《爷爷和小树》教学反思

时间:2021-04-12 10:23:09 教学反思 我要投稿

《爷爷和小树》教学反思

  身为一位优秀的教师,我们要有一流的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编帮大家整理的《爷爷和小树》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》教学反思1

  《爷爷和小树》是一年级课文的第五课,这篇课文是小学阶段第一次以段落的形式出现的课文。它以浅显的文字讲述了冬天到了,在一个农家小院里爷爷为小树绑上稻草御寒过冬;夏天到了,茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光,让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。

  在本课的第一课时教学中,我把目标定位在运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学,引导学生发挥想象,再以实物形象帮助识记字形,这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间,是安排在下课前十几分钟呢,还是安排在专门的写字课来指导比较好,这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中,写字的地位并不是非常的突出。一年级孩子朗读课文与识字具有同等重要的地位,要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,打破老师教阅读的思路,树立学生学读书的意识,尊重学生的想法,在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,以体现审美价值的个性化、多元化,并调动学生学语文的积极性。在之前的课文教学中,我是先让学生自己去读通读懂课文,然后在理解过程中,在没有教给读书方法的情况下,让学生自己去摸索,自己去试着练读。等学生读了以后,老师觉得不对,再去一句一句地教。这看起来好像是在培养自读能力,但是效率低下。其实,一年级学生学朗读,就是要由老师教的呀。

  课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性教育的殿堂。《爷爷和小树》这篇课文可以挖掘教材中的各种道德因素,对学生进行引导和教育,从而使教学演变成为学生道德生活——爱护树木,保护植物。通过讨论、汇报信息等形式,学生能够感受到树木对人类的用处,及应该保护树木,引申了对做人的教育,主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理,让学生在学到知识的同时,学会做人。本文的语言口语化,以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系,为孩子的知作出了引导,为孩子的行树立了典范。

《爷爷和小树》教学反思2

  教学《爷爷和小树》这篇课文时,我发觉只要联系生活实际,遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导,学生理解、接受更快。

  1、联系生活,理解课文内容。

  在学习这篇课文之前,我们学校的园林老师就给校园里的所有小树刷上了一层石灰水,当时孩子们还问我:“老师,树上白色的是什么?”所以在理解课文中“暖和的衣裳”时,我引导学生想想生活中人们给小树穿衣服的方式。从而明白为什么小树不冷了,体会到了爷爷和小树之间的互相关怀。

  2、利用生动的语言将学生带入童话世界。

  教学时,我没有直接进入课文的学习,而是与学生进行启发性的谈话:“冬天到了,北风呼呼的刮着,这时你感觉怎么样?想想屋外的小树怎么样?在这样的天气里,小树会说些什么?”有的说“我好冷呀,谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说:“天公爷爷你就行行好,不要这么冷了,我快受不了了。”……。这样的氛围一下将课堂气氛活了起来。

  3、反复朗读,情感熏陶。

  学生理解课文后,指导他们反复朗读,便能读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐,从而想到人与人之间也要互相帮助,想到生活中同学之间互相关爱的情景。

  借助、模拟生活中的场景,学生感同身受,更能谈出自己的真实想法,更有利于对学生进行情感教育。恰当的开发教材,有效地再现生活,会给学生的语文学习带来更多的乐趣。

《爷爷和小树》教学反思3

  《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境,人与自然和谐相处的教育因素,以儿童的口吻叙述,侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。

  因此,在学生认识了本课的生字,熟读课文以后。通过观察课文中的插图,学生表演、朗读、对话等途径进行学习,感悟课文内含,让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染,从而养成从小爱护花草树木的意识。

  随着学生活动的展开,他们会在与教育情境的交互作用过程中产生出新的目标、新的问题、新的价值观。甚至会提出类似的问题:

  ①为什么小树要穿上暖和的衣裳?

  ②假如小树不穿会怎样?

  ③爷爷为什么要帮它穿?

  ④穿上了衣裳的小树会怎样?

  ⑤他们会怎么说?

  ⑥假如是我又会怎样?

  新课标提出的“学习”就是要求教师不要把现成结论告诉学生,而是要学生在教师指导下自主地发现问题,获得结论的过程。过去的语文教学中我们过多倚重了“接受性学习”把它置于中心,新课标确立了“研究性学习”的重要性是把它作为一种学习方式渗透于所有活动之中,强调学生从自己的立场与课文交互作用出发,发挥自己的独特性和具体性。

  研究性学习具有浓厚的人文精神,它尊重每个活生生的现实生活,在根本上创设儿童发现问题的情境,引导儿童从问题情境中适合自己的探究过程,让学生亲近自然,关爱自然,懂得人与自然和谐相处,使学生自我了解,肯定自我价值,在互动、交往、合作中懂得理解和尊重,形成集体意识,增强服务意识和责任感,学会理解他人自觉从身边的小事开始。

  本人的作者正是出于这样的意图,希望儿童早日养成随时随地保护环境的意识和习惯,经常留意身边需要帮助的人,自觉乐意地为他们服务,对他人富有爱心。并从而领悟到“帮助别人、快乐自己”的真谛。

  【理念分析】

  一、体现实践性

  在教学中,采用角色表演、角色朗读,让学生进行愉快学习,领悟人与树之间的亲密、和谐。

  二、体现人文性

  以学生为课堂的主体,让他们有充分尝试的机会和自主选择的权力。在选择中体验学习;在互动中,相互启发,拓展思路。

  三、情感态度

  架设生活与教材之间联系的桥梁,引导学生情感体验,时刻关注学生的内心感受,注意培养学生对周围事物有正确的情感态度。

  〖生字解读〗

  一、快乐识字法

  1、出示本课生字,让学生自由认读,不认识的请教别人或老师,同时把你学会的告诉你的朋友与他们一起分享。

  2、老师带来了几个游戏,你们想玩会吗?读得好的,记得快的,用得好的可以奖励五角星。

  ⑴摘苹果游戏。(规则:能读、记、组词、组句,完成这四项任务的可以摘下苹果;直至摘完为止,摘到苹果的同学奖一颗星,然后重复进行。)

  ⑵找朋友游戏:给十个生字宝宝组词,组得多的同学奖一颗星。

  ⑶开火车认读。

  在整个识字过程中,我设计了以游戏为载体的环节。充分调动学生的积极性。因为识字是低段语文教学的重点,根据学生记得快,忘得快的特点,通过多种形式的游戏,对巩固生字、积累词语和发展语言将起到积极的作用。

  〖片段分析〗

  师:昨天中午,我们班times;times;同学蒸饭时忘了放水,结果蒸出来的是米,而自己口袋里又没有钱,急得直想哭时,有一位同学从自己里口袋掏出一元钱给她。看到当时的情景,你是怎么想的?

