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公开课教案

时间：2023-03-04 09:59:55 教案我要投稿

公开课教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的公开课教案，欢迎大家分享。

公开课教案

公开课教案1

　　这是不久前我上的一节公开课，实录如下：

　　师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？

　　生：（齐）时间。

　　师：对。古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。今天，我们一起来学习其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。

　　生：（齐读）匆匆。

　　师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？

　　（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。）

　　师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？

　　生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。

　　师：你的感受很深刻。

　　生：时间一去不复返。

　　师板书：

　　一去不返。

　　生：时间过得很快。

　　师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。

　　生：逃去如飞。

　　师板书：

　　逃去如飞。

　　师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。

　　（同学自由读书，批注，考虑。）

　　师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？

　　生：第三自然段。

　　（指名读。）

　　师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？

　　生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。

　　生：（齐读词语）

　　师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？

　　生：像流水。

　　师：孔子也这样比喻过。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

　　生：像风。

　　师：你的想象很独特。

　　生：像影子。

　　师：你的想象很有诗意。

　　生：像天边的飞鸟。

　　师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。谁来读读这段话？

　　生：（读）

　　师：先打断你一下。你感受作者的时间流逝没有？

　　生：感受到了。

　　师：那么请你顺着作者的思路，模仿着说两句。

　　生：（为难）

　　师：谁帮帮她？

　　生：踢球的时候，日子从脚下飞去了。

　　师：说得好。谁再来？

　　生：打呵欠的时候，日子从嘴边溜走了。

　　生：看电视的`时候，日子从荧屏前闪过了。

　　师：散步的时候──

　　生：（接）日子从脚边溜去了。

　　师：上课的时候──

　　生：日子从课堂上过去了。

　　师：作者是从哪些事情中感受到时间流逝的？

　　生：洗手、吃饭、默默、睡觉，叹息。

　　生：想遮挽时间的时候。

　　生：发呆的时候。

　　师：发呆？

　　生：默默时，作者在发呆。

　　生：我认为他的理解不对。默默时有可能是作者在深思。

　　师：有道理。大家看，作者就是通过对生活中这些琐事的描写让我们感受到时间是那样来去匆匆。所以作者多么想──（作挽留状）

　　生：留住时间。

　　师：时间留得住吗？

　　生：留不住。

　　师：所以作者又发出了怎样的感慨？

　　生：我们的日子为什么一去不复返呢？

　　师：对啊！作者多么渴望我们的日子能够一去再回！但是可能吗？

　　生：不可能！

　　师：你能不能举例证明时间一去不返？

　　生：昨天过了星期天，下周再过星期天，已经不是这个星期天了。

　　生：这节课上完了不可能再同样上这一节课了！

　　师：很好的两个例子。现在这一秒过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：现在这一分钟过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：现在一个小时过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：我们的童年过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：我们的青年过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：我们的一生过去了，还能回来吗？

　　生：不能。

　　师：我们的生命跟这时光一样，也是一去不返啊！

　　板书：

　　时光，人生。

　　师：作者知道时光一去不返这个常识吗？

　　生：知道。

　　师：那他为什么还要反复追问这个问题呢？他心里是怎么想的呢？

　　生：他多么希望时间能去而再返啊！

　　师：作者心情怎样？

　　生：对逝去的时光感到无比留恋，惋惜！

　　师：（出示课件）请看这个句子，你发现了什么？

　　燕子去了，有再来的时候；

　　杨柳枯了，有再青的时候；

　　桃花谢了，有再开的时候。

　　生：这是一个排比句。

　　师：很好。大家再从内容上看，你发现了什么？

　　生：发现有三对反义词。

　　师：很正确。你还发现了什么？

　　生：这三样事物都能再来。

　　师：是的。这三件事物都能失而复得。那么作者写时间一去不返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？

　　生：燕子冬天去南方，春天飞回来……（同学一下子叉到了很远，其他同学哄笑）

　　师：请你简单说一说，这三者和时间一去不返有什么关系？

　　生：对比！

　　师：很好！多么准确！形成了强烈的对比！这三者能失而复得而我们的时间却不能！所以当者看到燕子去了再来的时候，他心里一定在想：

　　生：要是我们的时间能和燕子一样一去再返该多好啊！

　　师：当作者看到杨柳枯了再青的时候，他心里一定再想：……

　　生：要是我们的时间能和杨柳一样一去再返该多好啊！

　　师：当作者看到谢了的桃花再开的时候，他心里一定再想……

　　生：要是我们的时间能和桃花一样一去再返该多好啊！

　　师：请再看大屏幕，我把第一自然段这样排列，你发现了什么？

　　生：像一首小诗！

　　师：对！谁能像朗诵一首小诗一样读读这一段？

　　生：（读）（给配乐）

　　师：怎么样？

　　生：（鼓掌）

　　师：一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写作《匆匆》时多大年龄？

　　生：２０几岁。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我算出来的。

　　师：怎么算？

　　生：我今年１３岁，过去了四千多日，所以我算作者写作《匆匆》时２０多岁。

　　师：依据？

　　生：八千多日子已经从我手中溜去了。

　　师：你真的很会预习！作者１８９８年出生，１９２２年写作此文。当时作者２４岁不到，就已经时间发出了如此感慨。请大家看这句话运用了什么修辞手法？

　　生：比喻。

　　师：把什么比作什么？

　　生：把“我过去的八千多日子“比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。

　　师：通过这个比喻，你体会到什么？

　　生：作者的日子和时间的流比较起来，微缺乏道！

　　生：简直就是九牛一毛！

　　师：这个成语用得好！按常理来看，人的一生有多少个“八千多日”？

　　生：三个。

　　生：四个。

　　师：四个。就是９０多岁，比较少见了！但是，一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴”，四个“八千多日子”也只有──

