《变色龙》教学反思

时间:2021-04-12 17:46:54 教学反思 我要投稿

《变色龙》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家整理的《变色龙》教学反思,欢迎大家分享。

《变色龙》教学反思1

  本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的,使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例,如保护色、拟态、冬眠等,使其进一步感受丰富多彩的生物世界,知道动物适应环境的方式是多种多样的,意识到生物与自然的和谐关系。

  一:游戏互动,调动学生兴趣

  设计有趣的捡豆子游戏,让学生的注意力迅速投入课堂。对动植物适应环境而独到的生活习性进行有效迁移,对变色龙的研究产生浓厚的兴趣,由变色龙的独特的功能过渡到“变色”——适应环境的课题上来。

  二:提供大量的图片和视频,丰富学生的感性认识

  学生对变色龙会 “变色”并不陌生,但为什么变色?却了解不多,同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的,学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和视频,给学生提供寻找资料和交流资料的机会,拓宽学生的知识面。

  三:重视课前资料的搜集,重视合作与交流

  生活中,学生对动物适应环境的方式并不陌生,,但认识较单一,为了让学生进一步认识动物适应环境的方式是多种多样的,让学生课前采用查阅图书资料,访问专家和上网查询等方法获取信息资料。一方面培养学生搜集资料的能力,培养学生自主学习的习惯;另一方面,学生在活动中,丰富了知识,开阔了眼界。在课堂上,采取小组合作的形式开展学习,通过合作与交流,体验合作的愉快,做到资源共享。

  四:重科学基础知识的掌握,更重探究过程。

  科学课是一们探究性极强的课程,为了更好的探究,一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的,这也是探究的基础,否则就他们无法用理论来解释问题。探究更多的是做实验,让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。

  五:重视真实评价,促进学习习惯的养成。

  在新课程的课堂中,非常重视评价的作用,对学生精彩的发言和独特的思维。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实,要让学生明白“为什么”会受到奖励,同时,要让这种奖励变为动力,让学生感到这是自己努力付出后的结果,这种奖励是有“价值的”奖励,而不是“廉价的”给予,进而激发学生对科学课学习的兴趣,养成良好的学习习惯和认真的学习态度。

《变色龙》教学反思2

  近来学校通过录像让自己看一下自己的教学效果,感觉看自己的教学录像,能一眼就看出自己不足和优点。下面我针对自己执教的《变色龙》一课谈几点自己的体会。

  通过本节课的执教过程以及录象的回放,可以看出自己的教学设计和实际效果的差别。就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。

  可取之处:

  能较好按照自己的思路的上完这堂课,我觉得是这堂课的最大优点。

  不足之处 :

  1. 开始的时候,因为准备的课件视频临时打不开了, 所以自己的大脑一片空白,不知道,该如何进行下去了,大约持续了由一分钟吧。后来,是随便找了个话题导入。

  2. 语言不简练,一节课有些话老是反反复复的讲。普通话还是不好,现在的语速还是比较快还需要进一步的放慢。

  3. 课堂的掌控能力还是不好,以后应该多学习一下。

  4. 上课的时候,老是低着头看书,说明备的课很不熟练,把上课想的太简单了,准备的不充分是这节课失败的一个很重要的原因。

  通过录得这节课,我自己才真正的明白了一个道理,想把一节课真正的上好,是一件很难的事情。看了这节课才感觉到自己简直就是在误人子弟。希望以后能慢慢的改好。

《变色龙》教学反思3

  《变色龙》一文借“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的线索,生动地向我们介绍了变色龙的外形、捕食、变色三个特点,结构非常清晰,是一篇引导学生学会观察,训练学生能按一定的顺序描写小动物的极好的范文。

  因此,我在教学第一课时时,着重引导学生理清文章线索,把握“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”这一主线,以及工人们是如何发现变色龙的,变色龙给人的最初印象是什么?在教学第二课时时,着重引导学生探究工人们是从哪些方面“端详”变色龙的,理出“外形——捕食——变色”的线索。

  第二课时的教学重点我放在“变色龙的外形”上,一方面这一部分的描写非常生动、细致,另一方面正好可以结合习作2,指导学生如何观察小动物,如何把小动物的外形特点写好的方法。教学时,我先出示一张变色龙的图片,让学生观察,说出自己观察到的变色龙的外形特点,这时学生说的比较零散,也没有什么顺序,都是看到什么就说什么。学生充分发言之后,我带着学生走进文本,仔细阅读课文第9自然段,说一说文中是按照什么顺序来描写变色龙的外形的。学生会理出“全身—头—身躯—尾巴”的顺序,这是从整体到局部。透过那些表现变色龙各部位特点的词语,学生很快发现了,作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。从而,引导学生总结出观察和描写小动物的方法:仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。

