小学数学教案

【热门】小学数学教案范文9篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教案9篇，希望对大家有所帮助。

小学数学教案 篇1

　　一、学情分析

　　经过两年的小学生活，孩子们基本懂得了学习的习惯和常规。但孩子们由于存在着心理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学学习态度的问题，有待于今后积极引导，让他们达到学段目标。

　　二、教材分析

　　本册教材共分四个领域，八个单元。

　　1、数与代数：a主要学习一位数乘(除)多位数的口算、笔算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系，探索一位数乘(除)多位数的口算、笔算方法，体验算法的多样化，会选择合适的计算方法，并能正确地计算。经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。学习连乘、连除和乘除混合两步运算。b学习质量单位千克、克、吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨;了解千克、克、吨的实际大小。掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。c学习年、月、日的.有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系;了解平年、闰年，能判断平年和闰年。体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法。感受时间中的数学问题，培养时间观念。能解决一些简单的实际问题。

　　2、空间与图形：a学习根据指令搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。b学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间?观念。

　　3、统计与概率：学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m

　　4、实践活动：本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了搭配中的学问交通与数学时间与数学(一)时间与数学(二)四个专题活动，让学生综合运用这一阶段所学的知识解决问题。

　　三、主要措施

　　1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

　　2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

　　3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

　　4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

　　5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

　　6、注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

　　7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。

　　8、加强导优辅差工作，特别是后进生的辅导，努力使他们迎头赶上。

　　四、教学进度表

　　做生活的有心人，做学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把学习变成非常有趣味的事情。谢谢大家阅读北师大版小学三年级数学教学计划 !

小学数学教案 篇2

　　设计说明

　　本节课的主要内容是教学带小括号的混合运算的运算顺序，使学生了解小括号的作用，掌握带小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。为了让学生深刻体会到小括号的作用，并能在独立解决问题时学以致用，本节教学设计有如下特点：

　　1．在引入小括号之前，注重引起学生的认知冲突。

　　在教学中，当学生列出错误的综合算式时，抓住契机，通过组织学生讨论，结合问题情境明确运算顺序，引起学生的认知冲突，从而使学生体会到引入小括号的必要性及小括号能改变运算顺序的作用，这样的设计既加深了学生的印象，又提高了教学效率。

　　2．在学习新知之后，注重安排学生的实践应用。

　　在教学中，当学生了解了小括号的作用，并掌握了带小括号的混合运算的运算顺序之后，及时安排学生独立解决需要小括号的问题，给学生提供实践的机会，不仅能提高学生的学习效果，而且能激发学生的求知欲和学习热情。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件、关于小括号由来的资料

　　学生准备：关于小括号由来的资料

　　教学过程

　　⊙解决问题，导入新课

　　1．课件出示问题，请学生独立阅读题目并口答。

　　(1)一辆出租车能坐4名乘客，一个旅游团有36人，需要多少辆这样的出租车？

　　(2)三(2)班有24人去南湖公园划船，每条小船可乘坐6人，这些人一共需要多少条这样的小船？

　　2．导入新课。

　　师：今天我们继续学习混合运算。

　　⊙观察讨论，发现新知

　　1．观察教材8页情境图，收集数学信息。

　　(1)独立观察情境图，获取图中的数学信息。

　　师：从图中你获取了哪些数学信息？

　　(2)组织学生交流各自获取的数学信息。

　　师：现在把你获取的数学信息向大家说一说吧。

　　(学生汇报)

　　师：这些数学信息你们都看懂了吗？能说说它们的含义吗？(引导学生理解“每条小船比大船少坐学生3人”的含义)

　　2．自主探究，解决问题。

　　(1)明确要解决的问题。

　　师(出示教材8页第二个问题)：我们要解决的问题是什么？需要哪些相关的信息呢？

　　(请学生把要解决的问题叙述完整：同学们过河，男生29人，女生25人，一条大船坐学生9人。同学们都坐大船，需要几条船？)

　　(2)尝试独立列式解决问题。

　　(3)交流解题方法。

　　方法一：分步计算。

　　29＋25＝54(人) 54÷9＝6(条)

　　师：为什么先算29＋25？54÷9这个算式表示什么意思？

　　(引导学生明确：要求需要几条大船必须先求出一共有多少人，再看54里面有几个9，有几个9就需要几条大船)

