有效教师心得体会

时间:2020-12-30 11:04:17 心得体会 我要投稿

有效教师心得体会

  当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,可用写心得体会的方式将其记录下来,这样能够培养人思考的习惯。那么写心得体会要注意的内容有什么呢?下面是小编整理的有效教师心得体会,欢迎大家分享。

有效教师心得体会

有效教师心得体会1

  在我所带的两个班级中,学生们的课堂活跃性有很大差异,一部分孩子能够积极主动地回答问题,还有一些孩子却难得举手参与课堂活动,我想这除了与个体性格有关外,还与孩子们对问题的理解以及教师提问的方法技巧等有关。低年级学生有一种表现欲,一般来说,他们很愿意回答老师的提问,但有时也会出现学生不愿回答老师提问的情形,这主要是因为他们不知道怎样回答老师的问题,如果常常答不上来,学生就可能失去兴趣,因此教师要根据这种反馈信息迅速作出判断、调整,改变提问的方式。

  我总结了一些课堂提问的技巧,例如,方位转移提问法,这种提问方法好像是射击一个靶子,当靶子的正面有遮挡物,而不能击中时,射击者必须转移射击方位,到侧面或其他方位寻找最佳射击点,也就是说,在教学中,可先提出其中一个问题,学生不能回答时,再逐一提出其他问题,以变换提问角度,使学生能答上来,所以当学生的认识处在一种“启而不发”的状态时,教师应再一次进行教学的调整。分层提问法,对于较难或较大的问题,教师应当采取分层设问的办法,或化大为小,或化虚为实,做到各个击破,并在此基础上,深化认识。分层提问后一定要注意在学生分析、辩论后引导他们进行归纳总结,得出规律性的东西。铺路搭桥提问法,有些问题难度较大,学生很难直接回答,因此,教师应在设计提问时,由易到难,逐步引进,以逐渐打开学生的思维之路,最终由学生自行找出答案。情境提问法,创设情境对于渲染课堂气氛,完成教学目的要求具有积极作用,在情境中提问,能收到较好效果。示误提问法,在教学中适当故意引进学生的一些错误认识,树立对立面,让学生在争论中揭示问题,以取得明显的效果。

有效教师心得体会2

  此次活动,区角活动是幼儿园课程的一个重要组成部分,是愉悦性与教育目标的统一,我有幸参加了×老师讲关于《区域材料的投放及教师的有效介入》的精彩讲座,使我对于区域活动有了进一步的了解。

  讲座从幼儿园区域游戏环境创设和材料投放,区域游戏过程中教师的有效指导方法三个方面入手阐释了幼儿园区域游戏,区域游戏是孩子们自身发展的内在需要,是促进幼儿身心发展的有效途径,幼儿的各种能力都是在游戏的过程中获得的,同时,讲师告诉了我们没有游戏,孩子们就没有童年的道理。

  对于游戏材料的投放,在我们的一日活动中,我们都或多或少的存在着“一成不变式”或“随意式”的格局,有时投放的区域材料是为了应付检查只是摆摆而已,并没有起到应有的效果。通过听了凌春媛讲师的讲座学习后,我知道了材料投放要适宜、要适应已有经验、要适应孩子的能力技能、要适应孩子的发展性、材料要随时调控、整体性、材料要综合利用等原则,为我们今后区域活动的开展提供科学的依据。

  对于区域游戏活动中,教师适时介入很重要,凌春媛讲师用生动的详实案例和精准的剖析为我们提供了良好的模版,为我们提出了老师的有效指导策略,强调老师是孩子探究过程的观察者,老师是孩子操作进程的支持者,老师是孩子个性发展的引导者的观点,适时的介入,用自己的语言鼓励幼儿愉快游戏,让幼儿在游戏中交往、提高能力。

  ×讲师的讲座以独特的案例分析、参与体验、互动交流的讲学风格,使我亲身感受到了幼儿园区域游戏材料投放和老师的适时介入的重要性。

  我在今后的区域游戏活动中,会利用丰富的区域游戏激发幼儿的好奇心、好胜心,从而调动幼儿学习的积极性、主动性,时时刻刻以幼儿为主体,把自主权还给幼儿,不过多地干涉幼儿,让每位孩子在活动中都能积极参与、大胆表现。让孩子们在原有的基础上更好的开展好区域游戏活动,让区域游戏活动成为孩子快乐的天堂!

有效教师心得体会3

  本学期,我们组全体教师认真学习《有效教师》一本书,以集中阅读和自学相结合,我觉得这样的学习形式效果好,收获多。学习了《有效教师》这本书,我感受到书中的字里行间流露着教师对教育事业的热情,并被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着,心灵得到了净化,人格得到了完善,理念得到了更新,从中领会了许多知识,让我获得了许多感悟。

  一、博大而炽热的爱,在爱中不断认识自我

  名言说:“热爱是最好的老师。”是的,对于教师来说,爱是不可须臾成缺的,只有以挚爱奠基,教师才会倾尽精力,激活智慧,把自己的全部热情,甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为:埋怨环境不好,常常是我们不好,埋怨别人太狭隘,常常我们自己不豁达,埋怨学生不好教,常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们,不管处于什么样的处境,只要你有奋斗不息,追求不止的精神,你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力,不断地学习,引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来,不带半根草去。”陶行知先生的这句话,标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师,它往往胜过责任。”教育尤其需要热情,需要爱,没有爱就没有教育,没有博大而炽热的爱,就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教,以身示范的教育过程中站立起来的,都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。

  二、在不泯的童心面前,时刻警醒自我

  有效教师们都有一颗不泯的童心,他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极,他们十分乐意与学生一起活动,一起游戏,一同欢笑,一同烦恼,钱梦龙老师说:教师只有始怀着一颗“赤子之心”,才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触,谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中,多年如一日,乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友?学生又怎么会不亲其师信其道呢?