  生:他真好!

  师:是啊!当一个人最需要帮助时,你帮助他(她),你们之间会形成一种什么样的关系?

  生一:好朋友。

  生二:很亲密。

  生三:喜欢他(她)

  ……

  师:今天老师给你们带来了两位好朋友?想认识他们吗?

  大声叫:想!

  师:请同学们打开课文第5课《爷爷和小树》,看图读一读,他们是因为什么成了好朋友的?初读课文。(借助拼音宝宝试读,遇到不认识的字请教同桌或老师)。

  通过师生间亲切的交谈,增进亲近感。让他们感到眼前的老师,没有高高在上,而是我们学习上合作的伙伴。

  师:课文讲了一件什么事?(指名读一读,评一评,说一说,给予学生适当的表扬与鼓励,激发学生学习兴趣。)

  师:出示插图,看图,你想对老师说什么?生:自由说……

  师:是啊,冬天真冷啊!爷爷和小朋友都穿上了(),(),还()。

  生:爷爷和小朋友穿上了棉衣、棉鞋……;还给门口的小树穿上暖和的衣裳。

  师:小树怎样了?(生:小树不怕冷了……)

  师:小树为什么不怕冷了?谁能把这句话找出来,读一读。

  生读。(读后给予及时的表扬和纠正)

  师:刚才有同学说小树没有穿上衣裳啊!是啊!这里的衣裳指的是什么?

  生:老师!这里说的衣裳就是爷爷是用稻草和绳子把小树扎起来。

  师:真聪明!对啊这里的衣裳就是小树身上的稻草。

  把这段连读,然后请同学们看图,再读课文,四人小组合作,自编自演,同学互评。做到人人参与,选择自己喜欢的角色,最后选几组表演──评议(给予表扬、指出需要改正的地方。)

  由于故事情节简单,再加之同学们通过表演都有亲身经历、所以对语意的感悟较好,特别是有的同学在做小树时,还说出了自己的心里话。“老爷爷真好!我要快快长大。”这里老师可以适当补充,“小树长大能为老爷爷做什么呢?”从而使同学们知道树有那么大的作用,所以老爷爷那样爱护它,从中暗示:帮助别人其实也在帮助自己。

  师:下面请同学们看第二幅图,读课文的第三段,用刚才学习第二段的方法自学第三段(可以小组合作)。

  生:学生读、看、议……自由进入角色。

  此时的学生已经逐渐进入到了课文的情境之中。他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式。在愉快的表演中对课文的语言有了更深刻的领会。我觉得,这样做既符合鼓励学生“个性化阅读,创造性阅读”的思想,同时又打破了传统的“我讲你听,我问你答,我写你抄,我给你收”的教学方式。摈弃了以往教师说的口干舌燥,学生还是目瞪口呆的局面。

《爷爷和小树》教学反思4

  这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。家门口有一棵小树。冬天,爷爷给小树御寒,夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的,非常适宜孩子朗读。学生在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染。这课的教学重点是识字、写字、理解重点字词和练习朗读。

  我在教学中注重了识字和理解重点词语的教学,对写字和练习朗读注重太少。

  教学过程中,学生能在我的引导下,主动学习。在课堂上,通过师生共同活动,完成了识字和理解重点词句的目标。具体说来,认识生字时,我先让学生自己读课文,圈出生字,然后让学生自己悄悄读,认识的直接读,不认识的借助拼音读。这一环节,看似简单,实际上,对学生认字很有帮助。首先,通过自己的努力,认识了原来不会认的字,让孩子有成就感。其次,留一点时间给孩子,让认识的孩子多熟悉一下,会更有信心。这种做法比起一出示生字,就让学生读,效果要好得多。

  在教学课文时,我先做示范,让学生学会提问,这一环节收到了好的效果。在教学中,我注重了提问、释疑,但忽略了朗读的指导。一方面是朗读技巧的指导,发现学生读课文时读得有点拖,但没有及时纠正,让学生改过来,让学生的朗读技巧没有得到提高。另一方面,是读中悟情的指导。由于读得太少,对文中的情感体会不够。

《爷爷和小树》教学反思5

  一、教材分析

  《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

  二、设计意图

  1、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中,感受到阅读课文兴趣,因此,本课教学中,力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学,同时,把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中,巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

  2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文,认读生字,掌握偏旁。教学设计中,通过让学生“说、认、读、找、比”等方法,来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论,来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

  3、运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的想象。本课结束,以树木对我们人类的作用,作为课外的延伸,从而激发学生热爱树木,珍惜自然的美好情感。

  三、教学目标

  1、认知目标:

  (1)认识10个生字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1

  笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

  (2)正确、流利地朗读课文。

  2、情感目标:

  (1)培养合作互爱的情感,学会与人共处。

  (2)懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护花木。

  四、教学流程

  第一课时

  一、由图片引出课题

  1、贴“小树”

  请学生用“小树”一词说一句完整的话。

  2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”

  教学生字“爷”(1)比较爷——爸(2)教“父”字头

  3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题。

  你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?

  4、出示图一、二,让学生说。(什么时候,谁在干什么?)

  (1)自由说(2)指名说

  看课文是怎么写的。

  二、读通课文

  1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。

  2、同桌互读,检查。

  5、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调)

  爷爷和小树暖和不冷了不热了

  4、齐读课文。

  三、学习生字

  1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?你是怎么记住的?