　　生：四滴水。

　　师：而且是针尖上的四滴水。怎么样？

　　生：太少了。

　　师：同学们，你的一生有几滴水？

　　生：四滴。（全班笑）

　　师：祝你短命！（转向另一生）你呢？

　　生：三滴。

　　师：你用了多少滴？

　　生：半滴。

　　师：已经用了六分之一了！你感觉到什么了？

　　生：生命太短暂了！

　　师：说得太棒了！你和作者一样真切地感受到了生命的短暂易逝。（板书：短暂易逝）

　　想到这里，作者心情怎样？

　　生：着急。

　　生：痛苦。

　　师：是啊，所以作者说他不由──

　　生：头涔涔而泪潸潸了！

　　师：请齐读这句话。

　　生：（齐读）

　　师：其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不只仅因为这。从文中再找找什么更让作者头涔涔而泪潸潸？

　　生：（读）在八千多日的匆匆里……痕迹呢？

　　师：“痕迹”指什么？

　　生：指所取得的成绩！

　　师：“游丝样的痕迹”呢？

　　生：指很小很小的成绩！

　　师：这三个问句是什么意思？

　　生：作者说他什么成果也没取得也没留下。

　　师：作者想到生命是如此短暂，而自身在二十多年的时光却什么成绩都未取得。此时此刻，心情怎样？

　　生：自责。

　　生：羞愧。

　　生：恨自身虚度了年华。

　　师：体会得真好。再读这句话。

　　生：（读）在八千多的日子……痕迹呢？

　　师：（加）我不由──

　　生：头涔涔而泪潸潸了！

　　师：同学们，作者甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗？

　　生：不愿意！

　　师：你怎么知道的？

　　生：第四段里写“我光秃秃来到这世界，转……这一遭啊？”

　　师：“光秃秃来到这世界”是什么意思？

　　生：什么也没带地来到这个世界。

　　师：“光秃秃地回去”呢？

　　生：什么也不带走。

　　生：不对。是回去时什么也没留下！

　　师：谁把这句话改为我们的现代文言文来表达？

　　生：我光秃秃地来到这世界，但不能转眼间光秃秃地回去。

　　师：请仍用反问句！

　　生：我光秃秃来到这世界，难道转眼间也将光秃秃地回去吗？

　　师：对。（填空练习）我可以光秃秃地来到这世界，但──

　　生：──但不可以光秃秃地回去。

　　师：在“不”前加一个字，一个词！

　　生：“是”。

　　师：（摇头）

　　生：决！

　　师：请你读这句话！

　　生：我可以光秃秃地来到这世界，但决不可以光秃秃地回去！

　　师：非常好！全班齐读这两句！

　　生：（读）我光秃秃……这一遭啊！

　　师：朱自清先生有了这样的决心和志向，你猜他在今后的生活中会怎样做？（无情的铃声响起了！）这个问题我们下节课接着讨论。

公开课教案2

　　活动目标

　　1、经过游戏的形式认识圆形、正方形、三角形，能按要求正确分图形。

　　2、体验游戏的欢乐，激发幼儿对数学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　小兔、小猪、小熊图片各二张，各种图形饼干若干，画有（圆形、三角形、正方形）车票若干。

　　活动过程

　　一、引题，激发幼儿兴趣。

　　1、今日除了有很多客人教师来我们班做客外，还有几个朋友来做客。我们一齐来是谁吧！

　　2、出示图片，说一说：说说它叫什么名字？并请幼儿像小动物问好。

　　噢，原先是小兔子，小熊，小猪来啦。

　　3、小动物来做客，你们拿什么好东西来招待他们呢？你们带了吗，没有教师这准备了一些饼干，我们一齐来分给他们吧！（经过教具吸引幼儿的眼球，更好地激发幼儿参与活动的兴趣，调动幼儿参与活动的进取性）二、提出问题，认识图形。

　　1、你们看，教师准备了一盘饼干。（教师出示一盘有各种图形的饼干）

　　2、师：咦，你们看看这盘子里的饼干是一样的吗它们都有哪些不一样？（认识三角形、圆形、正方形。）

　　3、师：你们明白为什么不一样吗？因为小兔子说他喜欢吃三角形的饼干，小熊喜欢吃圆形的饼干，小猪喜欢吃正方形的饼干。（边说边在小动物的旁边贴一个相应图形的饼干）三、分一分1、请个别幼儿来说一说。

　　师：此刻教师已经告诉你们小动物们喜欢吃什么样的饼干了，教师要考考你们，看你们记住了没有。

　　2、分一分：请个别幼儿来分一分说一说。边分边说。

　　3、请幼儿团体来分一分。

　　4、一齐看一看有没有送错的饼干。（经过认一认环节幼儿认识三角形，圆形，正方形，并说出不一样图形的名称。让幼儿进行初步感知圆形，三角形，正方形的不一样特征特征。分一分环节，经过幼儿亲身体验。在分和说的过程中幼儿进一步认识区别不一样的图形。）四、到小动物家做客师：小动物们今日都得到了自我喜欢吃的饼干，他们很开心。为了表示感激，邀请小朋友到它们家去玩。可是，小动物们说家离这儿很远，需要乘火车去。你们看他们给我们寄来了火车票，这些火车票可趣味啦！上头都画有不一样的图形，和小动物的'照片。看，这张火车票上有什么图形？是谁的照片呢？是小兔子，上头还有他喜欢吃的三角形饼干图形。这张呢？唐教师说去谁家的时候你们就要拿出到他们家的火车票。