  “多改变自己,少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作,善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛,使学生进入最佳的学习状态,激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中,以名师们为榜样,努力成为学生的良师益友。

  三、在学习与反思中,不断发展自我

  陶行知先生早就说过:“教师必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。可见要成为有效教师对于学习的至关重要要有深刻认识,要把学习作为自身发展、胜任教学的需要。

  美国心理学家波斯纳提出:“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考,那么既便是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想,他是一个不断实践、学习、研究的过程,是自己与自己、自己与他人的深层次的对话,要想成为一名有效教师,扎实苦干的精神和态度是基础,而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。

  四、在合作交流中,不断提高自我

  新课程标准非常明确地把“合作交流”作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟,乐于交流句通,不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流,同事之间、上下级之间埋诚相对,相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助,团结的力量大,集体的智慧永远大于个体。豁然大度,宽以待人,不斤斤计较,不“同行相轻”也同样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己的待人之道是:“念人之功,容人之过,学人之长,补己之短。”多么豁达的胸怀,剖析许多名师的成长经历,是我们前进的灯塔,沿着名师的足迹,不断的自我反思,不断提升,在合作交流中不断提高自我。

  总之,做一个“有效的”教师,实施有效的教学,是所有教师应有的追求。

有效教师心得体会4

  随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到:语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学语文课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会。

  文字是有灵性的,你读懂了它,它会带给你愉悦的心情,让你不知不觉的迷恋上它,它的气息缠缠绵绵围绕在你身边,你的人生也会因为有了它的缠绕和陪伴而变得光彩美丽。

  首先我们学习的是李海林老师的《我的读书岁月》他把如何有效上课分为以下几种:

  一、有很好的语文功底

  上课,不凭其他,就凭你良好的语文素养,就把你良好的语文素养呈现在学生面前,也能让学生喜欢你的课,也有很好的效果。

  有效上课是对语文课程的教学目标、教学内容和教学方法的深刻理解,科学的设计,严谨的课堂实施。

  一个老师的语文素养如何,决定了一节语文课的成败。那么我们如何有效的提高呢?蔡秋朗老师给我们总结了以下几点:

  1、应加强普通话训练,运用简洁语言,提高口头表达能力。

  2、应加强文学作品的阅读,提高自身的文学修养

  3、应加强作文训练,提高写作水平。

  4、应加强汉字书写能力的训练。

  5、应加强信息技术的学习,提高信息处理能力。

  二、语文课堂教学实施

  吴伯萧曾经说过:老师们讲得太多,把课文都讲“肿”了。

  崔峦也说过:语文教学一定要删繁就简,要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。

  所以如何能“简约”“高效”似乎成了语文界尤其是小学语文界的流行词。何谓“简约”?“简约”是相对于“复杂”而言的。语文教学的简约化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西,最大限度地实现课堂教学的最优化,从而实现“高效”。

  1、教学目标要简明扼要

  2、教学内容要简要精练

  3、教学环节要简约自然

  4、教学方法要简便易行

  5、语文作业要简化明了

  三、激发学生的学习兴趣

  兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此,教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如:“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如:比一比谁认得快、记得牢,谁组的词多,谁读得有感情,谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外,还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

  四、教学要面向全体学生

  在教学中,要多注意学困生的表现,教师要用心去帮助和感动他们,要善于发现其优点,并及时给予表扬。上课回答问题时,不能只局限于好的学生,要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时,只要比原来有所进步,都要及时给予鼓励,让他们随时感受到老师的关怀和爱护,使他们重新树立学习的信心。

  五、合理利用多媒体

  语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象,难以理解,这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官,使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章,老师在那大讲特讲有多美多美,甚至读了一遍又一遍,可学生还是难以感受到,这时采用视频教学,学生就可以一目了然,直观的感知教学内容,帮助其理解课文内容,从而提高了语文课堂教学的有效性。

  六、营造和谐课堂氛围

  在课堂教学中,教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围,只有在这样的氛围中,师生的交往互动才能充分展开,各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用,学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

  总之,构建小学语文有效课堂的办法还有很多,我们只有在课堂教学中不断地去实践,去总结,去反思,去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。

  两天的学习培训转眼就结束了,我在这次学习中收获了许多是平时书本上没有学到的知识,让我认识到一名教师如果想要把自己的知识传给孩子们不是单单自己说了他们的就会听而是应该怎么的运用当今的多媒体以及理解孩子的心理。所以我建议以后多开展类似的学习,让有经验的老师能向新来的老师传授一下教学心得同时老师和老师之间也能有良好的沟通促进大家的学习使得我们的教学能更进一步。