　　方法二：列出错误的综合算式。

　　29＋25÷9

　　师：你认为这样列式正确吗？

　　师：按照前面学习的.除加混合运算的运算顺序，应该先算25÷9，而根据解决问题的过程，应该先算一共有多少人，也就是先算29＋25，有什么办法能改变运算顺序呢？

　　(4)引入小括号。

　　师：如果我们要改变混合运算的运算顺序，有一位朋友可以帮忙，它的名字叫“小括号”。

　　(5)介绍小括号的来历。

　　师：在没有发明运算符号以前，人们运算都要用很复杂的文字进行说明。随着社会的发展，与人民生活需要有密切联系的各种计算也逐渐复杂起来。这些计算常由两个或几个算式合成，而且在计算时常常需要先算某一个算式，再算另一个算式，于是便产生了区别先后运算顺序的符号。大约400多年以前，在大数学家魏芝德的数学运算中，首次出现了“( )”“[ ]”和“{ }”。“( )”叫小括号，是荷兰人吉拉特最先开始使用的。

　　师：由于小括号可以改变混合运算的运算顺序，所以在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。

　　设计意图：通过介绍小括号的来历，使学生对小括号有所了解，激发学生对小括号的好奇心，有助于学生记住小括号。

小学数学教案 篇3

　　单元总目标：

　　1、认识圆柱、圆锥的各部分的名称，掌握圆柱、圆锥的特征。

　　2、理解圆柱的表面积、侧面积、体积的意义。会推导表面积、侧面积、体积的公式，认识进一法取近似值，能灵活解决实际问题。

　　3、掌握圆锥体积公式的推导过程，能灵活解决实际问题。

　　4、培养学生观察、比较、归纳的能力，以及空间观念。

　　5、培养学生逻辑思考能力，有条理性的解决问题的能力。

　　单元重点：圆柱体体积的计算

　　单元难点：

　　（1）圆柱体体积公式的推导过。

　　（2）圆柱体侧面积、表面积的计算。

　　（2）利用圆柱体、圆锥体等底等高条件下的关系解有关复杂应用题。

　　突出重点、突破难点的关键：充分运用直观教具，进行割拼演示、实验，有目的、有步骤地引导学生观察、思考，推导出计算公式和有关概念。

　　单元难点的剖析：

　　（1）表现为：学生难于想到把一圆柱体的立体图形转化成什么图形来研究。怎样把它转化。

　　原因：圆柱体和长方体在表面看来并没有什么联系。并且学生还很难由圆与圆柱的联系，而想到圆能转化成长方形来研究，圆柱就可以转化成长方体来研究。

　　解决策略：首先回忆研究圆的面积计算时把圆转化成什么图形？如何剪拼成了这个学过的图形？借助多媒体课件把一个个完全一样的圆形堆成一个圆柱体，通过这个过程发展学生的空间想象力进行猜想：圆柱体能剪拼成什么图形，请学生试试看。

　　（2）表现为：对圆柱体的侧面积公式容易获得，但学生对已知R或D求侧面积的问题，学生转不过，容易用底面积乘高来计算。而对表面积的计算，由于表面积公式中涉及的公式较多，学生往往不小心就弄混公式。

　　（3）表现为：在具体的问题情境中会用错公式，如：求侧面积的求成了表面积，求体积的求成了表面积等。

　　原因：学生可能对概念、公式记忆较熟，但在具体的问题环境下用错公式。主要还是学生对概念的感知不够。

　　解决策略：

　　（1）为新课教学做好准备，充分复习好圆的周长的计算方法、面积公式的推导过程。

　　（2）借助实物多让学生感知概念的意义，不能死记硬背，要能用自己话说清楚。特别对中下生应多结合实物或图形指出问题要求的部分。

　　（3）公式一定让学生动手操作参与到推导过程中，不能把公式直接交给学生。

　　（4）学生自备圆柱体形状的物体，每节课的新课铺垫、例题教学、或是练习讲评都借助于具体的实物，让学生一边口述、一边指着实物来说，加强感知。

　　单元策略：基于本单元是研究几何图形的有关知识，教学中主要采用学生动手操作、观察、实验等直观手段辅助教学。多让学生参与获得公式或经验。如：圆柱体展开图的特征、侧面积、表面积、体积及圆锥体的体积计算。