　　1、去小兔子家做客。

　　幼儿拿出相应的车票，教师看幼儿是否拿错了。小兔子拿出了它最喜欢的三角形饼干分给小朋友。多谢小兔子。我们去小熊家吧。给小兔子再见。

　　2、去小熊家做客。同上；

　　3、去小猪家做客。

　　4、我们再开着火车到别的地方去玩吧。

　　结束活动：这一环节起到一个加强巩固的作用，经过游戏让幼儿加深对圆形，三角形，正方形的认识，也坚持住了幼儿高涨的兴趣和进取性。在体验游戏欢乐的同时也激发了幼儿对书写活动的兴趣。

公开课教案3

　　一、诵读欣赏

　　1、同学们，春秋时期著名的思想家老子曾经有一句耳熟能详的话（千里之行，始于足下），意思是说：回到这个完整的句子再来看这句话的意思，你可能感触更深，齐读——合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。再读一遍，读出感觉，不错，这整句的话的意思是：合抱粗的大树是从毫末大的种子长起来的，九层的高台是用土一点点累积起来的.，千里长途的路要从脚下开始一步步走，意思是任何事情都要从一点一滴的小事做起。

　　估计你听完老师的见解你肯定有什么想说的？

　　2小结：这句话揭示一个再简单不过的道理，它告诉我们，再远的路只有一步步去走，才可以到达，再大的困难，只要一点点地，细心地，认真地去做就一定可以解决！希望同学们能在我们的学习中一点一滴地积累，一步一个脚印地走下去。做一个踏踏实实的好学生，好吗？

　　那把你们的坚定的信念读出来吧，再读

　　二、书法学习

　　刚才我感受到了浓浓的中国文化精神，接下来让我继续走进我们中国传统文化之中去感受书法带给我们的乐趣吧！

　　1、复习横和竖的笔画

　　通过前面的学习你们还记得哪些书法知识呢？

　　2学习撇的写法

　　今天这节课我们要学习新的笔画，板：撇的写法

　　（1）我将老子的这句话轻轻的写了下来，也深深的刻在脑里，你们从里面找到了撇画吗？仔细观察你发现了什么了？撇画像什么？

　　（2）学习长撇和短撇

　　我将长撇和短撇放大了，你们再观察有什么想说的？拿出手来在空中描一描，师边讲解长撇和短撇的写法边描。

　　（3）看来光描还是解决不了问题，想不想看看老师写一写。那就请目光聚焦，师边写边讲解。

　　（4）为了你们更好的理解长撇和短撇的写法，我将口诀写了下来，来读一读。

　　（5）有没有信心来试试。试着每个笔画写5遍。写完之后找出每个笔画中的失败之处，专业点叫病笔，等下小组内交流

　　（6）小组交流讨论，作品展示

　　（7）交流完后，你们肯定有不同的理解，相信你们会写的更好，再写5遍

　　3、学习写字

　　（1）把撇写好了，你们的书法又上升了一级别了，来瞧瞧这些字，你能找到长撇和短撇吗？

　　（2）选出两三个你喜欢的字各写出五遍。

　　4、作品展评

　　5、整理收拾

公开课教案4

　　教学目标：

　　1、能正确流利地朗读课文，体会文中饱含的情感。

　　2、学会本课生字词，理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的意思。

　　3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗读把理解和体会表达出来。

　　4、背会课文的4、5自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟，鸟儿是春天的使者，给我们带来春天的故事。瞧，它来了（出示课件）它长什么样？你能给她起个名字吗？一个名字饱含一份深情。小作者也以“雪儿”为题，记录了一段发生在她和白鸽之间的故事。我们一起来听。（听朗读）

　　二、检查预习

　　通过预习，你知道了什么？还有什么问题想与大家一起学习吗？

　　所有的答案都在字里行间，用心朗读、品悟就能找到。当然，学号生字词是基础。出示词语：

　　捡来、敷药、哀伤、飘飘悠悠

　　忠实、传递、盼望、艰难险阻

　　三、品悟课文

　　孩子们，雪儿来的时候我是什么情况？课文哪个自然段给我们介绍了？

　　指名读第一段。其余同学思考。

　　当时作者的心情如何？从哪些词语感受到的？

　　在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔跑，在春风中歌唱的时候，来到了“我”身边。谁能把作者当时的心情读出来呢？

　　那时，雪儿是什么情况？(脏、受伤。)