  2、四人一组合作

  (1)拿出生字卡片互相读。

  (2)说说用什么办法记住生字

  3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)

  4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

  四、再读课文

  1、四人合作一起读2、比赛,指名小组读

  五、游戏“当小小啄木鸟”

  1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

  2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。

  3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树

  第二课时

  一、复习检查

  抽读生字、偏旁(采用开火车)

  二、初步认识自然段

  1、自由读课文,看看你们发现了什么?(自由说,及时肯定学生的新发现)

  2、老师也有一个新发现:认识“自然段”

  3、教师和男女同学合作读课文三个自然段

  三、学习课文

  1、出示图一

  (1)指名读相关的句子

  (2)齐读第二自然段

  (3)想想你有不明白的地方吗?

  A、“暖和的'衣裳”指什么?

  B、假如你是小树,这时你会说什么?

  (4)指导朗读第二自然段

  2、用同样的方法学习第三自然段

  A、理解“绿色的小树”B、让学生想象,爷爷和小树之间会说些什么?

  四、有感情地朗读课文

  1、自由读

  2、齐读

  五、读读说说(完成课后作业)

  1、指名说

  2、挑选你喜欢一个,说一句完整的句子

  六、我会写

  1、请学生看田字格里的生字,读一读

  2、师范写

  3、学生写

  七、课外延伸

  1、人们为了保护树木做了哪些?

  2、树木为人类做了哪些?

  《爷爷和小树》教学反思

  这学期我教一年级语文,四五十个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出,进入课文教学后,有一段时间课堂上显得较为沉默, 但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后,我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导,孩子们一样热情洋溢。我总结了以下几点:

  1、教师语句充满童趣,将他们带入童话世界 教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学习,而是与学生进行启发性的谈话:“我家门前种了一棵树,冬天到了,风儿呼呼的刮,你是小树你想说些什么?”学生踊跃发言,答案精彩纷呈,童趣十足。像“我好冷呀,谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说:“天公爷爷你就行行好,不要这么冷了,我快受不了了。”等等。课堂气氛一下子活了起来。

  2、联系生活,学生感同身受,理解课文内容 启发学生了解爷爷为小树穿衣裳,小树为爷爷撑开小伞这件事后,学生自然想到生活中看到的,听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法,如:刷白漆、捆草绳等,还知道为什么小树不冷了,体会到了爷爷和小树之间的互相关怀。

  3、反复朗读,情感熏陶,在读中进一步体会和感悟 学生理解后反复读,便能读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐,从而想到同学之间也要互相帮助。

  总之低年级语文教学必须掌握孩子们的年龄和心理发展规律,创造性地挖掘教材以外的知识,根据不同内容采取不同的和适合孩子们的教学方法,相信课堂教学一定会充满乐趣。

《爷爷和小树》教学反思6

  我上的这节课是人教版小学一年级语文上册《爷爷和小树》的第一课时,整节课我设计了几个教学环节,从导入到学习生字、朗读课文,再到扩展阅读、打写训练。为了激发孩子的学习兴趣和便于教学,我利用课件配合完成这节课的教学内容,从结果来看,也达到了良好的教学效果。对于本节课的教学成与败,下面谈谈自己的看法。

  因为初来乍道,对于跨越式的教学模式与要求,我还有很多的不解,也不太熟悉,单在时间的把握上就存在很多不足,每次的授课都出现超时的现象,其实自己也很注意这一点,但是结果还是不太令人满意。要把四十分钟的教学内容在二十分钟内完成,这时间明显缩短了一半,无论对于老师的授课要求、技巧,学生的接受都是个转变与挑战。

  反思自己的不足之处:就是在初读课文,学习生字这一环节上没有把握好时间,在教学设计上也欠佳,在听取博士和几位同事的意见和建议后,如果把教学设计做以修改,应该能把握好时间。

  相信自己,在以后的教学中,会有不断地进步与提升。

《爷爷和小树》教学反思7

  课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。这是一篇情意浓浓的课文,让小朋友在积累语言之余,将稚嫩纯洁的双眼投向周围的小环境,从小关注环境,爱护环境。课文短小简单,其中两个比喻句“爷爷给小树穿上暖和的衣裳”,“小树给爷爷撑开绿色的小伞”,富有童趣,充满诗意,是培养学生语感的切入点。

  【章国丽的修改】

  认字教学时,注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词,适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多,本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点,也可从偏旁入手,相对集中认字。如,先复习“、日、纟、”4个偏旁,再认本课5个新偏旁,并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里,借助拼音,看看课文,想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件,有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。

  【章国丽的反思】

  运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的想象。本课结束,以树木对我们人类的作用,作为课外的延伸,从而激发学生热爱树木,珍惜自然的美好情感。

  【杨丽英的修改】

  环保教育:

  1、同学们,爷爷这么爱护小树,那我们应该怎样做?(也要爱护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?(很美丽)那你们又应该怎样做呢?

  2、小结。刚才,小朋友个个都说得很好,相信你们以后也会做得很棒,那么我们的校园会更美,更绿。你们就很自豪地对别人说:我们的学校是一个美丽的大花园。

  齐读全文。(要求:有感情、有表情地朗读)