　　错例的估计和采集：概念辨析题：（1）一只铁皮水桶能装水多少升是求水桶的（）。（2）做一只圆柱体的油桶，至少用多少铁皮，是求油桶的（）（3）做一节铁皮水管，要多少铁皮是求水管的（）（4）给个圆柱体的'花瓶包装在盒子里，需用多大的盒子是求花瓶的（）

　　分析及策略：这些属于概念不清的问题，因为这些知识点本身有联系又有区别，所以易混，因此教学中重点在新授中注意让学生多体验、多感受。还要在综合练习中加强对比，沟通它们的联系和区别。

　　解决问题：（1）一个圆锥形的沙堆，底面直径是2米，高是0.5米，如果每立方米是800千克，这堆沙子一共多少千克？写出基本关系式再解答

　　（2）有一个礼堂内有8根直径是50厘米、高5米的圆柱形的柱子，用了8千克的红色油漆粉刷，每平方米需用多少油漆？写出基本关系再解答

　　分析及策略：此类型的错误主要是公式用错，原因还是对概念不清，解题思路不明，因此，教学中在保证理解概念的前提下多让学生讲思路、强调解答步骤的书写要有条理。

　　有关圆柱体和圆锥体的混合题：（1）等底等高的圆柱体和圆锥体，圆锥体的体积是圆柱体的体积的（），圆柱体体积比圆锥体体积多（），圆锥体积比圆柱体少（）。

　　（2）一个圆柱体积是96立方厘米，与它等底等底高的圆锥体积是（）立方厘米，圆锥体积比圆柱体积少（）立方厘米。

　　（3）一个圆锥和一个圆柱等底等高，它们体积之和是36立方分米，圆柱体积比圆锥大（）立方分米。

　　分析及策略：此类型题的错因主要是对圆锥体积公式的推导过程还只是一个圆锥体积公式的获得过程，是停在表面上的认识，并没有真正通过实验过程对两者在一定条件下的关系弄清楚。因此这个推导过程中应让学生把两种几何体的体积关系，能反说、正说、比多少等都能说清。

　　练习题的分析：重点讲解的题目：39页第10题（重点说明生活中常说的圆柱体的长也就是数学意义上的圆柱体的高）。40页的13题（体积公式与比例知识的综合运用，即利用底面积一定时体积和高成正比例的关系来确定两个圆柱体体积的比，求出第二个圆柱体的体积，最后求出它们的差。）45页的第6题（关键是培养学生的实践能力，了解测量圆锥的高的方法。）、第8题（训练学生的解题思路，先算什么，再算什么。）、第11题（由圆锥的体积：等底等高的圆柱的体积=1：3，那么现在它们的比是1：6，底是相等的那说明圆柱的高是圆锥高的2倍，于是圆柱的高是9.6。实际上是圆锥与圆柱体积关系的灵活应用。）

　　课时安排：1、圆柱的认识31页至33页及例1

　　2、圆柱的表面积33页例2--例3

　　3、圆柱的体积公式的推导36页例4及补充一道已知R求V的例题。

　　4、认识圆柱的容积37页例5

　　5、圆柱有关公式的对比练习39页8、9（增加不同位置类型的圆柱体）39页7、10

　　6、圆锥的认识41页

　　7、圆锥的体积公式的推导42页至43页例1

　　8、圆锥体积的应用43页例2

小学数学教案 篇4

　　教学内容：

　　《九年义务教育课程标准实验教科书 数学》(北师大版)第四册第三单元第二节：认识路线。

　　知识与技能目标：

　　1. 在辨认方向的基础上，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。

　　2.借助认识路线活动，进一步发展学生的空间观念，锻炼学生语言表达能力，实践能力。

　　过程与方法目标：感受到合作交流的重要，培养学生合作意识与习惯。

　　情感态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学。体验学习的乐趣，增强学习数学的信心。

　　重点：会看简单的路线图，会运用方位词语描述行走路线。

　　难点：能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向经过的地方。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣导入。

　　笑笑一家特别喜欢旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就决定开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮着想想办法?

　　有了路线图，还要认识路线图才能不迷路，所以认识路线很重要，这节课我们就来学习“认识路线”。

　　到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应该做几路公交车?