  理出顺序,找出方法还不够,还没有内化。于是我再次出现变色龙的图片,让学生看着图片,根据黑板上的提纲,练习按顺序介绍变色龙的外形。学生基本掌握了以后,我又出示一张小猫的图片,让学生尝试用刚刚总结出来的方法,仔细观察,抓住主要特点,按照一定的顺序来描述小猫的外形。有了前面的总结和内化,学生已经基本掌握了这样的方法。

  要想让学生在短短的四十分钟内学有所获,就需要老师抓住文本特点,掌握学生特点和需要,以此确定教学重点,精心设计教学环节,将知识内化成学生的语文能力。

《变色龙》教学反思4

  每每听一堂优秀的课总是思绪万千,课堂的流畅,课堂的活跃,课堂的从容,课堂的有条不紊,足以让我们有了新的动力与方向。

  上周四我们在实验中学听了四堂课,四位老师各有特色,四堂课各有千秋,风格迥异,各有各得优点,各有各的不足,我只针对我们初四集体背的一堂《变色龙》略表见解。

  《变色龙》是一篇老课文,提起来大家都很熟悉,但要想把这篇课文上出新意来,上出特色来,也是一大困难,越是大家熟悉的文章,越容易被挑出缺点来,因此很难把握,我们在集体备课时也讨论了本课的重点,大家也一直认为,要让学生明白对人物的描写要抓住外贸神态心里动作等若干个环节,而且要把握本文所讽刺的是什么。

  房老师的课应该说上得很成功,他打破了以往的授课思路,而是重新找出切入点,很新颖很有突破性。让我们所有人感到是一个巨大亮点的是他的朗读。他可以将人物的对话朗读的有声有色,惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引过来,那一刻,教室里很安静,惊得听见大家的呼吸,是因为大家都被房老师精彩的朗读吸引住了。教师的范读就像一个智慧棒,孩子们立刻被这种情绪所感染,努力读出老师的那种效果来,因此教室里传出朗朗的读书声。那一刻,我被老师的素质所震撼,如果我们每一个教师都能像方老师那样将课文读的很到位,那么我们不就是学生的模范吗?我们教师应该加强自己的素质的提高,这是刻不容缓的任务。

  《变色龙》体现的是人物的见风使舵,欺下媚上的丑态,所以我们应该抓住任务的心理特点进行分析。房老师做到了这一点,他引领学生通过朗读来分析课文,分析人物性格特点。整篇文章抓住变与不变为线索,将课文的中心挖掘很深。

  课文上的有声有色,但也有不足之处,文章为什么能把人物形象刻画得如此栩栩如生,为什么能让我们感觉到人物活灵活现,在这里应该给学生点一下,如何描写人物,但老师似乎在这里并没有点明,而是一略带过,我们学习语文的主要目的是让学生会写。

  听了别人的课,感觉到自己的差距,感觉到自己的不足之处,感觉到应该加快步伐。以后的日子里,我会快马加鞭,争取让自己也完美起来。

《变色龙》教学反思5

  《变色龙》这一课,从课题来看,课文是介绍说明变色龙特点的,而本课却写得这样生动、有趣。为什么会有这样的效果呢?那是作者一改常规,以叙事形式出现,并溶入感情,使文章引人入胜。

  在教学中,让学生通过观察交流自己观察到的变色龙特点,学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上,我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话,让学生思考:作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的?通过对三句话的读悟,学生很快理清了作者的观察顺序。接着,我又引导学生默读这段话并思考:作者为什么能把变色龙擦写得如此生动?透过那些表现变色龙特点的词语,学生很快发现了,作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。

  课中,我指导学生合作探究:课文哪部分给您留下的印象最深刻?为什么?那些词句反映了人物强烈的感情?怎样进行“绘声绘色”地介绍?让学生揣摩并学着中非工人的口吻介绍介绍变色龙。学生通过合作探究,加深对课文内容的理解,同时又能使学生进一步感受人们对变色龙的珍爱,达到了预期的效果。