  总结:今天我们学习了《爷爷和小树》,小朋友都明白了要爱护小树,爱护花草,爱护大自然的一切。

  【杨丽英的反思】

  今天上《爷爷和小树》,我很开心。在学习生字“暖”时,读了生字后,我问孩子们暖吗?“暖!”有几个甚至作出很陶醉的样子。“哪里暖了呢?”孩子们都知道我指的是字形。有孩子说:“暖的左边有个日,日就是太阳,所以很暖!”我带头鼓起掌来!这时候又有孩子举起了小手:“因为暖的右边是个爱,在家里有爸爸妈妈的爱,所以很暖!”虽然暖的右边并不是一个爱,可是我还是带头鼓起了掌,我觉得这才是一个懂得爱的孩子。当着所有小朋友的面,我送给她一朵小红花,并且说:“你的发言是这堂课到现在为止最精彩的!”在之后的“冷”教学中,我采用了同样的方法。有孩子说:“冷的左边是两点水,就像是两块冰,所以很冷!”“因为冷的右边的人就像是个屋顶,下面的一点就像是屋檐下滴下的一滴冰水,好冷!”最后还打了个寒战!我一直希望我的孩子能够变得更感性,我想在这个环节中他们做到了。课文继续上,读完第一自然段后,我出示了一棵小树,并且问孩子们“这是一棵怎样的小树?”我希望孩子们能对小树有个总体的感性认识。有孩子说:“这是一棵漂亮的小树!”“这是一棵绿绿的小树!”“这是一棵又绿又高的小树!”“这是一棵快乐的小树!”答案到此,我十分满意。“为什么这棵小树很快乐呢?”孩子认真的说:“因为爷爷给小树穿上了暖和的衣裳!”“仅仅是这样吗?”我希望孩子们能更深入一些。“因为小树有爷爷的关怀,所以很快乐!”这回我没有鼓掌,孩子们自己鼓起了掌。

《爷爷和小树》教学反思8

 【教学理念】

  小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。

  【教学目标】

  1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷"7 个生字,会写"不、开"2个字,认识3个偏旁"父、刂、冫"。

  2、初识“自然段”,学习课文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。

  3、感受爷爷爱护小树。

  【教学重点】学习生字、词语,熟读课文第一、二自然段。

  【教学准备】多媒体课件 生字卡片

  【预设流程】

  一、情境导入。

  1.创设和学习伙伴熊大熊二比谁的表现好情境。

  2.齐读课题。

  3. 学习生字“爷”。读准字音,读好“爷爷”的第二个音节(轻声)。与“爸”比较,认识“父字头”。记住“爷”并组词。

  4、再读课题。

  二、初读课文,认识自然段。

  1.读课文,不认识的字请拼音宝宝帮忙读准确。

  2.你有新发现吗?引导学生初识自然段,课件示范标注后,学生在课本上标出自然段序号。

  3.师生合作读全文。

  三、随文识字

  (一)学习第一自然段。

  课文里有许多生字宝宝要和我们交朋友!先看第一自然段(出示带拼音句子:我家门口有一棵小树。)

  1.第一自然段有几句话?谁愿意读?

  2.学习生字“棵”。拼读后记字形。

  3.如果这棵小树,它长大了,就变成了“一棵大树”,大树能做什么? 小树长大后,有这么多作用,我们用喜欢的感情来读这句话。

  (二)学习第二自然段。

  1.课件出示冬天里的小树情境,学习生字“冷”读准字音,认识新偏旁两点水,记住字形组词。

  可怜的小树在风雪中喊冷,爷爷也听到了,看爷爷在做什么?(出示爷爷护树图)

  2.看书上是怎么写的。(出示带拼音句子)

  (1)读准“和”“裳”。 认识多音字“和”

  (2)这句话中藏着好几个生字宝宝,先自己读一读,记一记,等会请你当小老师教大家。

  (3)小老师领读,读准字音。

  识记字形。四个生字宝宝,你记住了哪些?

  到:认识“立刀旁”。

  给:做动作。

  穿:复习穴宝盖。用“穿”说一句话。

  暖:复习日字旁,组词。

  3.把生字宝宝送回句子里。

  (1)读句子。(去掉拼音)

  (2)理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么?

  (3)说话练习:暖和的( )

  4.有了暖和的衣裳小树感觉怎样?(出示第二个句子:小树不冷了。)齐读。

  5.这两个句子组成了第二自然段。我们加上动作来读一读。

  过渡:

  爷爷给小树穿上暖和的衣裳很开心,就快乐地长啊长啊,夏天到了,接下来会发生什么呢?我们下节课再学习。

  四、趣味识字。

  学了这么久了,生字宝宝请我们一起做游戏。

  1.猜字谜。

  (1)爸爸老了主拐杖。(爷)

  (2)做动作猜字。(冷 穿)

  2.捉迷藏(在生活图片中找生字)

  3.吃苹果。(认读生词)

  五、写字指导。

  1.创设学习伙伴要和我们比比谁的字写得好。引出要写生字(不 开)

  2.课件演示,观察“不”的笔顺,自主说说写好“不”要注意什么?

  3.教师范写,学生书空。

  4.同法学写“开”。

  5.练习写字。

  六、书写交流及评价

  学生书写,教师巡视评价。

  七、总结

  1.和学习伙伴说再见。

  2.结合板书说说本节课学习的知识。

  八、作业

  1.把今天新学的知识说给家长听。

  2.和家长一起给生字宝宝找朋友。

  板书设计:

  5.爷爷和小树

  hé

  和

  父 冫刂

  教学反思:

  《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册第一组课文的第五课。本课拟用两课时完成教学,我上的是第一课时。根据一年级的学习要求,我将第一课时的教学重点定为:初识自然段、认识7个生字、会写两个字和练习朗读课文1、2自然段。考虑到一年级学生活泼好动,注意力不稳定等特点。我设计整个教学流程都让学生在情境和游戏中进行,让他们在玩中学,同时体会到学习语文是一件快乐的事情。纵观本节课,各教学重点都有落实,基本实现了自己的教学预想。比较满意的有两点:

  一、直观形象,吸引注意。

  一年级学生形象思维突出,教学中,我恰当地运用多媒体辅助教学,成功地吸引了学生的注意力。如引导学生认识自然段环节,我将课文做成PPT,用红色方框和数字进行提示标注,学生很快就对自然段有了感性认识。又如指导写字环节,我将“不”“开”两个字的笔顺,做成放大的动态的课件,学生观察起来清晰明了,说关键笔画时准确到位。