有效教师心得体会5

  从书中的介绍,我们可以知道:首先,教室布置要能体现你的教育理念;第二,要通过描述、演练、反馈、巩固规程,建立起明晰的课堂规范和期望;第三,借助于作业,培养学生的责任感,从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈,有始有终,形成习惯;第四,开展和实施教学时,为了流畅教学需具备三种能力:预防不良行为,课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力;第五,管理学生行为时保持一致性和持续性,尤其是不当行为要及时处理;第六,过激的问题行为及特殊个体或群体的管理,要关注问题行为的种类,并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合,对教师的指导可以说是十分明晰的。

  仔细阅读该书,我感到非常温馨,也非常欣喜。温馨,是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风,这很让人感动;欣喜,是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书,如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大,对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。

  第二章《建立课堂规范和期望》中,对有效管理的课堂进行了如下描述:有效管理的课堂是顺利推进的,它以最少的混乱和停顿,给学生最多的学习机会;它的布局合理、井井有条,利于开展互动和完成组织活动。因此,教师要能有效管理自己的课堂,不但需要对学生确认学校的纪律和规程,还要制定你自己的课堂纪律,纪律的规定在4到8条之间,能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律:1,尊重所有人并礼貌待人;2,准时和准备充分;3,认真倾听别人的发言;4,遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时,还一定要告诉他们你的具体期望--不仅仅是"不能做"什么,还有"能做"什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。

  读到这一段,让我对于"为什么开学初的纪律教育总是不给力?"这一问题终于有了答案。原来,我每次在开学初对学生费了一堂课的劲儿所讲的纪律要求,并不是没有用,关键是我讲的方法、内容以及日后的执行度都不到位,仅仅是走过场,怎么能期望取得好的效果呢?有效的开学纪律要求要讲的少、讲的具体,要从正面强调期望学生能做到什么,同时也对违反纪律的行为将采取什么样的惩罚给予告知。在第二节课开始,就要不断巩固对纪律的要求,同时还应让孩子参与纪律的制定,使学生感到纪律是自己定的,那么遵守纪律的自觉性也能大大提高了。想通了这个问题,使我对下学年开学的课堂管理充满了信心。如果我能做好的话,岂不是向"有效教学"又前进了一步吗?

有效教师心得体会6

  从初入实习学校到现在,我慢慢的认识到:要在英语教师这个职业上站稳脚跟,仅仅靠丰富的专业知识是远远不够的,能不能写一手好字、练就一副好口才、具有良好的课堂组织能力、对教学媒体熟练的运用能力都是我们这些从事着英语教学的教师们必须要具备的一门技能。拿说课来讲,就是锻炼我们教师口才的活动。

  我对说课的理解就是,说教什么和怎么教。下面我将从教材、学生、方法、教学程序、板书设计几个方面来谈谈我个人对说课的认识。

  (一)说教材

  把教材读透是有效说课的第一步。所谓把教材读透就是要求我们教师必须肯花时间、愿意下功夫对教材内容进行钻研教师之间及时进行交流、分析,既不能浅化教材内容也不能偏离教材的意思,既要有自己的见解,又要善于听取其他英语老师的观。在高度把握教材内容的基础上,再结合教学目标、单元重难点、教材内容的前后联系等等进行适度解说。在学习第一单元 My name is Gina 的时候,我首先认真的读了好几遍教材,找出了本单元需要学生重点掌握的内容。在与其他有经验的英语老师的交谈中,我发现我只注意到了“显性重点”而忽略了“隐性要求”,也就是说我忽视了对学生听说能力的培养。出现这种问题是由于我没有认真的研读教材,浅化了教材内容而导致的。

  (二)说学生

  学生是学习的主体,我们教师再说课时必须说清楚学生。我认为教师要从以下几个方面对学生进行分析:

  1、分析学生已有的知识和生活经验。我们教师要分析这种知识经验对学生的新知学习具有什么样的联系,如何实现由已有知识经验到新知的平稳过渡。奥苏伯尔说,一个概念要获得心理意义,必须于头脑中已存在的概念建立起实质的必然联系。在学习宾格的时候,我利用学生头脑中已有的中文词汇知识建立起与英文句子成分之间的关系,以you 这个单词为例:在“我喜欢你”这个句子中,“你”作得是宾语。那么在句子” I love you”中,单词“you”同样也是做的宾语。

  2、对学习者技能水平起点的分析。要明确不同学生学习技能之间的差异;二要明确学生对知识技能的掌握程度。在学习英文字母的时候,我没有急于向学生传授知识,而是通过课前小测的形式了解学生对英文字母的掌握程度,根据不同学生的能力水平,因材施教,有的放矢的进行教学。

  3、对学习者态度起点的分析。这里的态度起点是指学习者学习的兴趣,情感态度认知的水平,情感思想认识上的盲点等。有些学生在我上课时嘻嘻哈哈,我布置作业作业他们也敷衍了事,不认真对待。我在私下与这些学生进行谈话的过程中发现,他们在小学的时候就缺乏对英语学习的正确认识,他们认为英语学习无关紧要,在我的指引下,他们认识到了英语学习的重要性,帮助他们摆正了英语学习的正确态度。

  (三)说教学目标

  教师要认真学习教材内容,仔细研读课程标准,制定课程标准分。从知识目标,能力目标,情感态度三个方面来进行分析,这三个方面的内容要对号入座,切忌张冠李戴。制定教学目标切莫泛泛而谈,而缺乏可实施性。在学习第二单元 This is my sister 时,我只考虑了知识目标,能力目标,而没有注意到培养学生的情感态度目标,因此我本节课的教学目标的设计是不科学的也是不成功的。