　　小作者说他看到雪儿的哀伤，我怎么没看出来？

　　你是怎么理解哀伤的？

　　在相互陪伴的日子里，我是如何对待雪儿的？

　　请你朗读课文2、3小节。

　　请你来看第二小节，指名读，谁来说？

　　还做了什么事？

　　还对她说话，是的，一句话，一颗心，请你联系上下文，体会作者的心。自己读一读。

　　一件事，一份情，我们再来体会他们一起看云的心情吧。

　　（出示句子）指名读从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看

　　蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

　　这句话我觉得太啰嗦，我就把它改为：

　　从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看白云……

　　行吗？（不行，飘飘悠悠这个词写出了白云的动态美。）

　　是的，正是这飘飘悠悠的`白云，带走了我的烦恼，心情变得怎样了？

　　是心情摇曳了白云，又是谁改变了我的心情？

　　请男生一起来读这段话，体会作者的心，他们的情。

　　是相处加深了了解，我知道雪儿是怎样一只鸽子？同桌一起读那段话？（出示课件：白鸽在滚滚乌云中展翅高飞）

　　一起读，互相说一说。对这样的信鸽，你的内心充满了什么？带着这满满的喜爱、敬佩之情，一齐来读。

　　是的，爱它就要理解它，那无边无际的蓝天来时雪儿的舞台。

　　请你来读这段话，从中，你体会到什么？分四个小组读一读，分别找四个孩子说一说。（看图片，背诵）

　　雪儿有它自己的选择，我也读懂了，现在，我为大家读最后一段，听一听，我的心情如何？

　　与雪儿在一起，我快乐，雪儿要飞走了，尽管我是那么不舍，但我的心情依然快乐，这是为什么呢？请你自己读一读这段话，体会体会。

　　男生来读、女生读、齐读。此时的你，觉得雪儿会说些什么呢？

　　是的，他们之间的真情已经深深印在了他们心中，成为一段优美的回忆。

　　四、总结课文

　　孩子们，让我们再次回顾课文，雪儿的到来，让孤单、无聊的我发生了什么变化？

　　是不是每个遇到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢？

　　善待生命、热爱生活的人，才能拥有真正的快来和幸福。孩子们，对一个人最大的尊贵就是记住他的名字。因此，作者就以雪儿为题，为我们记录下美好的故事。

　　五、读写结合

　　当春风再次拂过我们的脸颊，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？

公开课教案5

　　教学目标：

　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　4、通过课文中优美词句的`理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点、难点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

　　课前预习：

　　1、熟练地朗读课文。

　　2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

　　教学过程：

　　一、导入、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，俺们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、同学自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（2）理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一自然段

　　这篇文章写的.确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、同学自由读。

　　2、指名同学用自身的话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子，俺们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

　　5、下面俺们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些局部？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、俺们能不能把郑振铎写的燕子画下来？俺请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自身画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自身画的燕子向介绍一下？

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　5、这告诉俺们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。评议。

　　3、书面练习造句。

　　六、安排作业。

　　作业本1、2、3、4、6题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

　　2、指导有感情地朗读全文。

　　教学过程：

　　一、学习第二自然段

　　1、同学默读第二自然段，考虑：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　2、俺们先来学习第二句，齐读。

　　（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

　　（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

　　（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　3、学习第三句句子。

　　（1）俺们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（2）要求同学用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的'情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　（1）谁能简单地说说这句话的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让俺们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、俺们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（同学练读）

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三自然段，俺们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。俺们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！俺们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着俺们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6、同学齐读第四自然段。

　　7、从课文中，俺们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一自然段，再自身细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、作业。

　　作业本第5、7、8题。

公开课教案6

　　活动目的：1、经过活动认识一些常见的工具，并初步培养幼儿的自我保护意识。

　　2、经过在操作过程中目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具改变各种食物的大小，并愿意表达操作过程。

　　准备材料：

　　1、各种食物：黄瓜、青菜、胡萝卜、苹果、大蒜、香蕉

　　2、各种工具：剪刀、塑料刀、瓶子、一块抹布和一个框子

　　指导过程：

　　(一)开始部分：

　　1、认识各种食物。

　　师：你们明白它们的名称吗(拿出水果和蔬菜来，逐个给孩子看。试着让孩子们说出名称、外形特征，让他们说出例如黄瓜属于蔬菜、苹果属于水果。)

　　2、变魔术，激发幼儿兴趣

　　师：“接下来马教师要给小朋友变魔术，小朋友仔细看!变!变!变!你们看我变出什么东西来呢这些漂亮瓶子里都装了什么呢!”(让孩子们猜出是哪一种蔬菜或水果)

　　3、师：我们能把这些食物装进瓶子里去吗(引导幼儿大胆地将自我的想法说出来。能够拿出苹果试着放进瓶子里，让孩子们观察为什么放不进去，个别孩子在教师的帮忙下说出：“瓶子太小，东西太大。”

　　4、提问：“请小朋友猜猜瓶子里的东西是怎样装进去的”(幼儿自由回答)

　　教师能够根据幼儿的反应适当地运用一些动作提示，引导幼儿尝试运用工具。准备好瓶口不一的瓶子，拿出苹果示范一边切一边说出方法(怎样切)让他们明白大块的要放进大的瓶口里小块的放进小的瓶口里。大蒜能够先用剪刀剪开，然后再剥开。

　　(二)基础部分：

　　1、教师启发幼儿思考如何改变物体大小

　　师：“爸爸妈妈为你们准备了很多的东西，我们一齐来看看有刀子、剪刀、还有瓶子(出示给幼儿看)。今日你们也来当小魔术师，我们一齐来变魔术，看看要怎样才能把桌子上的东西放到瓶子里去，等一下我要看看哪个聪明的小魔术师懂的把桌子上的东西装进瓶子里，好!小魔术师们去试试吧!”

　　2、幼儿操作，教师巡回指导

　　师：“真棒!你懂的怎样变魔术。真聪明，你懂的把东西变小然后在放进瓶子里。”

　　(1)教师引导幼儿将物体放进瓶子里

　　师：“刚刚马教师发现XX魔术师与XX魔术师很棒!他们懂的怎样变魔术，我们一齐来看看他们是怎样变魔术的。哦，他明白把大块的放进大的瓶口里，小块的放进小的瓶口里”

　　3、师幼共同探讨。

　　1》问题一：你是怎样把食物变进瓶子里去的(引导幼儿说出能够把东西变小，用什么工具变小举例说明，例如苹果是怎样变小的.用到什么工具、大蒜是怎样变小的用到什么工具)

　　2》问题二：刀是什么样貌的我们要怎样切才不会切到手呢(引导孩子们观察幼儿园的刀和家里的刀有什么不一样，并告诉孩子们幼儿园尚可供给的刀是安全的，可是家里切菜的刀是有危险的，不能玩。

　　(三)结束部分：

　　1、自然结束

　　师：“小魔术师们真能干!都在变魔术，那魔术师的本领在哪里呢我们一齐漂亮的瓶子送给爸爸妈妈吧!”