  二、形式多样,激发兴趣。

  在教学中我设计了多次让生字与学生见面,但每次出现的方式有所不同,较好地激发了学生的学习兴趣。第一次,让学生在自然段的句子里找出生字,这一遍重点关注字音,通过小老师领读生字卡方式,既复习了拼音又读准了字音;第二次,将生字去掉拼音,送回句子里请学生读,好胜心强的学生读起来十分卖力;第三次,联系生活,把生字词以做动作、猜字谜、捉迷藏、吃苹果等游戏形式呈现在学生面前,学生在游戏中不知不觉地记住了生字。

  朗读课文的形式也是多样的,有个人读,男女生读,师生合作读,齐读,做动作读。不同的朗读方式,调动了学生的学习兴趣,课文读得一次比一次好。 总之,整节课老师的情绪饱满,学生的学习兴趣浓厚,老师和学生都是快乐的。但快乐之余,我也发现自己的教学还有不少待改进的地方:

  一、重视组词技巧的训练。

  在生字教学时,我无一例外地都要求学生干巴巴的组词,而有些生字如“给”“穿”是不好组词的,我就可以引导学生用这些字说一句话。又如多音字“和”读“hé”时指导学生词组时,尽量说一些常用的词,如“和平”。还有,当学生

  组词后,也可以让他们用这个词说一句话,这样才能有效地培养学生的语言积累和表达能力。

  二、重视课堂纪律的组织。

  课堂上气氛活跃了,课堂纪律就容易散乱。在本节课的写字环节,学生的书写速度不一,出现了学生自由说话、做小动作的现象,而我只顾着评改学生的书写质量,忽略了维持课堂纪律,其实,只要说一句“我们看哪组小朋友表现好?”之类的话,学生会很快安静下来。良好的课堂纪律是高效课堂的保证,在今后的教学中,我一定要重视课堂纪律的组织,让学生养成良好的学习习惯。

《爷爷和小树》教学反思9

  这是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段话。第一段介绍了我家门口有一棵小树,二、三两段讲述了爷爷和小树之间的关系。本课的教学目标有三个:一是认识10个生字,二是正确流利地朗读课文,三是懂得树木是人类的朋友,人人都要保护它。

  一节课的导入设计得如何,直接影响着学生对一节课的投入状态。上课后,我借着每位孩子都喜欢画画的因势,请一位孩子上台画一棵树,并让他向大家介绍自己画的树,再通过老师课件画的一棵树让孩子说说树给人们的生活带来了哪些帮助。因为一开始就从孩子们的兴趣着手,孩子们很快就投入到课堂中来。在介绍树的好处时,大家说了好多,也很全面,接着我们就引入了课文的学习。

  学生字时我采用生字卡片,猜字游戏形式引导学生识词识字,在轻松愉快的气氛中呈现教学内容,避免了枯燥无味,调动了学生的积极性,循序渐进的方式,既使学生掌握了要认的字及偏旁,又适当地渗透了一些识字方法,为日后的自主识字创造了条件。

  一年级的学生初次学课文,对此较陌生,教学时要结合少量词和句的理解,体现由读正确——读通顺,读出感情。为此我采用指名读齐读,领读的形式让学生在读中感悟。我本着学生天真活泼、好奇好问、好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动事物所吸引的特性,创设情境,“冬天到了,小树身上光秃秃的,冷不冷?我们怎样帮助小树,有位爷爷也和你们一样想帮助小树,他是怎样帮助的?”把学生引入文中。接着我引导学生:“小树穿上暖和的衣裳心里很高兴他会对爷爷说什么?引导学生积极思考,快乐地表达,将文中所悟落实到日常行为中。在一次次的引导、激励下,孩子们通过爷爷给小树穿上暖和的衣裳,小树还以爷爷绿色的小伞,明白了树与人的关系,人与自然的和谐关系,并发出了“帮助别人,快乐自己”的论断,这个过程都是他们自主探究的,教师在这个过程中只是做好自己引的角色就够了。

  本课教学任务圆满完成,但也有不足之处如:对学生说出的不太好的组词没有及时纠正,对学生的鼓励也不及时,有些该强调的力度较小,在语文教学方面,还需不懈努力,我会用全身心的热情换来语文教学更亮丽的天空。

《爷爷和小树》教学反思10

  《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事:冬天,爷爷给小树穿上暖活的衣裳,小树不冷;夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉,爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的密切,和谐。教学的重点是:认识生字,理解重点词句和练习朗读。在教学中我注意了以下几个方面的指导:

  一、以识字写字教学为重点。在课文教学时,重视让学生在具体的语言环境中认识汉字,了解字词的意思,并运用多种方式帮助学生识记汉字。如“爷”字的教学,引导学生发挥想象,再以实物形象帮助识记字形,这符合了学生的认知规律。为了突破重点,我制作了课件辅助教学,收到了意想不到的效果。识字教学时,有的学生注意力开始分散,用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力,引发学生的识字兴趣,提高识字的效率。

  但是写字教学的时间,是安排在课中识字后,还是安排在专门的写字课来指导比较好,这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中,写字的地位并不是非常的突出。

  二、把备学生作为重要的环节。在各个环节安排上,考虑到小学低年级学生活泼好动,注意力持久不够的特点,努力做到有收有放,有静有动。 一年级学生有意注意虽然在发展,但无意注意仍然占优势。他们注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配。因此,在识字学习时我根据以上特点,将生字的巩固和要认的字词寓于摘苹果的游戏之中,强化了学生的学习兴趣,又巩固了所学的生字。我认真倾听学生的每一次发言,观察学生的一言一举,明辨教学互动中出现的“风雨”和“阳光”,加以积极引导和鼓励,收获了许多真诚地感动。

  三、以培养习惯为重要任务。低年级课堂教学,我一直在努力营造一种活泼生动,动中有序的学习氛围,但是,如果常规纪律没抓好,生动会是一句空话。所以对于一年级学生,抓好课堂常规,培养良好的学习习惯至关重要。低年级的养成教育需要老师各方面都要“细”。因此我在一些细小处适时抓住孩子心里加以鼓励,如学生在出示小树说话时我要求孩子们说完整的话,有孩子说的好时表扬他说“你的知识真丰富”。初读课文时鼓励孩子拿起笔边读边画出生字加强记忆。只有教师事无巨细,处处为人师表,才能培养出事无巨细的接班人。