《变色龙》教学反思6

  准备了很长时间的一节课终于很紧张的上完了,在课之前很有一点伸头一刀的悲壮的感觉。真正的回想起来,至今还有一些晕车的感觉。刚开始的时候是有一点的紧张,慢慢的进入状态之后又有一点激动,当看到才讲了一段的课文,可时间已经过去了20分钟时,不免又想要加快步伐,此后的表现就是:眼睛不时的描着钟表,看着课时的进程,匆匆的往前赶时间。冷静的反思一下,课堂设计上需要改进的地方有,就像刘主任、韩老师、宁老师所提的那样,在课堂的组织上,语言的锤炼上,更应该努力学习。

  首先、在课堂的设计上,在讲解变色龙的外形时占用了太多的时间,在讲这一段时只想到了这是本节课我的一个目标,是为单元的习作打基础的,要讲通讲透,让学生在作文时,知道从何入手,怎么入手。忽视了学生的接受能力,其实很简单的东西,同学们是很容易接受的,根本不需要花费那么多的时间,以至于,在分析变色龙的捕食时,把对词语的品味的时间侵占了。比如:绘声绘色、窥探、伺机等重点的词语,虽然在第一课时点了他的意思,但是在这节课上重点词语还要结合语境再仔细的分析。在设计之初虽然请教了韩老师和宁老师一些问题,但后来基本上是闭门造车。作为一个与学生磨合期比较短,还不了解学生基本状况的新老师,我还应该多和学生接触,多学习,多请教。在设计时,不仅要考虑教材,更要考虑学生的状况。

  其次、在课堂环节的组织上,前后衔接的还不够清晰明了。学生毕竟还比较小,理解能力和老师的有所偏差,应该设身处地的站在学生的角度去理解和考虑问题。比如:在设计完变色龙的外形之后,小结了同学们的情感,可以直接告诉学生“我们下面进一步去了解它的捕食。”不必要再让学生填空似的再回答捕食。其实,这也体现了我备课过程中对学生情况的忽视。

  再次、在语言的锤炼上,要改变以往我所习惯的老想给学生多提示,废话多的毛病。真正的把上课的主动权放给学生,和教学目标无关的话不要去说,不要去提。以节省下充足的时间去完成主要任务。向学生发问时尽量的直观明了,直截了当的告诉学生我让他们回答的是什么问题,使之能很快的很简单的在文章中找到答案,不拐弯抹角。比如:学生在已经回答出来变色龙的捕食特征是“快”,而“迅雷不及掩耳”体现了“快”之后,我就直接的问学生这个词是什么意思,并及时的启发学生表演一下这个动作。既引起了学生的兴趣,又比较快比较好的深入理解了变色龙的神奇之处。

  漫漫教学路,我的今天仅仅只是一个开始,但他警醒的提示我,新的教学工作已经开始了,缺点较多,早早的暴露出来,及时得到了专家老师的指导,给我指明了努力的方向。在以后的教学工作中,多下功夫,勤奋向上。争取尽快的把课堂效率提升上去,把学生学习的积极主动性调动起来,构建一个和谐的、同学们无比快乐的课堂。快乐的学习,快乐的教书,快乐的生活。

《变色龙》教学反思7

  《变色龙》是一篇趣味性很强的课文,生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中,如何引领同学们走进变色龙的世界,去揭开它神秘的面纱,让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点,掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己的得失

  一、抓住教学重点,指导观察方法。

  本课教材中,变色龙外形特征的描写非常生动,作者按照“总——分”的写法,先写出了变色龙“全身翠绿”,然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙,使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。

  在教学中,我先出示了一张变色龙的图片,让学生通过观察交流自己观察到的特点,学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上,我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话,让学生思考:作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的?通过对三句话的读悟,学生很快理清了作者的观察顺序。接着,我又引导学生默读这段话并思考:作者为什么能把变色龙擦写得如此生动?透过那些表现变色龙特点的词语,学生很快发现了,作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时,我趁机引导学生总结出了

  观察小动物需要注意的一些方法,即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。当孩子们沉醉于自己的读书收获时,我适时出示了课前准备好的一幅小猫的图片,让他们仔细观察,运用自己掌握的方法抓住特点按一定顺序来说一说小猫的特点。图片中的小猫憨态可掬,很快集中学生的注意力,他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫,既锻炼了学生的观察能力,又拓展了学生思维,培养了学生的语言表达能力。

