值得重视的倾听教育——读《为真学而教》有感

值得重视的倾听教育——读《为真学而教》有感

　　当仔细品读一部作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编整理的值得重视的倾听教育——读《为真学而教》有感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《为真学而教》建议十二题为“引导倾听，凝聚静学的内力”，这部分内容主要讲述倾听教育，阅读过程中我对这部分内容感受深刻，因为对于小学阶段来说，学生的倾听实在太重要了，倾听习惯培养得好，班级学生学习效率就佳，如若班级学生倾听习惯不好，长此以往，贻害无穷。

　　佐藤学《静悄悄的革命》中说：应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。在培养学生倾听习惯的教学旅程中，我也曾经遇到过许多挫折，走过许多弯路。还记得初入教师职业的时候，面对一群刚上一年级的小学生，上课成为了一件令我感到不愉快甚至有点焦头烂额的事情。我每天很用心备课，想要把每一个知识点做到烂熟于心，想要把知识“讲授”给学生，然而上课认真听的小朋友寥寥无几，更多的学生是上课在自己干自己的事情。那时我也尝试在课堂上整顿纪律，吸引学生注意力，但令人沮丧的是，这样操作一段时间后，我发现学生的学习效果并不好，很多我自以为讲得很精彩的知识点，部分学生根本就没有转化为自己的知识，完全没有“内化”。如此一来，教师更想要抓住其他时间对学生进行知识巩固，随之学生更多时间在上这个科目的课，老师批阅的作业更多了，学生上课没认真倾听，作业效果必然不好，老师看到学生进展缓慢，工作热情受到极大打击，便更想抓住一切机会把学生教好。这样的恶性循环，学生很辛苦，老师也很辛苦，结果却是学生学习效率低下，究其原因，症结就在于学生的倾听效果不好。学生如若上课听得认真，老师传授的知识才能真正转化为学生学到的知识。

　　明白这个道理以后，我调整了自己的教学策略，上课过程中学生不听不讲，倾听效果不好时少讲，课堂中抓住重点精讲，每一节课均注重反馈学生的倾听习惯，用加分、发礼品等方式鼓励学生认真倾听，多种方法调动学生的倾听积极性。坚持一段时间以后，班级学生的整体倾听习惯有了很大改观，学生的学习效率得以提升，学生学得轻松了，老师教得也更轻松了，班级学生的整体学习效果有了很大提升。

　　学生上课倾听不佳的情况，任何学段中都有此类情况发生，但毋庸置疑的是，一旦学生倾听不佳，学习效果必然低下。但是如何使学生集中精力听好每一节课，这真是值得长期研究的课题，其实学生的“倾听”表现出的不仅是学生学习习惯好坏，还与教师的授课有着千丝万缕的紧密联系，如若班级学生的倾听习惯整体优秀，教师的教学水平也不见得会差到哪里去。

　　教师听而后才有学生听，学生听而后才有学生学。要做到“为真学而教”，学生的倾听是需要老师大力重视的重要方面。