  通过这节课,我真正了解到了学生才是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,教师要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在今后的教学中,我还要多看、多思、多总结,让自己课堂更加愉快。

《爷爷和小树》教学反思11

  这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第5篇课文,前面4篇课文是以诗歌的形式出现,《爷爷和小树》,第一次以段落形式出现:第一段是总起,交代“我家门口有一棵小树”,第二段和第三段是对比描写,从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的构段方式相同,句式也一样,教学时,我用重点阅读其中一段,引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式:“什么时候,谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上,再进行朗读训练与指导,使学生在读正确,读通顺的要求上,能读出恰当的节奏与重音,然后在各种形式的读的训练中,来加深学生对课文的理解,培养学生的读书能力。

  在课堂操作过程中,我觉得对于第二段的理解与朗读指导,时间是充裕的,学生能在课内从读不通顺到读出感情来,足见读的指导是到位的。然后再教学第3段的时候,学生能很快地理解内容,并能将朗读的方法迁移运用于第3段,费时少而收效大。从总的课堂节奏来看,第一课时显得冗长缓慢,第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况,比如纪律性,表现欲预计不足,还有老师放手让学生自读的无效训练,导致第一课时有些内容没按预设的完成。但是我想,教案是死的东西,教学是活的生命,要让死的设计变为活的,是需要课堂实践的检验,所以,不能按时完成任务,或者课上不是演练得很完美,这是很正常的,在平常教学中经常会出现的现象,不足大惊小怪,但是反思还是必不可少的:

  1、以识字写字教学为重点。在课文教学时,重视让学生在具体的语言环境中认识汉字,了解字词的意思,并运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学,引导学生发挥想象,再以实物形象帮助识记字形,这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间,是安排在下课前十几分钟呢,还是安排在专门的写字课来指导比较好,这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中,写字的地位并不是非常的突出。

  2、以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位,要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,打破老师教阅读的思路,树立学生学读书的意识,尊重学生的想法,在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,以体现审美价值的个性化、多元化,并调动学生学语文的积极性。在课堂教学中,什么时候要对学生进行朗读指导,这个一个值得探讨的问题。在之前的课文教学中,我是先让学生自己去读通读懂课文,然后在理解过程中,在没有教给读书方法的情况下,让学生自己去摸索,自己去试着练读。等学生读了以后,老师觉得不对,再去一句一句地教。这看起来好像是在培养自读能力,但是效率低下。其实,一年级学生学朗读,就是要由老师教的呀。唐老师在评课中,也指出了这个问题。他说,一年级朗读指导,先听录音,再老师教读,然后由学生自己读,这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念,一开始给他一个良好的示范,为他顺利地读好课文打下基础。另外,听录音比听老师范读效果好,因为,听老师范读时,学生可能把注意力集中到看老师的表情上,而听录音,就可以减少其它注意方面的干扰。这听起来好像很有道理。“教学在借鉴中进步,学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用,让学生独自在黑暗中摸索呢?

  3、以培养习惯为重要任务。低年级课堂教学,我一直在努力营造一种活泼生动,动中有序的学习氛围,但是,如果常规纪律没抓好,生动会是一句空话。所以对于一年级学生,抓好课堂常规,培养良好的学习习惯至关重要。

《爷爷和小树》教学反思12

  这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第5篇课文,前面4篇课文是以诗歌的形式出现,《爷爷和小树》,第一次以段落形式出现:第一段是总起,交代“我家门口有一棵小树”,第二段和第三段是对比描写,从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。

  成功之处:教学时,我用重点阅读其中一段,引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式:“什么时候,谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上,再进行朗读训练与指导,使学生在读正确,读通顺的要求上,能读出恰当的节奏与重音,然后在各种形式的读的训练中,来加深学生对课文的理解,培养学生的读书能力。在课堂操作过程中,我觉得对于第二段的理解与朗读指导,时间是充裕的,学生能在课内从读不通顺到读出感情来,足见读的指导是到位的。然后再教学第3段的时候,学生能很快地理解内容,并能将朗读的方法迁移运用于第3段,费时少而收效大。

  失败之处:从总的课堂节奏来看,第一课时显得冗长缓慢,第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况,比如纪律性,表现欲预计不足,还有老师放手让学生自读的无效训练,导致第一课时有些内容没按预设的完成。

《爷爷和小树》教学反思13

  教材分析:

  课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:家门口有一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的,非常适宜孩子朗读。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。

  教学目标:

  1. 认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁。

  2. 了解把句子放在课文中理解意思的方法并划出自己喜欢的词语。

  3. 能正确流利地朗读、背诵课文。懂得树木是人类的朋友,人人要爱护它。

  教学重点:理解重点词语,朗读课文。

  教学难点:初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。

  教学准备: PPT课件

  教学过程:

  (一)出示课题,谈话激趣。

  1.出示图片,让学生仔细观察图上有什么?

  2.生:图上有一位老爷爷,还有一棵小树,老师引导把两者联系在一起:图上有一位老爷爷和一棵小树。

  3.教师设问,激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”,写了“小

  树”,中间用“和”连起来,其中一个是人,一个是树,人和树之间有什么联系呢?这节课我们就来学习一下,板书课题:爷爷和小树并让学生齐读三遍,读得干脆利落。

  (二)初读课文,老师范读,学生手指跟着轻声读,大致了解课文内容。

  1.请学生打开书,老师范读,学生指读,做到看拼音读准字音,不丢字,不加字,读不好的句子可多读两遍。

  2.学习课文内容,让学生在课文中学习生字。

  (1)认识自然段并讲解自然段的特征:大屏幕显示,跟学生讲解怎样划分自然段:前面空两格就是一个自然段,大屏幕演示的同时让学生在自己的课本上标出自然段序号。

  (2)逐段朗读课文,学习生字。

  (三)指导理解第一自然段

  1.指名读,提出问题:读完后你知道了什么?