  二、充分发挥远教资源优势,加深学生对文本的理解。

  由于变色龙远离学生生活,学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇,仅仅依靠文本资料,很难满足学生的未知欲。教学中,我充分借助多媒体教学课件,适时演示变色龙捕食的视频,使学生如身临其境,把文本和形象有机地结合起来,进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容,我在指导学生充分朗读的基础上借助课件,让学生把变色龙放在自己喜欢的地方,让它“变色”,学生根据自己的生活经验和对课文插图的观察,积极调动思维,更深刻的理解了其 “名副其实”的变色本领。

  提高课堂教学的实效,在很大程度上来源于教师对教材内容的有机整合,来源于立足学生认知基础的精心设计,来源于让学生在课堂上能兴味盎然地投入到与文本的对话中。

《变色龙》教学反思8

  本文是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文,作者按照发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的顺序,展示了变色龙的特点,从而提醒人们要树立保护动物的意识。

  在教学第一课时时,我从回忆本单元前两课内容谈起,引出变色龙,激发同学们走进大自然,观察大自然的兴趣。再通过看它的图片,请学生谈谈初步的印象。这一环节的目的在于引起学生学习的兴趣。初读环节中按常规步骤展开:学生自读课文,读准读顺;然后进行字词音义的检查,以及分自然段抽读课文。第三环节是理清课文脉络。本文条理清晰,课后也有列举的表达顺序,让学生找出相对应的段落,认识到课文的重点段是第二大段——端详变色龙,并让他们讨论读文后变色龙留给自己的印象。(这时的印象应不同于刚刚的)这是培养学生概括能力,以及从语言文字中获取信息的能力。

  从这堂课的教学效果来看,学生的字词学习比较扎实,对课文的理解能力也还行,课堂中学生发言积极,答问效果较令人满意。由此可见学生的预习工作比较到位。但同时也存在着一些遗憾,一些可稍作调整的地方。比如说,在初读感知后,趁学生对变色龙充满兴趣,想进一步了解时,先来学学它的外形特点,然后相机联系到发现变色龙部分。因为在这里也有一句话写到了外形,只是这里是大概的写了一下,而后面则用了一个自然段来细致描写,让学生体会到作者这种写作上的巧妙之处。

  这样,对于了解变色龙的外形特点,可能显得更为系统了。我想,在以后的教学中,我要对文章内容的前后关联,做更细致的钻研,不仅要引领学生学好课文内容,更要将之与作者的写作方法紧密联系,发挥好课文的范文作用,这样会更有助于学生习作水平的进步。同时对学生的朗读指导应更深入,通过本节课不难发现作为五年级学生来说,孩子们的朗读水平是非常不理想的,停顿掌握不好,语气使用不当,整个朗读不客气地说更象是在唱读。所以在今后的教学中应加大对学生朗读的指导力度,只有学生能真正读好课文了,读出感情了,相信他们对文本的解读也会达到一个更深的层次。再次,对于时间的安排仍不够合理,对于端详的三个方面的朗读时间分配极不均匀,第一部分,外形部分读的还比较多一些,可到后两个部分明显时间不足,勿勿带过。提高教师驾驭课堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有,合理处理课堂生成也很重要,由于课前准备的不充分,致使课件中出现了一些写错的字,比如“凸起”就写成了“突起”,公开课堂上孩子们毫不留情地帮我指出了这一问题,本节课由于临近下课我的处理只是简单地鼓励了这个孩子细心。我想若此时教师能顺势引导学生对比分析两个词语的差别,找出课文中运用的合理性,定会收到更佳的教育效果。

  总的来说,反思自己的教学,可以改进的地方仍很多,未来的路还很长,唯有不懈努力,不断加强学习与反思,强化样本研讨的作用,方能促使自己不断进步。

《变色龙》教学反思9

  《变色龙》是契诃夫的一篇短篇小说,讲述了奥楚蔑洛夫警官在处理一起狗咬人案件中,由于狗主人身份的变化而对同一案件的不同裁定,读来可笑更让人深思。

  在教学中,先让学生自主学习,在浏览文章的基础上,按照小说的情节——开端、发展、高潮和结局,复述文章的主要内容。然后, 随着小狗身份的变化,奥楚蔑洛夫警官的态度对当事双方(当事人——赫留金,当事狗——小狗)采取了截然不同的态度,学生在找二者的变化时候,兴致很高,很好的把握了文章的整体脉络。

  在合作探究中,提出了奥楚蔑洛夫警官脱大衣和穿大衣的两个细节,真的是由于天气的原因吗?此处及时的补充文章的写作背景,深刻而全面的理解奥楚蔑洛夫警官的人物形象。

  教学中不足的是,时间仓促,对于小说中的三要素,人物形象,故事情节,把握比较到位,对于文章中的环境描写,涉及到的东西少了些,在下节课的习题练习中,应重点的练习一下。