  (四)说教学流程

  说教学流程时,要紧紧围绕教学重点与难点,进行简约而明了的环节设计。说教学流程也就是展现教学过程的步骤,教师对教材的理解和把握、教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分的展示。所以,我认为说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此,我认为分析好流程就成为说好一节课的关键。

  (五 )说板书设计

  对于板书设计这个环节,板书是教师语言之外的第二条学习知识的途径。板书设计首先要清晰易懂,便于学生理解和掌握知识。其次,在内容设计方面要主次分明,突出教学重点。只有板书设计与我们教师的讲解和谐的搭配起来,才能达到良好的教学效果,学生才能更好的掌握和理解知识。

  关于说课,以上浅言陋语仅仅是我个人的一些看法,一切的成功都是有源头的。我还需要在以后的教学实践中虚心的学习,不停的摸索有效说课的真谛。我们通过说课这些基本功的训练,努力做一棵树,把根深深地植入虚心学习与自我反思的泥土中,总有一日能枝繁叶茂。而不是做一根藤,每一个我们所依附的力量,总有一日会离我们而去。让自己强大起来,才有机会展现我们作为一名教师的真我风采。

有效教师心得体会7

  在课堂教学中,难免出现各种课堂问题行为干扰教学活动的正常进行。所以说课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理,可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯,创设一个最佳的教学环境,提高课堂教学效率。因此,加强课堂纪律管理,对于维持良好的教学环境,保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。

  就课堂纪律的基本内涵一般来说,纪律有三种基本涵义:

  1.纪律是指惩罚;

  2.纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段;

  3.纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。

  三种涵义中,我觉得后两种是十分重要的。如果学生没有很好的自制力,那么就需要教师及时进行对其进行纪律约束,当然,这种约束并不简单的指教师去管理。课堂纪律是与课堂教学氛围十分相关的。在课堂上要合理组织好内容,优化教学手段,发挥学生的主动性,关注全体学生,注意信息反馈,创造良好的课堂气氛,但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃,否则不利于控制课堂纪律,进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离,跟学生走的太近,不利于老师在学生心目中的威严形象。

  我班内就有一名课上经常睡觉的学生,观察多堂课发现:这位学生的课堂参与度较少,其他学生在积极回答老师问题和老师互动时,他却走神,没有主动参与到课堂活动去。我分析原因是他没有体会到参与课堂教学活动的快乐,已致没有学习的激情。由此出发,我在课下时,会走到这位学生身边,询问在课上收获了什么,有没有疑问(目的是让他意识到老师是关注他的);在平时小练中,对于这位学生的解题小毛病,我会不失幽默的指出;在之后,我点出了他课上总是走神,睡觉的问题(这时他已回主动承认,愿意主动纠正)。总的收效还是不错的,之后的课上,小练上都是很积极。

  课堂纪律管理是需要教师辅助,学生自行约束的,是教师与学生的共同参与活动,在平时与学生相处中要树立教师的威信,课堂上要努力关注到每位学生,调动学生主动参与课堂活动,让学生在课堂上发光发彩,体会学习的乐趣。

有效教师心得体会8

  7月7日—9日,我有幸参加了“学习方式—课型方式—评价方式”研讨及教学实践展示活动,并由此产生了对我校实施有效教育的审视。

  对有效教育的认识:

  1、有效教育是集中西方最优秀的教育理念和教育方法,经孟照彬教授重新整合、创新,并在10年的实验探索中形成的精华之作。

  2、有效教育为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点,能有效地把素质教育所提出的西方最擅长的“个性、创造性”与应试教育所追求的东方最擅长的“知识性”有机结合。

  3、有效教育为课程改革提供了操作上的支持。它的操作技术容易被教师普遍接收。更重要的是,教师在熟练运用操作技术后能快速提高课堂教学效益。

  对照和审视我校有效教育的实施,我校有部分教师还入于多学习多了解的“入格”阶段,少数教师处于照模式上课的“定格”阶段,几乎没有教师能达到随机应变、入神、出亮点的“出格”阶段。学校存在这样那样的困难和问题,也是改革再所难免的,只要我们加强领导,有计划的认真组织实施,对教师在实施过程中抱以宽容的态度,允许尝试,允许失败,允许创造,但不要轻易否定,少争吵、多实践、多运用,人人将自己的培训体验转化为教学理念,将有效教育的核心理念“组织和参与”注入到课堂教学中,在课堂上追求的不仅是讲的“精彩”,而且学生学的“有效”,同时还要在学校教育教学管理上拓展、延伸,并在认识上升华,学校将会更加和谐,课堂将会更加精彩,办学效益将会更加充满生命的活力。

  对学校工作的十条建议:

  1、采取自下而上的管理办法,以单元小组合作的组织形态开展校本教研,教师们理解多少就运用多少。

  2、鼓励教师用EEPo方式备课。

  3、构建以“流程”、“状态”和“目标”为一体的EEPo方式评价体系,通过评价来改进教师的教学行为和学生的学习行为。

  4、只有课型方式、学习方式、评价方式同时实施,才能获得最佳效益。

  5、调动教师学习的积极性和主动性,面对我校改革的趋势,不是观望、等待,被动改革,而是抓住机遇、锐意改革。

  6、提高教师们自我反思、自我改进、自我总结的能力,让培训所得有效地转化为教育理念、教学方法,不能“穿新鞋,走老路”,走走回回,既浪费了时间,又丢失了自信。

  7、不能只满足于“学过看过,单项实施”,而应深究课型方式、学习方式、评价方式实施的内在联系与途径。

  8、明确的、系统的构建起“流程”、“状态”和“目标”为一体的备课方式和评价体系,避免教学中的操作方法单一化、模式化,要灵活的、有效的、创造性的运用。

  9、学校在组织实施过程避免追求过多目标,贪多求大,急于求成,要重视引导教师反思总结,让目标逐一实现,避免今后课堂教学热衷于“花架子”。

  10、可通过以赛课促实施的方式。

有效教师心得体会9

  在学校领导的安排下,我有幸观摩了我校几位教师的.展示课,收获颇丰。通过观摩优秀教师的课堂教学,使我加深了对课堂教学的本质理解,明确了自己还需要改进的地方。

  1、保持学生学习浓厚的兴趣

  在信息课上,学生的学习兴趣好像是天然的,因此在教学中不必担心学生们对计算机的好奇心消失,而是注重在整个教学过程中怎样去保持、加强这种兴趣。因为兴趣是最好的老师,如果学生对学习产生浓厚的兴趣时,就会在无意中形成这种内在的动力,积极参与学习。记得唐主任的课是上午第三节,同学们都有些疲惫了,但是唐主任通过他的幽默,大家的思路不由自主地跟着他转。当时我就想这样轻松愉快的氛围学生怎么会不喜欢上课呢,就连听课的我都被他的幽默所吸引。学生们“动”起来了,课堂上活跃的气氛和学生们强烈的表现欲也就展现出来了。

  2、合作学习效果好

  信息技术是注重理论与实践相结合的综合课程,课堂上少不了学生动手操作。每当这个时候,学生们就能大胆尝试,交流互助。只要是学生能观察的就尽量让他们去观察,能思考的尽量放手让他们去思考,能说的尽量让他们去表达,能自己完成的操作尽量让他们去动手。比如《管理邮箱》一课,充分利用了小组合作学习方式,组长帮组员、组员帮组员、组帮组,使学生们的合作学习能力得到了明显提高。

  3、不断提高自身的教育实践能力

  在听唐主任的课时,整堂课都非常流畅,节奏不快不慢,教师的语言具有很强的感染力和亲和力,整堂课调控的也很好,学生在课上兴趣一直很高涨,学的也特别快。从开始上课到下课,整堂课都感觉很愉悦,学生也都没有被束缚的感觉。这些基本功都非一日之功,离不开平时的积累,需要我不断的学习、实践和提高。

  4、合理安排课程的内容与深度

  有些信息技术教学内容安排得不是很合理,对于操作能力强的学生出现了吃不饱的现象。而有些信息技术课的内容,学生没有接触过,没有基础,教师安排的内容难度又很大,学生大多都没有完成老师所布置的任务。这些问题在平时的教学中都有所涉及,也是我在以后的教学中所要注意的。

  5、作业评价多元化,注重过程性评价

  信息技术学科对学生的实际操作要求很高,这时实行学生过程性评价,是一个相当重要的举措。在课堂中,要让学生以“任务”贯穿始终,很好的调动了、维持了学生们的学习热情及学习效果。而且下课时学生们提交作业,保存了学生的日常评价,真正体现了学生发展变化的轨迹。

  总之,参加本次听课活动让我受益匪浅,在今后的教学中我还有很多要改进的地方,我要将从这些优秀老师身上学到的东西逐步落实在我的课堂中,在学习中不断探索、前进。

有效教师心得体会10

  数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与

  数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际,充分发挥教材的优势,真正实现由应试教育向素质教育转轨。以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

  一、 激发学生的学习兴趣,增强学生被动学习变主动学习的信心。

  兴趣是求知的起点,是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量,教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手,有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣,并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢?

  1、创设良好的活动情境。

  必须营造愉悦的学习氛围,创设良好的活动情境,把数学知识融于生活实践中,使学生在情绪上引起共鸣,发现数学奥秘。

  2、利用好奇心,诱发学生的学习兴趣。

  根据学生的年龄特征和认识规律,充分利用学生的好奇心,采用各种手段诱发他们的求知欲望,让他们产生欲罢不能的激情。

  3、让学生体验成功的喜悦,培养自信心。

  当学生取得成功时,可以使学生产生一种满足,快乐、自豪等积极的情绪体验,从而提高学习兴趣。

  二、培养学生自学能力

  新课伊始,教师能否创设有趣的问题情境,引发学生有意义的心向,对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律,按照中学数学教学大纲的要求,围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系,课前巧妙设计好自学思考题,并力求做到所设计的问题明确具体,“浅”中见“深”具有启发性。

  例如:在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境:先在黑板上画

  出图形,然后提问:

  问题:

  ①有一个圆镜被打碎,现欲重新配制一个同样大小的圆镜,要不要反把所有的碎片和这块残片都带去?