  生:我家门口有一棵小树。

  师:认识“棵”字,“棵”可以利用偏旁帮助学生理解识记,用“加一加”的方法整体识记,训练量词的使用,如:一棵小树,一张桌子,一头牛。一只山羊。

  2.指名读第二自然段。一共有几句话? 两句

  在屏幕上出示第一句话:冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

  (1)指名读。

  (2)引导理解。

  ①读完这句话你知道了什么?这句话写了谁给小树穿上暖和的衣

  裳?(爷爷)写了爷爷做什么?(给小树穿上衣裳)谁能说说这句话的意思?(爷爷给小树穿上暖和的衣裳)

  ②认识生字“到”,认识“利刀旁”;多音字“和”的学习,和”是多音字,有暖和(huo)、hé两个读音,结合本课的两个语境(爷爷和小树、暖和)初步认识多音字。“冷”用两点水表示冰的意思,认识偏旁两点水。

  ③出示图片,问句子中的“衣裳”是什么?(稻草)

  ④看图再问稻草是“穿”上去的吗?课文里为什么这么说呢?教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子,想想句中把小树当作什么,所以才这么说。(把小树当做孩子,怕孩子冻着,所以给小树穿上暖和的衣裳。)

  小树有了稻草衣裳怎样?(这里可以让学生说一下在天气冷的情况下穿上棉衣的感觉)在黑板上出示第二个句子:小树不冷了。指名读,要强调“不冷了”。

  (3)齐读这段课文,体会爷爷的爱树之情。

  过渡谈话

  我们刚学过第一自然段,知道天冷了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳,保护了小树。那么,小树又为爷爷做了什么呢?我们继续学习课文。

  理解第三自然段

  1.指名读,注意全段有几句话(两句)

  2.理解第一个句子。

  ①指名读。说说这句话什么意思?(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么

  意思?(教师可用动作演示)。

  ②句子中的“绿伞”是什么?出示图片,引导学生读句子想,因为绿伞是小树撑开的,所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶,即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

  ③学习“伞、热”字,分析伞的样子,学生说说自己打的伞,认识偏旁“人字头”通过与实物联系来记住生字;“热”字学习偏旁四点底,老师讲解四点底与火有关,有火烤着,让学生识记热字。 ④体会小树知恩图报,撑开小伞让爷爷乘凉。

  ⑤体会爷爷在树下乘凉的心情(高兴、开心)再次读课文第三段。

  (2)理解第二个句子。

  小树给爷爷撑开了绿伞,爷爷怎么样?指名读,强调不热了。

  (四)读全文,从整体上进一步了解课文内容,熟读课文。

  1.指名读

  2.引导加深了解课文内容,让学生再看课题想一想:人和树有什么联系,读完课文你知道了吗?

  教师要根据学生的回答作简单小结:人和树是有密切联系的,爷爷保护了小树,小树就能茁壮成长,为人们做许多的事情,如:可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树,那多好啊!

  继续学习四个生字的形,指导在田字格中书写。

  1. “不”注意第三笔在竖中线上。

  2.“开”第二笔横在横中线上,第三笔是竖撇。

  3.“四”第四笔是竖弯。

  4.“五”第二笔是竖偏左写。

  (低年级学生写字要注意写字姿势的纠正,而且要让学生分清楚字的关键笔画的占格位置以帮助学生写出工整的字。)

  (五)作品进行展示、交流及评价。

  1、教师将部分同学写字作品用大屏幕展示;

  2、师生交流评价。

  板书设计: 爷爷和小树

  爷爷 不热了

  小树 不冷了

  教学反思:

  《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境,人与自然和谐相处的教育因素,以儿童的口吻叙述,侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。因此,在学生认识了本课的生字,熟读课文以后。通过观察课文中的插图,学生表演、朗读、对话等途径进行学习,感悟课文内含,让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染,从而养成从小爱护花草树木的意识。

  四十二个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出,进入课文教学后,有一段时间课堂上显得较为沉默, 但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后,我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导,孩子们一样热情洋溢。我总结了

《爷爷和小树》教学反思14

  《爷爷和小树》这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系:人类保护树木,树木为人类造福。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动形象的插图,符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

  积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力:兴趣是自主、探究学习的源泉。在教学中我以激趣为手段,为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容,避免了枯燥无味的呈现形式,调动了学习积极性。考虑到一年级学生有意注意虽然在发展,但无意注意仍然占优势。他们注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配。因此,我在教学中采用了形式多样,生动活泼的方式复现生字。如:在学生字时,让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字,“让语文走进生活,在生活中学习语文。”学生说得很好,“我在和爷爷说话的时候要用到爷。”“我在开门、开窗的时候要用到开。”这样不但巩固了所学的生字,更在生活中运用了这些生字。通过这一过程,学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。

《爷爷和小树》教学反思15

  教学目标:1、学会本课3个生字,认识8个字。

  2、了解词句的意思,知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳,小树能为人们做些什么

  1、能展开合理的想象,以小树的口气对爷爷说话。

  2、朗读课文。背诵课文。知道应该多种树,保护树。

  教学重点:了解词句的意思。学会本课生字

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学目标:1、学会本课3个生字,认识8个字。

  2、朗读课文

  教学重点:学会本课生字

  教学过程:

  一、复习准备

  二、初读课文

  1、试读,划出不认识的字,利用拼音认读,读准字音

  2、正确的读课文,利用拼音认读,读准字音

  3、指名读,展示性读

  4、再进一步练习正确、流利的朗读

  三、认读文中生字、生词(边读便记住他们的样子)

  爷爷真好衣裳雨伞上衣冷热稻草给

  四、学习生字

  1、利用生字表自学生字

  2、用方法记字形,交流记字方法

  3、卡片认读生字词语,检查效果。

  比较组词:爷()好()伞()给()

  爸()妈()个()红()

  4、指导观察书写

  五、正确朗读课文

  教学反思:本课重点指导汉字的书写,同时培养学生学习汉字的兴趣,多数学生有主动识字的愿望,并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察,个别的学生观察不认真,写字的姿势还需要纠正。

  第二课时

  教学目标:

  1、了解词句的意思,知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳,小树能为人们做些什么

  2、能展开合理的想象,以小树的口气对爷爷说话。

  3、朗读课文。背诵课文。知道应该多种树,保护树

  教学重点:了解词句的意思

  教学设计

  课文有三个自然段五句话,写天冷了,爷爷爱护小树,照顾小树;天热了,小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动有趣的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征,本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。

  1、听——创设情景,移情入境

  良好的情景能激发起学生学习的兴趣,创设出适合课堂教学的情景,给课堂学习打好基调,对于接下去的教学非常重要。所以我在学习课文之前,通过一系列的声音感悟,把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想,为后面的看、读、演、说,奠定良好的感情基调。

  2、看——了解图意,培养观察能力

  新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源,而且新课程注重学生能力的培养,如学生的观察能力、说话能力等,教师就要利用好一切可以利用的机会,培养学生的能力。所以我利用课文中的插图,培养学生的观察能力,同时也是说话能力的培养。

  3、读——弄懂课文,培养读书能力。

  课文比较短,而且通俗易懂,可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的,指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的朗读能力,养成自觉读书的习惯。

  4、演——深化理解,培养口语交际能力

  教材只是例子,可以灵活运用,借助文中直观形象的插图,引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的,进行口语交际训练,激发学生学习和创造的热情。

  让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演,要求在课文基础上有所发挥。

  例:

  孙子:爷爷,外面这么冷,您在干什么呢?

  爷爷:我们冷,小树也会冷的,我要给小树穿上暖和的衣裳,它就不会冻坏了……

  小树:(微动着树梢,用双手做树梢)谢谢爷爷,我真的不冷了,以后,我也会帮助您的。

  5、议——发散思维,增强环保意识

  本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。通过四人小组的讨论交流,让学生的情感能进一步得到升华,从而体会到爱护小树是人人都要做到。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、出示“小树”的图片,问:你从图上看到了什么?你喜欢小树吗?说说为什么?

  2、今天我们就来学习一篇与小树有关的课文——出示课题。相信大家学了着篇课文后一定会更加喜欢小树的。

  3、齐读课题。

  二、初读课文,学习生字:

  1、爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?用自己喜欢的方式来读课文。注意生字的读音,容易读错的可以在一旁做个记号,如☆或△等,提醒自己不要读错。

  2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给你的同桌听。比一比谁读得好。

  3、大家看,在这一片绿色的大森林里,生长着许多小树,树上的这些生字你认识吗?自由读,重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。

  4、请大家自己读读,想想你有什么好办法记住这些生字。

  (指名介绍生字、卡片读生字)

  5、你看,小树上的生字拼音没有了,你还能读吗?读给同桌听听,看看你读准了吗?

  三、细读课文,指导朗读:

  1、学习第一段。

  (1)指名读第一段,交流:你读懂了什么?那你们家的门口有什么?(用“我家的门口有……”说话)

  (2)指导朗读,注意停顿。

  2、出示两幅图,问:你最想了解哪幅图里有关小树的故事呢?

  (任意选择图说话,学习自然段)

  (1)学习第二段。

  (随意选择时的过渡语:夏天,小树给爷爷撑开绿色的小伞,爷爷不热了,那么冬天会有什么故事呢?)

  ①听北风呼啸的录音,看图感悟:听,这是什么声音,你感受到了什么?寒风中的小树会感到怎么样呢?

  ②出示“爷爷为小树穿衣服”图,引导学生观察说话。问:爷爷在做什么?为什么这么做?

  ③读第二段,想想是谁帮助了谁?(配上动作)

  ④引导学生看图,理解“暖和的衣裳”指什么。你平时生活中有暖和的东西吗?

  ⑤启发想象:小树不冷了,这时候,小树会对爷爷说什么?爷爷又会说什么呢?指导朗读第二段话。(爷爷的关心、小树的高兴)

  (2)学习第三段。

  (随意选择时的过渡语:冬天在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树又会怎么样呢?)

  ①听知了的叫声,说话感悟:你听出这是什么季节,爷爷会有什么想说的吗?小树有什么变化?

  ②这时的小树看起来像什么?(“绿色的小伞”)小树为什么会有这样的变化?你还看到过绿色的什么呢?

  ③讨论:小树像一把绿色的小伞,那它有什么用处呢?(或问:那小树又是怎样帮助爷爷的呢?)

  ④爷爷在树下乘凉心情会怎样?他会说些什么呢?

  ⑤指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情,读出高兴的语气。

  3、齐读课文,并给课文配上动作。(分甲乙组,甲组演爷爷,乙组演小树)

  4、小朋友们,爷爷这样爱护小树,那我们应该怎么做呢?

  四、想象练习:

  爷爷和小树就是这样一年一年地过去了,它们之间永远那么友爱,你能想象一下春天春暖花开的时候,秋天果实成熟的时候,它们又在干什么吗?

  五、拓展天地

  1、孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏;也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗?(保护树木)

  2、当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗?(展示树木图片),这些树长得这么高大、这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

  当然,树木也在不时的回报我们,树木对我们有哪些好处呢?(生答:长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等)课件展示“沙化”多可怕呀,没有了树木,就失去了我们美好的环境,美好的生活,所以我们要说——

  课件:滚动的字幕:爱护树木,就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们。

  孩子们,请爱护我们身边的一草一木,因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们,不信?请试一试!

  板书:

  爷爷和小树

  穿衣爱护不冷

  不热报答 撑伞

  (互爱互助)

  教学反思:本篇课文学生能够正确流利的朗读课文,并且体会到人与自然应该和平相处,互帮互爱。学生知道应该保护自然,大自然才会给予我们更多。

【《爷爷和小树》教学反思】相关文章:

1.树之歌教学反思

2.给予树教学反思

3.《河水和小船》教学反思

4.《树叶鸟》教学反思

5.小草和大树教学反思

6.路旁的橡树教学反思

7.中班教案:植树节教案(附教学反思)

8.《金子》教学反思

9.《燕子》教学反思