　　师;小朋友看看桌子上很乱，我们一齐来清理干净好吗

公开课教案7

　　《推敲》公开课教案1

　　教学目的：

　　1．正确、流利，并能讲出这个故事。

　　2．学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

　　3．会用“即使……也……”造句。

　　4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　教学重点：

　　了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

　　教学难点：

　　指导用“即使……也……”造句。

　　教具学具：

　　投影片、课文朗读录音

　　课时分配：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学习字词。

　　教学要求：

　　1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、出示诗句，导入新课。

　　1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

　　2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　（1）指名读诗句，注意读准字音。

　　（2）说说诗句的意思。

　　3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

　　卡片出示：唐朝贾岛

　　指导读准字音。

　　4、映示全诗，师范读，学生齐读：

　　题李凝幽居

　　闲居少邻并，草径入荒园。

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。

　　暂去还来此，幽期不负言。

　　5、简介贾岛：

　　（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

　　（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

　　（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

　　6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

　　板书课题，齐读。

　　7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

　　师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

　　二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的'主要内容。

　　三、轻声自读课文两至三遍，要求：

　　1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

　　2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（安排预习）：

　　皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决

　　四、检查自读效果。

　　1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以和前鼻音、后鼻音。

　　2、读准下列加点字的读音：

　　和尚恰当差人李凝

　　3、认读生字词或新词（映示）：

　　皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞

　　躲避响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静

　　4、指导读好下列长句：

　　一天，贾岛去长安城郊外访问一个叫李凝的朋友。

　　半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

　　月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门标明你是一个懂得礼貌的人。

　　5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

　　五、指导书写生字。

　　皎、骑、僧：左窄右宽；

　　斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。

　　尚、妥：上小下大。

　　贾：上宽下窄。

　　愈：上大下小。

　　唐：第三笔要有足够的伸展。

　　安排作业：

　　1、誊写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　板书设计：

　　推敲

　　皎斟尚愈

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文。

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。复述课文。

　　2、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

　　3、用“即使……也……”造句。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖

　　2、填空：

　　（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。

　　二、导读课文。

　　第二自然段

　　1、映示图画，说说图意：

　　宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

　　2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。

　　映示并指导朗读这句话。

　　3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

　　4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

　　5、理解重点句：

　　映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）读句子，说说这句话什么意思。

　　（2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

　　（3）指导读好这句话。

　　6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

　　（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

　　（2）指导朗读。

　　7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

　　8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

　　板书：发生深夜访友以诗相赠

　　第三自然段

　　1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

　　2、指名读课文，考虑：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）

　　3、学生交流。

　　4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。

　　5、比较分析：

　　贾岛骑着毛驴进了长安城。

　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

公开课教案8

　　教学目标

　　1.利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学习“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

　　2.会写“倒影”2个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪的语气。

　　4.通过水波的动画演示，初步了解回声的原理。

　　教学重难点

　　1. 利用形声字特点,结合自己的发现，小组合作的方式学习“呱、哩、圈、纹、碰、返”6个生字。

　　2.会写“倒影”2个生字。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，读好欢快、奇怪、亲切的语气。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、今天这么多老师们在听课，你们紧张吗？老师准备了一段有趣的动画，我们一起来放松一下。（动画视频《山里的回声》）三分钟。

　　2、看了这个动画，你有什么问题呢？

　　（为什么有回声，什么是回声??）那就让我们带上问题一起到课文中去寻找答案吧！（齐读课题）

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.自由读文，要求：借助下面的枫叶宝宝，读准字音，读通句子, 难读的句子要多读几遍。

　　2.同们读得真好，一定在家预习过了。那现在告诉老师，课文共几个自然段？

　　3.指名学生分自然段朗读课文。及时纠正字音，给予评价。

　　4.同学们生字学得真好，小青蛙和青蛙妈妈可喜欢你们了，这不，他们邀请你们一起游玩呢！想去吗？

　　三、学习课文1-4自然段

　　（一）

　　出示桥洞的图片

　　1.小青蛙和妈妈带着大家游到了哪里？

　　（桥洞底下）

　　2.描写桥洞的是第几段呢？（第一段），好，那请你大声地读一读第一段，然后说说你觉得这个地方怎么样？

　　3、请学生读。

　　一起看一看，这个地方怎么样？（美丽极了）出示桥洞图，美在哪里呢？（有花有草，有清澈的河水流过，有美丽的石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来，就像一个大月亮）

　　4、老师觉得这一句写的真好！（出示月亮和桥洞的图片）能用你的朗读让大家体会到这种美吗？出示第一段，指名朗读。（半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。）

　　5、这一段中还藏了一个多音字呢，谁能把他找出来？

　　突出多音字“倒”。他还可以读什么音？给他们找个朋友？

　　倒，三声时，意思是原本树立着的东西横躺过来了，比如，人横躺过来了就是“跌倒”“摔倒”；

　　四声时，意思是前后位置互换、向相反的方向前进，比如倒车，或者容器里面的东西倾倒出来，比如“倒水”。

　　6、我们文中读第四声。一起再读一读。

　　7、在这样美丽的地方，小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）板书“高兴”；你从哪里看出小青蛙很高兴的？（高兴地“叫”起来；“多”好看；“哪”；“！”）说得真对！

　　那你能学学小青蛙的样子，高兴地读起来吗？

　　（指名读：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”）

　　8、随文识字“呱”

　　（出示生字卡片）这个字是我们要认识的字。一起来叫叫它。

　　仔细观察，有什么简单的办法记住它？

　　(二)初识回声

　　1.小青蛙正陶醉在这美景中呢，突然发生了件奇怪的事情。发生了什么？赶紧到第二自然段中找一找，仔细读一读。

　　2.请你说一说，发生了什么事儿？（有一只看不见的小青蛙在学小青蛙说话。）小青蛙说“呱呱呱，多好看哪！”那只看不见的小青蛙也跟着说：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“（） ”，那只看不见的小青蛙也跟着问：“（）”总之，小青蛙说什么，他就跟着学什么。多有趣啊，请大家分角色练习读一读这一段吧！指明朗读。