  ②这个实际问题若从数学角度去观察分析,同学们认为可转化为什么问题?(让学生探索、讨论)学生甲:重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙:把玻璃残片补成一个圆。③要重新画一个与原来相等的圆,必须知道什么?这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生,促使他们集中精力,开动脑筋,尝试探寻各种积极的解决方法,创造的灵感和顿悟很可能由此产生。

  自学讨论是学生课堂学习的重要环节,是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动”,即动口、动脑、动手,让他们多种感官参与学习活动。

  例如在进行《几何》中垂径定理的教学时,我是这样进行的:

  1、让学生动手。发给学生每人一张白纸,要求学生自己画一个圆,然后任画一条直径,再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来,再把图形沿着所画的直径对折。

  2、思考讨论:

  ①、圆是一个什么图形?有几条对称轴?

  ②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗?并把你发现的结果写下来。

  ③、画图时,知道什么条件?你得出的结论又是什么?

  3、检查学生动手讨论的结果。(让学生根据自己的结果回答问题)

  4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践,认真讨论,大家学习积极性很高,在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样,通过自学让学生感知教学内容,逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧,培养他们的自学能力和独立思考的习惯。

  在学生自学讨论的基础上,教师应及时检查自学讨论的效果,迅速获取反馈信息,并作必要的讲授,以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去。培养学生分析,综合,抽象,概括的能力,促进学生思维发展。

  总的来说,我认为提高数学教学质量不是靠增加课时,要靠提高每堂课的效益,减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效益,必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容,对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等,每年的课程变化都要心中有数。

有效教师心得体会11

  如何正确理解有效教学的“三有(有效果、有效用、有效率)”?

  什么是有效教学呢?我个人以为,有效教学是指师生在互动教学过程中,遵循一定教学活动规律,以尽可能少的时间、精力或物力投入,实现了尽可能多的预期教学目标,从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义:

  有效果:是有效教学的直接体现,是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前,我们应当充分钻研教材,对照课程标准,了解我们的学生,从而依标靠本,从学生的“最近发展区”入手,确定要教什么内容,让学生掌握什么知识,训练什么技能,教给什么学习方式,渗透什么思想教育,用什么方法来教……都要心中有数,这样,我们才能做到节节有所教,学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避免学生学得苦,老师教得累。当然课堂中的生成性环节,也不能忽视,我们只要根据实际情况,进行筛选,挖掘,有时,可以在课堂上焕发出亮丽的光彩,会有意外的收获。

  有效用:是有效教学的终极目的。“学以致用”,但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而以,更主要的是要引导他们会“举一反三”, 要引导学生保持对学习的兴趣、热情,激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情,引导自主学习,为学生今后学习、甚至是终身学习打基础,具有延续性。

  有效率:是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解,它还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度,学习状态等的综合衡量,它也是一种教学机智的体现。在教学中,如果我们的学生在理解某个问题时卡壳了,我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。

  有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃,而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展,发挥出他们的潜能,做到了他们能做到的。换句话说,我们教师帮助学生最大限度引导学生学习知识,掌握技能的同时,让他们对学习过程感到兴趣,激发他们的学习热情,为他们今后的学习,乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上,我们如果也能经过反思,探索,提高我们自己的教育教学水平,真正做到教学相长,那么这种有效教学更具有意义。

  如何根据不同学生的不同需求,设计教学目标和教学内容?

  现代的教育教学思想是“教学要从学生的已知出发”“教学要从学生的需求出发”。这种思想的提出和改变,使教育教学从教师的权威说教向学生的主动能动性转变,认同学生肯定有着不同的需求:情感上的需求,认知上的需求。情感上的需求包括:兴趣、爱好、意志等;认知上的需求有:知识、能力、方法等;在教学中,我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课,达到既可以让学生学到要求的知识,也可以让学生在学习中体验学习的快乐,使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望。要收到这种效果,就要在备课的时候,要深入了解学生的实际需求,对要求的教学目标和教学内容创造性进行处理:研究课标,在学生已有经验、知识、技能、情感、态度、思维的基础上确定他们的“最近发展区”,明确年段标准要求的基础上,教学目标可以有所升降,细化;在吃透教材,清楚知识系统内在关联的前提下,可以对教材进行灵活处理,可以有所增减,有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获,让学生在进步中体验成就感,激发他们学习的兴趣的内在的求知欲。

  让不同的学生得到不同的发展,我觉得可以采取以下的做法:

  1、进行学习目的性教育,形成正确的学习动机。学习动机是直接推动人学习的内部动因。它与学习效果有着密切的联系。一般来说,学习动机正确、强烈,指向学习活动本身,则学习效果好、成绩佳。通过摆事实、讲道理,使学生们明确学习数学目的意义,旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义,增强学生的学习责任感。同时,多些鼓励,少些批评。对于学生的比较新颖、简捷的回答,加一两句评语;对于有一定进步的中下学生,进行表扬;对发言较好的学生一个会心的微笑等等,都可能成为学生学习进步的动力。

  2.设计新颖的教学内容、灵活的教法激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师。通过创设恰当的“情境”,激发丰富的想像,欣赏语言文字的美感,提高学生学习的积极性。在教学过程中,要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、及时补”的原则,

有效教师心得体会12

  作为一名教师,随着工作的深入,我逐渐认识到:“亲其师而信其道”的道理;融洽的师生关系,孕育着巨大的教育“亲合力”。师生间有效的沟通让我逐渐走出了刚参加工作时“爱要怎么样说出口”的尴尬和困惑。怀着无限感慨的心情,我小结了自己在传“爱”的路上逐步摸索到的策略。