　　二、小组合作、探究新知。

　　(一)从十道街到新华大街的行驶路线

　　(1)从十道街出发向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到西一路, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到友谊宾馆,再向 行驶 站到劳动公园。

　　1、瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交路线图。仔细看图，你能按照1路公交车的路线说一说，我们乘车从十道街按照什么方向，怎么走到劳动公园?请你当小司机，手握方向盘自己说一说。

　　2、小组讨论，在小组里说说自己的想法。

　　3、学生汇报，课件演示。

　　(二)从劳动公园到十道街的行驶路线

　　1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢?同桌互相说一说。

　　(2)从劳动公园出发向 行驶 站到友谊宾馆, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到西一路,再向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到十道街。

　　2、把结果记录在练习卡上。

　　3、学生汇报，课件演示。

　　4、对照答案订正错误。

　　(三)看路线图回答问题

　　(1)小明从三道街出发坐了4站，他是在哪站下车的?说说他的行车路线。

　　(2)小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的?她又是怎样走的呢?让我们来验证一下，课件演示。

　　(3)你想从哪儿到哪儿去?在小组内交流你的`行车路线。

　　(3)你还能提出什么数学问题?在小组内交流。

　　小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。

　　三、自主参与、拓展练习。

　　1、这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路线图。

　　说出小红上学和放学的回家的路线，同桌互相说一说，再填在书上。

　　学生汇报，课件演示。订正错误。

　　2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部路线图，防止迷路。我想这一定难不倒大家的。(出示”海上乐园“彩图)

　　提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向?

　　b居民区的居民怎么走可以到山洞?

　　四、应用知识解决实际问题。

　　笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷游玩，这是龙潭大峡谷的路线图，她应该怎样走?

　　五、总结评价。

　　本节课你有哪些收获?

　　设计一张从家到学校的导游路线

小学数学教案 篇5

　　教学内容：

　　教材第81页例3、例4，练习十六9---14题。

　　教学目标：

　　1、经历交流、讨论、练习等学习过程，理解方程的含义和等式的性质，根据等式的性质正确熟练地解方程。

　　2、掌握解方程的方法及列方程解决问题的步骤，解决问题的关键是找出数量之间的相等关系，能根据题意正确地列出方程，解答两、三步计算的问题。

　　3、能根据问题的`特点选择恰当的方法来解答，进一步培养分析数量关系的能力，发展思维。

　　教学重点：

　　理解方程的含义和等式的性质。

　　教学难点：

　　较熟练地解简易方程，并能解决一些实际问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入复习

　　1、什么叫做方程？（方程是含有字母的等式。）能举几个是方程的式子吗？

　　2、什么叫做方程的解？ （使方程两边左右相等的未知数的值叫做方程的解。求方程的解的过程，叫做解方程。）

　　3.解方程的依据是等式的性质：等式两边同时乘或除以（加或减去）相同的数，等式的大小不变。

　　4、出示例3 学生交流。

　　5、出示例4 学生交流。

　　二、创设情境，引出知识

　　1、出示：学校组织远足活动。原计划每小时走3.8km，3小时到达目的地。实际2.5小时走完了原定路程，平均每小时走了多少千米？（列方程解应用题）

　　解题过程

　　解：设现在平均每小时走了x千米。

　　2.5x=3.83

　　2.5x2.5=11.42.5

　　x=4.56

　　答：平均每小时走了4.56千米？

　　2、提出问题

　　这是我们熟悉的列方程解决问题，用方程解决问题是我们解题的一种方法。请你以小组为单位，合作自主梳理有关代数的知识。

　　三、分析知识建立联系

　　（一）学生汇报各类知识

　　小组汇报知识，要求按照由浅入深的顺序汇报，边汇报教师边完善，同时进行板书。

　　（二）解方程与方程的解

　　1、具体知识

　　4.56是方程的解，而求这个解的过程就是解方程。

　　方程是含有字母的等式

　　补充提问：能举几个是方程的式子吗？

小学数学教案 篇6

　　教学目标：

　　1．知识与技能：通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形，有趣的七巧板。2．过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。

　　3．情感、态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。教学重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。