　　3.小青蛙真的是遇到另一只小青蛙了吗？对呀，那其实是回声。我们一起合作读一读吧。男生读小青蛙，女孩子读回声。

　　（三）解读回声

　　1.小青蛙可不知道这是回声，所以他觉得——奇怪极了。“奇怪极了”是怎样？（十分奇怪，非常奇怪。）谁能把小青蛙的奇怪读出来？指名读。

　　2.随文识字“哩”

　　这个句子中有个有趣的语气词——“哩”。同学们轻声读得很好，一起再来读一读。仔细观察，有什么好办法牢牢记住它？

　　3.可是小青蛙妈妈并没有直接告诉小青蛙答案，而是做了个实验给小青蛙看。她是怎么做的呢？请你到书上去找找青蛙妈妈的做法，用——画出来，并圈出表示动作的`词。

　　4.青蛙妈妈的做法在第几段啊？（第四段）谁愿意来读一下？

　　5.扔进去之后发生了什么？我们一起看看。（播放水波动画）

　　随文识字“圈”“纹”“碰”

　　6.老师把青蛙妈妈的动作都擦掉了，谁能把他们都找回来呢？课文填空。

　　青蛙妈妈（）着小青蛙（）到岸上她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回来。

　　7.做得真棒！青蛙妈妈为什么要这样做呢？她又会说些什么呢？我们下节课再去研究。

　　四、复习生字

　　1.一起回忆我们这节课所学的生字吧。

　　读生字卡片。

　　2.出示组成，齐读组词。

　　五、指导

　　“倒”和“影”

　　左中右结构字相比左右结构更瘦长，更紧靠。

　　影字三撇要在一条垂线上，第三撇较长。

　　板书：小青蛙（高兴----奇怪-----高兴）

　　4.听大家读的那么认真，小青蛙也忍不住跳过来和大家见面呢！快看，他来了。（图片）他想考考大家，课文里的生字有没有读准确，谁愿意读给他听听？

　　（1）认读带拼音词语：呱呱叫、返回来、碰到、一圈圈波纹说话哩。小老师带读，指名读。

　　（2）咦，生字的好朋友都逃走了，你还能把他们读出来吗？（读生字卡片，读完后贴黑板上）开小火车读。

　　（3）真厉害，那老师忍不住想问问了，你们是怎么把生字记住的呢？（出示：呱、哩、返、纹、圈，熟字加偏旁的方法记住）

　　（4）其中有个字很有趣，出示呱。呱呱呱是谁的叫声啊？那你能说更多这样的词吗？生根据提示说出小猫、小羊、小蜜蜂等的叫声。

　　（5）老师把其中一个字的甲骨文带过来了，你能猜出他是哪个字吗？（碰，长得像两个人走在一起，还碰到了石头。）给他组个词？

　　（6）老师这里还有个谜语，能猜出来吗？

　　像圆不是圆，专门绕弯弯。（圈）

　　（7）说得真好，我们一起来再把这些词语读出来吧！

公开课教案9

　　一、教学目标

　　学会a o e三个单韵母，认识声调符号，学会a o e的四个声调，能正确读出带调韵母。认识爸、妈两个字。

　　二、教学时数：2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的？（听……讲的）那么从今天开始，我们要学习汉语拼音，它能协助我们读书，让我们知道更多的故事，了解更多的知识。

　　（二）学会a o e三个单韵母。

　　1、谈话导入：星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来：（从情景图入手，由图到音）

　　让学生充沛观察图画，根据学生说的情况，教师将带有a o e的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示a o e。

　　2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充沛认识a o e 这三个字母。

　　（①示范读的时候，指动身音的部位方法张大嘴巴a a a，嘴巴拢圆o o o，小嘴一咧e e e。

　　②o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀："大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，o o o"。

　　③韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意"a o e"口形由大到小，声音由强到弱的变化。）

　　（三）学习儿歌，带调读韵母。

　　1、我们根据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌《做早操》）读一读。（老师范读，领读，学生自由读。）

　　2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，（例：a的教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。）

　　3、课外拓展：

　　（1）读一读：布娃娃

　　（2）读一读：握手

　　（3）读一读：鹅大哥

　　（五）作业：认读a o e。

　　第二课时

　　教师谈话：

　　上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的`准。

　　一、复习三个单韵母，要求读准音

　　a o e

　　二、学习拼音的四声

　　（一）学习a的四声

　　讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　　讲：依照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

　　（教师边讲边用手势来协助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手依照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）

　　读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

　　2.按顺序学生学读，音要准确。

　　3.按顺序指名读，检查学生读准确。

　　（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）

　　同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

　　一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练习读。

　　（对读不准的小朋友，教师要耐心启发协助，方法可采用动作提示或口形提示。）

　　（二）学习o的四个声调（方法基本同上）

　　讲：o和a一样，也有四个声调。

　　问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

　　练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

　　课中休息：听音乐拍手

　　(三）学习e的四个声调

　　学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

　　三、巩固练习：

　　1.读卡片：（进行读的练习，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子）。

　　2.誊写带调韵母，调号写在上格。

　　3.练习书写。

　　板书设计：

　　（a o e规范书写和四声）

公开课教案10

　　教学主题：阅读课

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级下册

　　教材版本：义务教育课程规范实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：2学时

　　公开课教案：

　　【设计理念】

　　1.“阅读是同学个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充沛展开师生对话，促进同学语文素养的提高。

　　2.培养同学探究性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。

　　3.识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

　　【教学目标】

　　1.有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

　　2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

　　3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。

　　【教学过程】

　　一、激趣入题

　　同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如俺们拥有这些神奇的法宝，俺们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让俺们来做这样一个假如吧。

　　(板书课题：10、假如)

　　二、初读课文，识字读词

　　1.初读课文，用言语激发同学的阅读兴趣，并提问同学：你们平时是怎样把一篇课文读熟的'?遇到不认知的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?