  一、“爱”在课上教室里。

  虽然课上师生活动的空间基本上以教室为主,在时间上以授课为主,用以师生沟通的时间十分有限,但我却发现只要从时间上把握好三个阶段,将这个师生互动的空间转变成我播洒“爱”的主阵地就轻而易举了:

  1.上课前。课前教师可以提早几分钟到教室,利用这宝贵的几分钟与学生进行沟通,如询问学生课前准备工作有没有做好,上课中有什么好的提议等等,这样不仅能帮助学生提前进入角色,又能拉近师生之间的距离,上好一堂课就有了保证。

  2.上课时。课堂上师生能沟通好,老师的引导将起到事半功倍的效果,不过一定要注意沟通的技巧。同时课堂上教师要尊重学生,上课提问应和蔼可亲,学生回答完问题应请其座下,即使回答错了也要多用鼓励性的语言,尤其学生上课违反了课堂纪律,不要生气责备他们,而是可以用巧妙的方式引导他们,有时一个善意的微笑,一个小小的玩笑,能起到意想不到的效果。

  3.下课时。下课后教师不要马上急着就离开教室,而是可以询问一下学生这节课听得怎样,还有什么地方没有听懂,哪些地方需要老师作进一步改进等等,这些对于教师来说都是有益的,作为一名教师,我切身体会“教学相长”这个词的含义就是从课后与学生的交流时开始的。

  二、“爱”在课余教室外。

  利用课余时间与学生进行沟通会让人感觉更自由一点,因为课余时间受时间和空间的制约相对要小得多,沟通的话题可以更广泛一些。在球场上,可以为他们的比赛加油呐喊;在劳动时,可以看到很多默默无闻,却肯干扎实的身影。这么多沟通的机会,这么多可以象学生“说爱”的机会,真的该好好利用!学校、社会、家庭、朋友、同学都是师生沟通的话题,在这些时候,教师更加容易发现学生身上不易觉察的闪光点,学生也可以了解到老师除了上课以外的另一面,这样的沟通更自然也更亲切,容易拉近师生之间的距离,自然也就增进师生之间的友谊,而谁又会拒绝友情之“爱”呢?

  师生之间的沟通不是一门技术,而是一门真正的艺术。要想建立起良好的师生沟通关系,不是一件轻易的事情。这就需要我们在平时的教育教学中仔细的学习和研究理论知识,并能结合具体的事例认真的分析、总结,做到学中做,做中学。

有效教师心得体会13

  概念教学是初中数学教学内容的重要组成部分,这些概念正好是学生开启数学学科知识大门、形成数学思维和数学的方法去正确思考问题与解决问题的基础。因此,数学概念的教学是教学过程中的基础教学内容和重要一环。而如何能使学生牢固地掌握数学概念正好又是提高数学质量的关键所在,因此,教师在教学中必须加强数学概念的教学。以下就是我对初中数学概念教学的看法。

  一、做好概念引入

  从实际引入,概念属于理性知识,逻辑性比较强,初中生的心理特点是容易理解和接受具体的感性知识,所以以实物出发,容易使学生理解、掌握概念的本质和特征。

  以旧概念引入新概念,在进行新概念教学前,如果以旧概念进行知识的迁移,则有利于促进新概念的形成,如:讲一元一次方程的时候,可以以之前学习的方程引入。

  二、抓住概念的本质

  每一个数学概念都严谨、准确、简练,因此教师要特别注意用词的严格性和准确性,而且还要用生动、形象的语言讲清概念中的关键词。也可以通过展示概念的背景,促进学生对概念本质的把握。

  三、运用概念,巩固概念

  学习数学概念的目的,就是用于实践,因此要让学生通过练习去掌握概念,升华概念,学生练习的过程,就是概念一遍遍强化的过程,使学生对概念的理解更全面、更深刻。

  对于贯穿初中数学课程始终的核心概念,教师应分层次去理解概念的本质。这样学生对这些概念可以多次接触、反复体会、螺旋上升,逐步加深理解,从而做到真正掌握、灵活运用。学习数学概念是为了解决数学问题服务的,实际问题能否迎刃而解,关键在于能否真正掌握数学概念、领悟数学概念。

  数学概念可以说是数学教学的基石,只有掌握好概念才能更好去解决数学问题,而对于初中生来说,数学概念是比较枯燥乏味的,掌握的时候有些困难,所以这就需要老师们在讲概念的时候,多去借助实际问题,学生感兴趣的事例,运用不同的教学方法去向学生传达数学概念的实质,使学生更加容易接受和理解。

  数学概念的教学是数学教学内容的重要环节,在教学中占有重要地位,所以一定要学会运用科学的教学方法,有效进行概念教学。

有效教师心得体会14

  学了《新课程背景下的有效课堂教学策略》这篇文章,我对教育改革有了新的认识。教育必须要以学生发展为本。基础教育改革最为关键、最为彻底、也最为核心的内容是以学生为中心。

  当前,面临有很多学生厌学现象,作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习《有效教师》,深有感触,觉得应从一下几方面努力工作。

  1、不要伤害孩子的自尊心。

  有的学生是由于自尊心受到了伤害,比如遭到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉,与家长、同学、教师发生矛盾,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习。