《变色龙》教学反思10

  本文是小学第九册的一篇课文,作者设置悬念,引领我们走进变色龙,解开这个神奇动物的奥秘。作者按照发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的顺序,揭示变色龙的`特点,提醒人们要树立保护动物的意识。

  教学第一课时后,牟校长、曾主任的指导,令我茅塞顿开,获益匪浅。以下为反思:

  做得较好的:

  1、学生朗读得比较好,因为动物是孩子们感兴趣的话题,本篇课文充溢趣味性,学生比较爱读。所以课堂中学生发言积极。

  2、教学本篇课文时,我注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景,引导学生展开丰富的想象,引起他们对学习的兴趣。找到相关的影像资料,进一步激发学生了解、感受、探索大自然奥妙的积极性。

  今后需要注意的:

  1、没有利用好学生的提问为教学目的服务。读课题质疑时,学生提出了许多问题,作为教师,应该有意识的把这些零碎的问题归纳为三类:发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙。这样设计,课文层次清晰、板书干净整齐,同时训练了学生的思维能力。

  2、教学环节不紧凑。开课环节啰嗦费时,不必介绍枯叶蝶、尺蠖,应该直接导入新课。本课的分段要求已经比较明确,没有必要花太多时间去讨论。在检查学生朗读时,应该有意识地安排一组同学读1—8自然段(发现变色龙)、一组同学读9—15自然段(端详变色龙)、一组同学读16自然段(放回变色龙)

  在今后的工作中,我应该多钻研教材,多向老师们学习,使自己不断进步。

《变色龙》教学反思11

  《变色龙》以故事的形式写了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过,介绍了变色龙的外形、 捕食和变色的特点。变色龙到底是什么样子的,因为变色龙生活在热带丛林中,“数量不多,难得碰到”, 所以对教室里的孩子来说,根本就不了解、不熟悉。怎么办呢?

  课文的第九自然段以准确、细腻的笔触, 介绍了变色龙的外形,写作顺序是“全身——头——身躯”,通过阅读,我们很容易认识变色龙。但是, 为了使孩子们准确把握变色龙的外形,我让孩子们观看变色龙的图片,说说变色龙的样子。在学生学习第 九自然段的时候,让学生读读文字,看看图片,相互提示。这样,学生对变色龙形象的认识就容易准确、 清晰、具体了。 学习第十一自然段的时候,就让学生观察文中的插图,体会变色龙的舌头“长得惊人”。学习第十四 自然段的时候,让学生观察这样几幅插图:在香蕉叶上,变色龙变成了香蕉叶色;在棕色的泥土上,变色 龙变成了棕色;在水泥板上,变色龙变成了浅灰色;在枫叶上,变色龙变成了红色……

  这样学生不但对这 些颜色印象清晰,而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。呈现在学生面前的,是一幅颜色渐变的、流 动的、和谐的画面。学生不禁惊叹变色龙功能之奇特,本领之高超。

《变色龙》教学反思12

  《变色龙》以故事的形式介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。而本单元的习作2是写小动物的,要求仔细观察外形、动作,并用上过渡句,注意段与段之间的衔接。本文就是一篇极好的例文。今天的课堂上,我把重点定位在写作方法的习得。

  变色龙到底是什么样子的?对孩子来说是陌生的,但课文中有比较详细的文字介绍,所以,课堂上我把重点放在了体会变色龙外形的写法上。描写变色龙外形的句子没有多少,可是有顺序,有特点。根据课文内容和学生的发现,我在黑板上依次板书:全身 头(嘴、眼睛) 身躯(背、腹部、尾巴),再加上教师的讲解,学生不仅对变色龙的外形有了清楚的了解,而且也知道了描写外形要有一定的顺序。习得了写作方法。接着,我让学生读读文字,看看课文中的插图,这样,学生对变色龙形象的认识就更准确、清晰、具体了。

  第10小节只有一句话,但是这句话在全文中却起着承上启下的作用。我就文中的这句话对“承上启下”作了比较详细的阐释。虽然不一定所有的孩子都听懂了,但是最起码在他们的脑海中已经有了这种概念,效果还是有的。

《变色龙》教学反思13

  1、把学生教得快乐:快乐一直充溢着课堂,主要集中在说捕食和变色时,学生由衷地格格地笑出了声来,这不在于老师的几句幽默,更多来自于学生对学习的投入,教材给学生感觉的新鲜,对大自然小动物的真正热爱……

