种江边遥想，渺远幽圹的感觉。

　　比如读成“遥想公瑾当年,小乔初嫁了，羽扇纶巾，雄姿英发。谈笑间，樯橹灰飞烟灭！”

　　大家自己试着读一读体会一下。

　　师：好，我们看第三个问题，苏轼想借周瑜表达什么样的情感？

　　生：我觉得苏轼站在昔日的古战场，描绘这样一个人生赢家周瑜，主要是为了和自己形成对比，反衬自己当时不受重用，失意的处境。

　　师：你从哪里读出了周瑜和作者的这种对比联系？

　　生：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句就是想象周瑜的英灵如果神佑此处，看到这么落魄的我，会笑我。这种笑也有点自嘲的感觉。

　　师：我们看这张对比图，实际上苏轼把周瑜塑造的越完美，越凸显了自己的窘迫。

　　七、品读感悟

　　师：那么此情此景，苏轼有没有因此变得落寞消沉？大家品读最后一句，体会一下。

　　好，谁来谈一下自己的感悟？

　　生：我觉得这种对比下，苏轼肯定是比较消极的，心里很有落差。

　　师:好，还有没有其他意见？

　　生：我觉得这时候的苏轼心里肯定有消极的情绪，但是也包含着一种自我疗愈之后的积极在里面。因为他看到昼夜不停的大江，盈缺如常的月，应该会用是非成败转头空，最终一切都会如梦消散来安慰自己。所以他才会洒酒以谢江月。而且晚年他总结自己的一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋（dan，一声）州。”所以可以看出最后他有种释怀之后的豪情。

　　师:你联系了苏轼在《前赤壁赋》和他的整个人生来谈这种从沉郁到超脱的蜕变，非常好。那我们请西边三排的同学齐读一下下阙，注意把遥想的渺远和人生如梦的豁达读出来，遥想12（板书豪杰、豪情）

　　八、拓展延伸

　　师：这首词被誉为豪放派代表作，通过分析词中的壮景、豪杰、豪情，我们应该对这种词风有了一定的了解。接下来我们再拓展延伸一下，通过对比阅读进一步体会一下豪放派的风格。

　　请同学们比较阅读本词与婉约派代表作雨霖铃，然后同桌之间讨论一下豪放派和婉约派的不同。

　　生：婉约派读起来比较委婉细腻，豪放派读起来比较有气势。

　　生：我觉得可以结合本课的所学的景、人、情三个角度分析，婉约派喜欢写一些杨柳晓风这样的秀丽的景物，豪放派则是描绘壮丽的景色。婉约派喜欢写小儿女的悲欢柔情，豪放派则喜欢写大英雄的壮志豪情！

　　师：你从景、人、情三个角度一语中的点出两种风格的区别，特别到位！那我们就请两位同学分别带着这种理解读一下这两首词。好先看婉约派这一首，谁来试一下？

　　女生：寒蝉凄切……

　　教师：恩，确实有南宋俞文豹所说的“十七八女郎，执红牙板而歌的韵味，好请坐。谁来试一下豪放派这一首？

　　男生：大江东去……

　　教师：真有种关西大汉持铜琵琶，铁卓板，高歌的感觉。听罢直觉天风海雨扑面！太棒了，请坐！

　　九、总结本课