　　教学难点：

　　培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。教学准备：教具：多媒体课件、投影仪、七巧板。学具：七巧板、彩笔、剪刀。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激趣导入师

　　小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？把你喜欢玩的玩具介绍给大家好吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？玩具就在桌上的袋子里，请小组长拿出来分给小组同学。（学生拿出袋子里的七巧板）你们知道这是什么吗？它有一个好听的`名字“七巧板”（板书），小学数学教案《有趣的七巧板》。

　　二、操作感知，初步认识七巧板

　　1、猜一猜

　　它为什么叫七巧板？汇报发现，“七巧板是由7块板组成的。”

　　2、分一分

　　（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形状分类）你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法） 复习学过的图形：三角形、正方形。认识平行四边形：展示平行四边形，并板书。师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？（它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方）七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、平行四边形最少，只有1块。

　　3、比一比

　　（板书）师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？请你动手比一比，你发现了什么？两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。

　　师：你们是怎么发现的？（用重叠的方法比较图形的大小）

　　师：你们知道七巧板的来历吗？ 今天老师请来了七巧板，请它给大家作个自我介绍吧！（一学生头戴七巧板头饰表演）小朋友，你们好，我叫七巧板，别小看我，我已经有20xx多岁了，早在两千五百多年前，有个叫黄泊思的人把我发明出来了，最早我叫“燕几图”后来又有人叫我“七星”“易方”等。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，现在的人就叫我“七巧板”因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被许多国家选为儿童智力开发的必选玩具，我已成为中华民族智慧的一个代表啦！

　　师：听了七巧板的介绍，我觉得七巧板真了不起，你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？

　　4、欣赏课件

　　课件演示如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。你看到了什么？知道了七巧板的组成，大家就可以自己动手做一个七巧板。让学生剪下附页中的七巧板，按照他们自己喜欢的颜色，把每一块涂上不同的颜色，做成一副彩色的七巧板。

　　二、 动手实践，逐步体验

　　七巧板七巧板做好了，同学们都想拼一拼了，那我们就动手吧。

　　（板书：拼一拼）1、拼图形利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方形。2、欣赏课件：用七巧板拼图案。3、 发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜欢的图案，小组同学可以互相交流，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？4、 师：你们喜欢听故事吗？听过“守株待兔”的故事吗？谁会讲这个故事？（请一个学生简单讲述故事）课件演示：用七巧板拼农夫、兔子、树。师讲故事，课件演示画面。5、小组合作，用七巧板拼故事 。

　　四、小结

　　玩到现在，你喜欢七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？（好玩的、有趣的、漂亮的……）（板书：有趣）这节课我们利用七巧板拼出了许多精美的图案，它千变万化为我们展现了一个奇妙的世界。

　　五、拓展延伸，继续拼摆七巧板师

　　课上时间有限，课后小朋友可以继续利用七巧板拼各种有趣的图案，体验七巧板带来的乐趣。

小学数学教案 篇7

　　教学目标

　　1．明白组合图形是由几个简单图形组合而成的，求组合图形的面积，就是求几个简单图形面积的和或差的计算。

　　2．能正确的分解图形，一般分为三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等，并能正确地求组合图形的面积。