  2.对学生的期不要太高

  有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了。

  3.真正的走进学生的心灵世界

  有的学生是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系。

  4、教师要讲究课堂管理的技巧

  有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧,没有建立新的课堂学生行为规范,如有的教师发现学生上课不专心,明知学生因为不专心答不上来,就故意提高嗓门,将其一军:“某某同学,请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾,只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”,好学生成了配角中的“主角”,而大多数学生只是不起眼的“群众演员”,很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好。

  5、教师要幽默

  有的课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师

  6、教师要讲究对学生评价的方法

  评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励,及时鼓励,肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或互相进行攻击、互相挑刺,评价要中肯,要切合实际。只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来。

有效教师心得体会15

  通过学习有效教学理论,感触极深,所谓“有效”,只要是通过教师在这一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。在一些教师眼里存在着一些误区:

  1、“灌”得越多越有效

  不少教师认为:只要多给学生“灌”一点,“喂”烂一点,就可以帮助其减轻学习负担,就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好,也自感问心无愧。这种教学,由于把学生当成了存储知识的容器,尽管教师煞费苦心,但往往向学生:“灌”得越多,他们就越不愿意动脑筋,效果常常适得其反,尤其我们高中英语学科,到毕业时要求学生掌握3000多个单词和500多个固定搭配,记忆量相当大。盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说:“学生要有一碗水,老师必须要有一桶水。你对这句话有什么看法?”我们各抒己见,最后她亮出自己的观点:只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生,那么这位教师就是成功的,他的教学就是有效的!

  2、“秀”得越多越有效

  在当前教学改革中,一些教师只重形似不重神似,常常搞一些非驴非马的“伪创新”。比如,为追求师生互动,用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛,用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学,实际上把学生当成了演戏的道具和观众,其教学效果不言而喻。9月3日市教科院对我校进行教学视导,其中高中英语教研员,特级教师陈素萍老师听了我的一节课,其实这是一节普通的英语阅读课,我使用了多媒体课件,结合教学案。应该说这节课完全符合新课标的要求,适合高三学生的认知水平,而且我在这之前已经在上课的班级导过一遍。陈老师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对味,思维训练到位,而且三维目标的达成也是可以实现的。但文峰的学生不宜采取此种教学方式,要求过高,什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的学生,要当我们的所有学生在课堂上用英语讨论,的确非常困难,学生的表现平平。所以要针对学生的实际进行设计,要低起点、小步子,脚踏实地。同时她也对我们高三英语备课组的教学计划给予了充分的肯定,并对我们所制定的教学案也提出了宝贵的意见。让我受益匪浅。

  3、“磨”的越多越有效

  加班加点,是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明:苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生,即使一时能获得较高的考分,但往往学习无后劲,日后也很难有作为。

  那么如何进行有效教学呢?我认为要从以下几个方面做起:

  1、强化教学必须追求有效的意识

  一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学,不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费,课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西,怎样教学才是最有效,要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。

  2、反复尝试如何使教学更有效

  要力使课堂教学有效,一是在课堂教学的理念上,应明确树立为能力而教、围绕问题而教,而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生,不仅要关心学生的行为投入,还要关心学生的认知和情感投入。只有这样,才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上,师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法,只有引导学生实现由“学会”到“会学”,学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现,其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度,最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”,不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间,让课堂教学更加和谐有效,使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。

  3、注重总结进行有效教学的经验

  一个教师要想搞好有效教学,除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如,江苏洋思中学提出的“堂堂清,日日清、周周清、月月清”的教学经验,斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验。同时,还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验,经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。

  我一直从事高中英语教学工作,英语是一种语言交际工具,也是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好英语,既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程,更是开阔学生视野、接触域外优秀文化,培养学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,才能达到事半功倍的教育教学效果。

  “我准备好了吗?”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心理对话,这同时也是有效教学的一个重要步骤——教师自己的心理准备。

  蒙台梭利曾这样告诫教师:“仅仅有教育理论知识是不够的。教师必须系统地研究自我,使自己的内心做好准备。”教师上课前除了要做好知识上的准备外,还要做好思想和心理上的准备。课堂教学要求教师具有饱满、高昂、振奋的精神,稳定、踏实、集中的情绪,这与课前的心理准备有很大关系。

  上课是什么?不同的教师有不同的看法。有的教师觉得上课是一种苦挨,尤其是在课堂的最后部分,数着时间过;有的教师觉得上课是一场战争,不管战争的过程如何,结局都是由教师来控制的;还有的教师觉得上课就是一场约会,与班级学生长达45分钟的约会……

  心理活动既是客观事物的反映,又是主观自我调节的表现。不同的心理准备会产生不一样的教学效果。积极的心理活动可以促使教学过程达到最优效果,消极的心理活动则会起到相反的作用。

  教师的心理准备,就是使各种心理因素及其关系处于最佳状态。教师要通过自我调节的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和机能状态去补偿,防止这些不良的心理因素对其他心理特征和机能状态发生抑制作用,借此获得良好的教学效果。教师课前的心理准备就是扬长避短、促其互补、防其互抑。

  课堂教学内外,师生双方各自心理因素及心理结构间,都存在着消极的互抑和积极的互补作用,要处理好其关系,教师不仅要对学生心理因素及心理结构进行分析,采取合理措施来调节,以强化积极因素,促其互补。而且,还要对自己进行充分的分析,使师生心理因素取得一致,心理结构都处于最佳状态,才能取得最佳、最优的教学效臬。

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