  2、把学生教得聪明:首先变色龙的聪明感染了孩子们(似睡非睡地窥探;迅雷不及掩耳之势;变色……);其次,孩子们发现了文本中许多的隐含着的观察方法和写作技巧。

  3、留下点遗憾:没能在第二课时当堂让孩子们把解说词写完。

《变色龙》教学反思14

  《变色龙》是一篇写人的外国小说,无论是时代,还是国度,小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远,这给学生在理解上造成了较大的难度。

  《变色龙》这篇文章通过记叙"我们"发现变色龙,端详变色龙,放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。文章的题材学生比较感兴趣,但在课堂教学中,想要真正的让学生投入到课文中去,却不是那么容易。

  我在第一课时的教学中,课前让学生搜集有关变色龙的资料,学生兴趣高极了。因此,上课开始,我让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流,让学生了解变色龙的生活习性,外貌特点以及会变色的特点。交流中,学生的的积极性很高。我抓住这个时机进行教学,重点指导学生多读,通过朗读来感悟课文,大致了解变色龙的特点。

  随着语文课堂改革的逐渐深入“语文的课堂活动化”也是一个大胆的尝试,课堂的活动如何开展,这节课我充分考虑学生 的主体地位。活动是学生之间开展的,必须让学生有足够的兴趣。这篇文章教学,内容感情方面中的课堂提问十分贴近学生生活,所以课堂气氛很活跃。回想这节课的前前后后,我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入,热情很高,精彩的发言一浪高过一浪。课上完了,听了老师们、领导的高度评价,我的激情还久久不肯退去。我深信:只要我们善于依靠文本,大胆创新,我们的花朵定会开得更灿烂。

《变色龙》教学反思15

  《变色龙》是一篇以趣味性故事来展开,生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性的课文。借一次摘四季豆时的所见、所闻,引领我们走进变色龙的世界,认识变色龙,了解变色龙。因此,在学生自主学习的过程中,我抓住“变色龙的特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。

  首先让学生解决提出的问题:“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”,请你按照课文的顺序,为它们排一排队。

  理由是什么?点出说一件事、写一段话,就应该像这样脉络清晰,井井有条。

  然后抛出问题:刚开始发现这个小东西的时候,大家都不认识它,称它是什么?(怪物、怪蛇)它真的怪吗?怪在哪里? 请自由读读全文,找一找它的“怪”。提醒学生:俗话说,不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔,双手捧着书,读读想想、圈圈划划。

  “变色龙怪在哪儿呢?”学生很快找出来是三个方面:外形怪、捕食怪、颜色怪。之所以抓住这个问题,而没有抓住文章的写作顺序,是因为变色龙的特点是全文的灵魂,抓住主线来学习,既节省了时间,又提高了学习效率。

  紧接着让学生围绕着第二个问题自己进行学习:作者是怎样描写变色龙的这些特点的,结合变色龙的图片、视频感受体会。在引导时,针对变色龙外形独特的特点,让学生自己看图找外形特点,当发现学生说得杂乱无序时,适时地出示预习表格,引导学生抓住一定的顺序来观察和描写动物的外形。 当学习变色龙捕食神速时,首先观看了一段视频,再让学生自读文中的有关段落,再找找哪些词句写得特别有水平。“迅雷不及掩耳”“刹那间”等词语生动再现了捕食的场景。但这一段视频时间太长了,应该更简短些。

  在介绍变色龙眼睛的特点时,课文用“绘声绘色”一词来形容朋加沙的介绍,而这段文字并不是太好读。因此,结合第一课学习的“娓娓动听”一词理解“绘声绘色”,在范读的基础上让学生去练习朗读,借此理解“绘声绘色”。叙述变色龙变色的经过时,学生通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思,但是落实到具体字上,就有难度。这个词语中,“副”的意思是最难懂的,通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的意思,再去结合课文朗读,学生很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字,“实”是指课文中叙述的变色的过程。然后变色龙一系列的变色图片和视频展示出来后,学生就对“名副其实”真正理解了。

  一堂课结束了,老师们给出了中肯的评价和建议,我都虚心接受,自己在教学上还存在这样那样的问题。在小组合作上,在课堂检测上,朗读指导上,都存在很大的进步空间。钻研课标、精心设计课堂、夯实基础、扎实阅读和写作,都需要一步步完善,一步步精进。

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