　　教学重点

　　能根据条件求组合图形的面积。

　　教学难点

　　理解分解图形时简单图形的差较难分解。

　　教具、学具

　　教师指导与教学过程

　　学生学习活动过程

　　设计意图

　　一、试一试

　　教师引导学生读题，理解题意。

　　二、练一练第1题

　　1、请学生任意分割，后说说分割的'是什么已经学过的图形

　　2、老师要求再分割

　　3、想一想出了分割还有没有其他方法。

　　这个图形是在一个长方形的纸板上剪下四个小正方形，所以要用长方形的面积减四个小正方形的面积。

　　学生自己进行分割，

　　再分割为最少的学过的图形，比一比谁分的最少，而且还是我们学过的图形。

　　适当地添上相关的条件进行分割，要求分割的合理，能够计算。

　　培养学生的空间分析能力。

　　通过三个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，学要根据所给的条件进行合理的分割和添补。

　　教师指导与教学过程

　　学生学习活动过程

　　设计意图

　　三、练一练第3题

　　学生看书上的图。教师读题，

　　要求学生想一想，并观察教室里的门，如果学生能发现要油漆门的两侧，教师要加以鼓励，还要注意些什么？

　　四、作业

　　完成练一练的第2题。

　　理解题意后自己尝试计算，说说想法：要把门上的玻璃部分减掉，通过老师的提醒学生要明白要油漆门的两侧。

　　除此以外还要注意第二问给出的平方米单位经过计算得到的单位是米，而图中给出的数据单位是分米，在计算面积时要把单位先统一。

　　独立完成练习。

　　学生能正确进行组合图形的实际运用。

　　再进行组合图形的面积。

　　书设计： 图形的面积

小学数学教案 篇8

　　单元教材分析：

　　本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

　　单元教学重难点、关键：

　　1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

　　2、难点：人民币单位间的换算。

　　3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

　　教学目标：

　　1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

　　2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

　　3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

　　单元课时安排：约4课时

　　NO：1

　　教学内容：义务教材第46页的第例1----------例4 （认识人民币）

　　完成相应的做一做及和P53：1、2题

　　教学要求：

　　1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

　　2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

　　3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

　　4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

　　教学重点：认识各种面额的人民币。

　　教学难点：元、角、分之间的关系。

　　教学准备：CAI课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的)

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!

　　二、探究新知

　　1、参观文具店回答问题 (CAI演示)

　　(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)

　　(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

　　2、认识人民币

　　（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

　　（2）、操作初认人民币

　　师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）

　　a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）

　　问：观察这人民币，你发现了什么？

　　（学生回答）

　　师：纸做的.钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

　　（3）再认人民币

　　师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，汇报识别方法)

　　师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？ (学生口答)

　　师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？

　　师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

　　师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

　　小游戏：

　　（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币

　　（2）我说面值，你举起起相应的面值

　　（3）我说颜色，你来回答

　　4、元、角、分的关系

　　师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？

　　（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）

　　师：看完了这个片段，你知道了什么？

　　（学生回答，老师板书：1元＝10角 1角＝10分）

　　问：你知道1元＝（ ）分吗？

　　（可以小组讨论后再回答）

　　想一想：

　　1元可以换几个5角，几个2角？

　　2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？

　　5、电脑出示第49页的例4，让学生口答

　　三、巩固练习

　　1、电脑出示第53页的第一题

　　（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）

　　（2）说凑成的钱数

　　师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？

　　2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!

　　(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)

　　师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)

　　3、游戏：模拟购物

　　出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)

　　(1)选出三个柜长

　　(2)学生随意购物(看清价格后，购买)

　　(3)请柜长检查交钱的情况

　　四、全课总结

　　(略)

　　在教学中应注意的问题：

　　1、老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。

　　2、要给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。

　　１、课前准备必须充分，其中包括课件和钱币的准备及后面游戏的准备工作。

　　NO：2

　　教学内容：简单的计算(例5、6、7完成相应的做一做及P53：3、4、7、8、9)

　　教学目标：

　　1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

　　2、培养学生之间的合作精神。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教学准备：例5、例6教学挂图，例7课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　口答：

　　1、3元=（ ）角 50角=（ ）元

　　2、8元=（ ）角 70角=（ ）元

　　二、新授。

　　1、教学例5。

　　出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

　　2、教学例6。

　　出示例6挂图。

　　教师试问：谁知道0。50元是几角？2。00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1。20元是1元2角。35。90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1。20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）

　　3、教学例7。

　　（1）课件演示例7第一小题。

　　教师：0。5元是几角？（5角）0。80元是几角？（8角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角教师板书）教师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教师板书：5角+8角=13角=1元3角。

　　（2）例7第二小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。

　　三、巩固练习。

　　1、课本第50页“做一做”。

　　第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

　　第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

　　2、本第51页“做一做”。

　　3、练习九。

　　第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程当中，也可培养学生之间的合作精神。

　　NO：3

　　教学内容：人民币的简单计算（P52：例8）

　　教学要求：

　　1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。

　　2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。

　　教学重点：学会简单计算的方法

　　教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题

　　教学准备：CAI课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，指导示范

　　师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明小超市)

　　师：小超市里都有些什么呢？

　　生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。

　　师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。

　　(学生开始同桌交流)

　　师：谁来给说一说为玩具的价钱。

　　生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。

　　师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？

　　(学生口答)