　　2.同学各抒己见，教师及时鼓励同学，并让同学用自身喜欢的方式朗读课文。

　　3.这首诗共有三小节，指名同学每人读一小节，读后组织同学进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

　　4.指导识字。

　　(1)同学圈画生字，自身初读，并想方法记忆字形。

　　寒袭击觅饿泣

　　(2)出示课件1，同学认读生字，说说自身是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予协助。

　　(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

　　5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

　　寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息

　　三、再读感知

　　1.同学朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

　　2.出示课件2，同学根据课文内容填空。

　　俺想给画，让它们；

　　俺想给画，让他。

　　四、个性化阅读，体验情感

　　1.同学再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

　　2.让同学把自身最喜欢的一小节多读几遍，想想自身为什么喜欢。教师巡回指导。

　　3.同学说自身的阅读体会，师生对话交流。

　　第一节，让同学体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能平安地渡过冬天，才干长成参天大树，绿化俺们的地球，说明作者保护树木。

　　第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。

　　第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。

　　4.在同学谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生一起评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进同学朗读水平的提高。

　　5.小结，激发情感。

　　作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?

　　五、拓展课文内容，鼓励同学有创意地表达

　　1.在体会作者情感的基础上，让同学和着音乐声情并茂地朗读课文。

　　2.启发同学：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同学考虑，放柔和的轻音乐)

　　3.同学自由表达，老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

　　4.同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，欣赏自身的作品。

　　六、指导写字

　　1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

　　例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

　　2.同学书写汉字，教师巡回指导。

　　3.展示同学作品，评析。

　　板书设计

　　24 日记两则

　　俺梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

　　（喜欢）（生气）（高兴）

公开课教案11

　　教学目的：

　　1、感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

　　2、体会南斯拉夫母亲的内心活动。

　　3、感悟本文真挚感人的人性美。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。）

　　二、介绍时代背景：（利用多媒体展示图片）

　　三、介绍作者及本文体裁：

　　四、诵读积累，整体感知。

　　1、学生快速自读课文，概述课文内容。

　　2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

　　五、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情

　　1.朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。学生齐读相关片断。

　　2.文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表现人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。

　　3.要求学生谈谈对老妇人这个人物形象的理解，引导学生体会人物的思想感情。

　　老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。

　　六、分析文中的描写：你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

　　1.文章不断对炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和描写。

　　㈠．对炮火的十一次描写

　　㈡.对蜡烛的六次描写

　　㈢.对黑围巾的四次交代

　　三次写“爬”

　　三次写“跪”

　　2．作者为什么要这样反复加以描写？

　　① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

　　②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

　　③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

　　④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

　　七、探究思考：

　　这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。

　　八、揣摩语句，体味文章丰富的意蕴：

　　1．“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？

　　补充说明这支蜡烛非同寻常的.意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。

　　2．“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？

　　黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。

　　3．“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”怎样理解这句话?

　　“这一点火焰”是指那微弱的烛光，“不会熄灭”、“永远燃着”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。

　　4．“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。”怎样理解这句话?

　　这句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地“深深一鞠躬”。

　　５．“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那为南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西――她的结婚的花烛――还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么？

　　不好。原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”“炸弯了的铁器”“烧死了的树木”，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛的非常来历，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。

　　６．师生共同品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的含义。

　　这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。

　　九、课堂小结：

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天。

公开课教案12

　　一、导入

　　1.同学们要学习一篇课文，我不敢写这个字，想到这里，我总是为哪些缺水的人们感到担心，感到难过。但是我又不得不写，没有水，他们靠什么生存下去，我们又去怎样体会他们那艰难的生活呢?

　　教师板书：水

　　2.让我们一起走进课文，跟随作者去寻找水吧。

　　二、新授

　　1.请大家静静读读读课文，说说课文的哪些地方是你万万没有想到的？

　　同学悄悄地读书

　　2.师生交流

　　（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。

　　乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节

　　（2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

　　是的，水太少了，天不刮风，不下雨，就是不下雨。

　　（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。（教师点评：并说还有其他地方吗？）

　　（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”

　　是的，水比酒还要珍贵。

　　（5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（同学回答）为什么水窖上还要上一把大锁呢？

　　同学说：

　　开锁的钥匙在什么地方呢？

　　因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。

　　3.按理说，缺少水是乡亲们的苦难，但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐，刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，从哪些地方可以看出小朋友们特别快乐吗？（教师板书：苦乐）

　　师生交流

　　在小朋友的眼中洗澡就是一种快乐享受，洗澡的水是老天爷的恩赐，还有母亲的“勺浴”，“勺”是个生字，这个字的.外形象什么？里面为什么是一点呢？教师板书。

　　请同学自由读读这个段落（同学读）

　　请同学们闭上眼睛想象

　　睁开眼睛，大家看到了什么？（师生交流）

　　大家还听到了什么？（师生交流）

　　待续……

　　小朋友们几乎到了疯狂的地步，让我们一起读读课文，读读这段文字吧。

　　同学读

　　同学们，你们觉得这样描写真实吗？

　　师生交流

　　这是小朋友们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”

　　教师改写古诗――板书“洗欲狂”