　　师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？

　　(屏幕出示小叮当的话)

　　生读：我买一个足球。

　　生读：我有5元钱，应找我…………

　　师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？

　　（学生口答）

　　二、参与其中、主动探究

　　师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）

　　（学生汇报）

　　三、小组购物，实践体会

　　师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？

　　（学生开展购物活动）

　　师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？

　　生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多。

　　生2：我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10元钱，找了我2元钱。

　　生3：我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵了，我只有10元钱，还差10元钱，下次再买吧。

　　生4：我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5元钱，我就请他便宜一点，5元钱就买来了。

　　（师边笑边夸奖同学们）

　　生5：我本来想买一个机器人和一本书，共需要14元钱，我只有10元钱，还差4元钱，所以我就只买了一本8元钱的书，找了我2元钱。

　　四、全课总结

　　师：这节课，你最大的收获是什么？

　　生1：我学会了买东西时怎么付钱。

　　生2：我学会了还价

　　生3：我学会了买两件东西时怎么付钱。

　　生4：我觉得做一名售货员真不容易。

　　生5：我懂得了根据自己的钱来选商品。

　　…………………………

　　师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。

　　实施教学中应该注意的问题：

　　1、一定要做好课前准备：如：CAI课件及上课时让学生进行活动时需要的物品及每件物品的价格牌

　　2、老师要引导学生在活动中充分的说明购物过程及思维过程。

　　3、要让所有学生都参与活动的过程当中，经历学习的全过程。

　　NO：4

　　教学内容：简单的计算练习课

　　教学目标：

　　1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

　　2、培养学生的实际应用能力。

　　教学重点：掌握人民币的计算方法

　　教学难点：能够运用所学的知识正确地进行简单的计算

　　教学准备：练习中试试看放大图。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　口算。

　　1元8角=（ ）角 12角=（ ）元（ ）角

　　1元3角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角

　　二、新授。

　　教学例8。

　　课件演示（小朋友购买皮球）。

　　教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。

　　教师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列式计算？

　　根据学生回答，教师板书：10—6=4（元）

　　教师：机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？

　　学生：机器人比飞机贵5元。

　　教师：该如何列式呢？

　　学生：45—40=5（元）（教师板书）

　　教师：“机器人比飞机贵几元？”还可以怎么说？

　　学生：飞机比机器人便宜几元？飞机比机器人少几元？

　　机器人比飞机多几元？……

　　三、巩固练习。

　　1、做一做课本第52页。

　　学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。

　　（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。

　　（2）出20元，要买的东西10元，应找回10元。

　　（3）付出2元，要买的东西0。50元，应找回1元5角。

　　2元=20角 0。5元=5角 20角—5角=15角=1元5角。

　　2、练习九

　　第9题：学生看图填书。

　　第10题：

　　（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？老师指定学生回答。

　　教师板书：3角+2角=5角。

　　（2）“买上面3种物品”一共用了多少钱？同一桌同学讨论一下如何列式计算？钱该怎么拿？教师根据学生回答板书：3角+2角+6角=11角=1元1角

　　（3）抢答比赛：付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？

　　2元—1元1角=20角—11角=9角

　　3、试试看。

　　（1）可以买（ ）块这样的橡皮。

　　（2）如果买一把尺子，应找回（ ）角。

　　（3）要买一把小刀，还差（ ）角。

　　（4）小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的钱够吗？

　　（5）小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个文具是（ ）。

小学数学教案 篇9

　　教学内容：第五册第100～102页的例题及想想做做的习题。

　　教学目的：

　　1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。

　　2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。

　　3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。

　　教学重点：结合具体情境初步认识几分之一。

　　教学难点：

　　比较分子是1的两个分数的大小。

　　教学准备：

　　课件、长方形、正方形、圆形纸片、一根长1分米的线。

　　设计理念:

　　分数的初步认识是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容，让学生在动手做分数的过程中认识几分之一，能较好地理解分数的含义。

　　活动是人的存在方式。分数是人们在长期分东西的实践活动中产生的，它不仅代表一个数，表示分得的结果，更是一个包涵丰富思维的'活动过程。因而要全面地认识分数，就必须让学生经历这个产生的过程，在动手做数学过程中理解分数的意义。