　　让我们一起来感受吧――指名读

　　大人们终究是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是……（老师引读）

　　小朋友们，什么叫“风干”？（师生交流）

　　人假如风干的话会导致什么结果？

　　4.因此贮藏在水窖里的水更加珍贵了，所以我们的母亲用一勺水给我们洗澡。请一位同学来读读这篇文章。

　　同学们，文章中的小朋友们又有什么感受啊？为什么不像雨中那样痛快呢？为什么舒服当中还相当的痛快呢？（教师板书：被晒干）

　　快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？

　　（老师做母亲为小朋友“浇水”，同学啊啊大叫）

　　同学齐读这个局部的文字。

　　5.同学们有没有发现作者用了“滑”这个字，为什么不用流、淌……自身把文字带入读读，感受一下。

　　（这里为什么不让同学自身说说还可以换成什么词语呢？）

　　师生交流

　　（老师说：是不是有一种仿佛被抚摸的感觉，这是不是好像是母亲的爱在抚摸呢？让我们一起来感受这幸福、舒服的感觉。）

　　老师的指导同学读书的节奏感不是很好，总是给人一种很突兀的感觉。

　　6.同学们，我们在享受幸福和快乐的同时，大家还感受到什么呢？

　　同学：我们对水非常非常的珍惜。

　　这是全村最珍贵的东西，这是母亲精打细算留下的水啊，这是母亲有一把大锁锁住的水啊……

　　再读文章

　　7.母亲给我们水，她自身渴不渴？为什么从她的脸上看到的却是她的笑容呢？

　　请一位同学读。（这是母亲的第一笑），同学再读（这是母亲的第二笑）……

　　同学们，从母亲的笑中你们读懂了什么？

　　对小朋友的爱、舍己为人

　　这说明母亲对生活充溢了信心和希望，老师送你一个词语“乐观”，多好的母亲，多乐观的母亲，用自身特有的幽默感染这我们。请我喝酒如不请我喝水。母亲也说“你们真的饿坏了吗？”

　　母亲用自身的爱，用自身的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。

　　同学读

　　8.所以作者把文章的题目定为了《饿水》，编者却删了它，你们觉得删好还是不删好呢？

　　同座交流――师生交流

　　作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。

　　师生交流

　　生活如此辛苦，母亲有没有叫一声苦？作者呢？乡亲们呢？

　　文章的题目是水，母亲的一勺水让我们太幸福了，课题应该怎样读；假如是水十分珍贵应该怎样读呢？

　　9.我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充溢了“乐”。小朋友们让我们好好珍惜水吧。

　　此时的老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？

　　师生交流

　　三、安排作业

　　1.改歌词，唱唱

　　2.老师展示

公开课教案13

　　小班诗歌《小树叶，飘呀飘》公开课教案

　　公开课目标

　　1．喜欢朗诵诗歌，在学习诗歌基础上，感知小树叶与小朋友做游戏的乐趣。

　　2．启发幼儿体验小树叶“飘呀飘”飞舞的动作，能用不一样动作表现诗歌资料。

　　3．在掌握诗歌基础上引导幼儿进行简单创编。

　　公开课准备

　　1．活动前带幼儿观察院子里的树叶

　　2．小树叶若干、背景音乐。

　　公开课流程

　　一、以谈话引出小树叶，激发孩子兴趣。

　　1．秋天到了，小树叶都有哪些变化？

　　2．小树叶是从哪飘下来的？怎样飘的？飘在哪里了？

　　二、学习诗歌资料。

　　1．欣赏诗歌，经过分享初步了解诗歌资料

　　诗歌里的小树叶飘在哪里？幼儿分享，尝试用诗歌里的`话说一说。

　　2．幼儿再次欣赏，经过小树叶在自我身体不一样位置的变化，了解小树叶是从上往下飘落下来的。

　　3．幼儿朗诵诗歌。

　　启发幼儿体验小树叶“飘呀飘”飞舞动作，用不一样的动作表现诗歌的资料，感知小树叶的顽皮及带来的乐趣。

　　三、启发幼儿想象，并能进行简单的创编。

　　1．小树叶还能够飘到哪里？

　　2．幼儿把创编资料进行完整朗诵延伸活动：

　　启发幼儿想一想，外面的小树叶还能够飘在哪里呢？散步的时候，引导幼儿继续观察。

公开课教案14

　　一、揭题：

　　同学们，在俺国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是俺国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍）

　　今天，俺们就来学习25李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。

　　板书课题：（当写到“珍”时）请大家注意，“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些，右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题。

　　二、初读课文

　　请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

　　三、这篇课文共有七个自然段，老师请“七位”同学读一读，谁愿意来读？

　　（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的.句子。）

　　四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边考虑：

　　李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。

　　多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。

　　五、全班交流

　　老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。

　　1 假如同学说了“第二、三自然段”教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：

　　有志气、刻苦

　　2 同学假如先说第五自然段

　　出示课件文字，整段，在“突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝”还有一些协助记忆的关联词。同学还是围绕“怎样的人和哪些句子来谈。”教师相机点拨启发。

　　“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑----------------走遍了出产药材的名山。“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。同学能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让俺们读出李时珍的不怕坚辛吧）

　　“他有时----------山上过夜”（不怕苦，不怕累）

　　“他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）

　　“他还亲口品尝”-------（有献身科学的精神）

　　师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。

　　“为了写这本药书------还亲自到各地采药”（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但“积累经验”还亲自到各地采药”，从这件事中俺们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）

　　板书：不怕辛劳，献身科学

　　师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。

　　学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？同学边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到“许多有用的药物没有记载”板书：不全面。说到“有药物没有说明形状和生长情况”板书：不详细，说到“还有一些药物记错了药性”板书：不正确。

　　然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。

　　（板书：全面详细正确）

　　完善

　　师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。