　　动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学过程中，始终注意让学生动手操作，在积极探索交流的氛围中不断完善对几分之一的认识，扶放结合，相得益彰。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　在一个阳光灿烂的周末，小明和小红这对好朋友来到了郊外进行野餐，让我们一起来看看他们准备了哪些好吃的？（四个苹果、两瓶矿泉水、一个蛋糕）

　　那你们决得怎么分才最公平呢？（平均分）

　　下面请同学们帮帮忙，用手势告诉我怎么分？引导学生将各种食物平均分。

　　师：在生活中，我们常常会碰到分得的结果不是整个的情况，为了表示这样的结果，我们需要认识一种新的数分数。（板书：认识分数）

　　[设计意图:从孩子们熟悉的生活中单刀直入。设疑激趣,尊重学生的想法，让学生不受约束地展现自我，此时的他才会把所有的热情投入学习之中。]

　　二、新授

　　1、认识1/2

　　我们用圆片来表示这块蛋糕，刚才我们将这个蛋糕平均分成了两份，每份是这个蛋糕的一半，那么我们就可以说其中的一份是这块蛋糕的1/2。那右面这一份该用什么表示呢？为什么？（得出结论：把一个蛋糕平均分成两份，每份是它的1/2。）

　　教学1/2的写法。

　　那你能把一张长方形纸片折一折,分一分，表示出它的1/2吗？

　　问：刚才大家折的方法不一样，却都折出了这个长方形的1/2，这是为什么？

　　你还能将生活中的哪些物体平均分，得到它的1/2？

　　[设计意图：认识1/2是重点。根据学生的心理特点，必须以丰富的感性材料作支撑，因此，采用操作、演示、讨论、说理等方法，让学生通过表示蛋糕、长方形纸片的1/2等活动，在脑海中建立起1/2这个分数与多幅图象之间的对应联系，并突出1/2的本质属性，使它深深地植根于学生的认知结构中，以此吸纳和同化更多的知识。]

　　2、认识几分之一

　　刚才我们一起把一个物体平均分成两份，其中的一份就是它的1/2，请大家想想把一个物体平均分成三份、四份、五份，我们又该怎样表示其中的一份呢？

　　完成第1题。全班交流，注意引导学生完整叙述。

　　创造一个分数.

　　活动要求:老师为大家准备了四种材料分别是长方形、正方形、圆形、长1分米的线,四人一组每人各选一种材料来表示它的几分之一,完成后在小组内交流交流.

　　完成第2题

　　有四个小朋友也表示出了四分之一,请大家看看对不对?（用手势判断）

　　[设计意图：在认识1/2的基础上，由感性经验作背景，充分发挥学生的主动探索精神，放手让学生借助长方形、正方形、圆形、长1分米的线等学具，自己去创造分数、研究分数。学生不仅顺利地认识几分之一，而且还可创造出几分之一。由此，让学生理解分数与平均分的份数有关，从而把握分数的本质属性。学生在学数学的过程中体验到成功的愉悦。]

　　3、自学分数各部分的名称

　　刚才我们一起认识了1/2、1/3等，它们都是分数。你还能说出一些分数吗？你知道它的各部分名称吗？让学生自学各部分名称。

　　[设计意图：分数各部分名称，让学生自学、尝试，培养学生自学能力和自我评价能力。]

　　4、比较分数的大小

　　轻松一下,给大家讲个小故事:

　　话说唐僧师徒四人西天取经经过火焰山，那天气可真是热.猪八戒直喊:渴死我了! 于是孙悟空买了一个西瓜，他们把这个西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，如果你是嘴馋的猪八戒，你会选最大的一块？还是最小的一块?那你会选择这个西瓜的几分之一呢?先猜一猜，说说你的理由。

　　四人一组合作,每人选择四个分数中的一个,在圆片上用水彩笔表示出来,再进行比较.

　　考考你:那四分之一和八分之一哪个大呢?和一比较呢?

　　[设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生自主探索新知。经过猜测、操作、讨论、发现，学生体验到了成功的乐趣]

　　三、应用

　　1、元旦快到了,三(1)班的同学出了一期新的黑板报,看看有哪几个栏目,大约各占黑板报的几分之一.

　　2、介绍生活中的分数

　　3、今天你有些什么收获？

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