《第一次真好》教案

时间:2021-04-01 10:59:59 教案 我要投稿

《第一次真好》教案

  作为一名老师,就不得不需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《第一次真好》教案,欢迎阅读与收藏。

《第一次真好》教案

《第一次真好》教案1

  教学目标

  知识与能力

  1、积累课文中优美的词语。

  2、辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。

  3、培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

  过程与方法

  1、通过朗读,整体感知;由教师和学生提问质疑,学生研讨,深入理解文章中心。

  2、教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

  情感态度与价值观

  让学生辩证地理解“第一次”的含义,培养学生正确的价值观。

  教学重难点

  让学生辩证地理解“第一次”的含义,认识到珍视“第一次”,并不去尝试坏事的“第一次”,培养学生正确的价值观。

  教学方法

  1、情境导入法:创设情境,激发学生的阅读兴趣。

  2、诵读教学法:采用多种方式诵读,在诵读中体会“第一次”的深刻内涵。

  3、合作探究法:运用小组合作探究的方法,培养学生自主、合作、探究的学习习惯,达到对教学重点难点的突破,提升学生对文字的感悟能力。

  教学过程

  导入新课

  出示三幅图片

  ①阿姆斯特朗第一次登上月球

  ②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行

  ③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军。

  三个人的第一次意义不同:阿姆斯特朗的第一次,引起了人类历史的大飞跃;杨利伟的第一次,圆了中国人的飞天梦;刘翔的第一次,改写了世界短跑的历史,为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素姗的第一次给了她怎样的感想呢?今天我们就来学习一下《第一次真好》!

  朗读感悟

  学习课文时诵读是十分重要的一点。自古就有“书读百遍,其义自现”的说法,意思是指通过反复诵读,文意自然就会显现。今天我们就一起通过“读”来学习本文。

  ①一读,正字词。

  学生大声自由朗读课文,画出疑难词语,查找关于作者的相关资料。边读边查。自由上台展示。

  雏(chú)形 霎(shà)时 孵(fū)鸟 十姊(zǐ)妹 硕(shuò)大

  柚(yòu)子 沉甸甸(diān) 结实累累(léi) 玲珑剔(tī)透

  玲珑剔透:形容器物精致通明,结构细巧。

  具体而微:整个形体都已具备了,只是比较微小而已。

  不可磨灭:指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

  回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。

  多姿多彩:本文指生活丰富而充实。

  请学生介绍一下关于作家周素姗的一些情况

  ②二读,通文意

  感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

  小黑板出示思考题:

  a.“第一次真好”,好在哪里? 课文的中心意思是什么?

  b.请概括地说出作者写了哪几个“第一次”?

  c.课文在安排材料上有什么特点?有什么好处?

  d.作者为什么选取这两个“第一次”详写?

  e.有的“第一次”是有益的,有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么?

  学生四人一组集中讨论、解答,教师引导

  a.“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。

  本文的中心是:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

  b.第一次看见结实累累的柚子树,第一次看见十姊妹孵出的小鸟,第一次去露营,第一次动手做饭,第一次坐火车,第一次坐飞机,第一次看见雪,第一次看到自己的作品用铅字印出来……

  c.详略得当:详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。

  d.作者从不同角度写了两件事:前者写的是植物;后者写的是动物。前者写的是静态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化:只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。

  e.本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

  ③三读,提疑问。

  请同学们再读课文,提出最感兴趣或有疑难的问题,供全班同学讨论。

  a.为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

  提示:第一次的经验有的愉快有的并不愉快,因为有的叫人难受,有的做起来很困难,有的甚至受惊吓,如此等等。但是,无论愉快不愉快,感觉都是新鲜的,是从未体验过的,特别富有刺激,给人的印象是不可磨灭的,回味无穷的。感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。如舍己为人等。

  b.为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

  提示:生命中的第一次愈多,经历也愈多,感受也愈多,生命也就愈益多姿多彩。

  c.什么样的第一次不能尝试?为什么?

  提示:在生活中,那些有意义的第一次能够使我们收获快乐和成功,但显然,在人生中还有许多第一次带给我们的将会是痛苦和灾难,比如:吸毒,第一次吸毒可能新奇,但接踵而来的是生命的毁灭;偷窃,第一次得手可能侥幸,但随之而来的将是身败名灭;打架,第一次可能解恨,但紧随其后的是残脚跛手……可见,对于不好的、违法的千万不要有“第一次”的尝试,因为尝试后就会造成无法弥补的结果。

  ④四读,说经历。

  再读课文,结合自身实际回忆你难忘的第一次经历,写一写你亲身经历的某个感人精彩的第一次(第一次远行、第一次脱险、第一次求助,第一次上网,第一次竞选,第一次表演,第一次住校,第一次军训……)。要求描写生动,夹叙夹议,300字左右。

  课后小结

  同学们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的。而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生。

《第一次真好》教案2

  主要内容:

  第七课:《第一次真好》

  第八课:《人生寓言》(节选)

  学习重点:

  《第一次真好》

  1、理解课文《第一次真好》的主要内容。

  2、学习作者积极的生活态度,尝试有益的第一次,创造生活、享受生活。

  《人生寓言》

  1、了解寓言的特点,理解这两则寓言的寓意。

  2、学习《白兔和月亮》精美的语言。

  知识讲解:

  一、基础知识:

  1、正确朗读下列词语中的划线字:

  嬉戏xī撤销chè风韵yùn皎洁jiǎo

  禀告bǐng厄运è金窖jiào抢劫jié

  行乞qǐ落难nàn泯灭mǐn俘虏lǔ

  阴晴圆缺qíng心旷神怡kuàng险象迭生dié

  2、辨别下列词语的读音和形体的异同:

  慷慨——灌溉擅长——禀告抢劫——胆怯地窖——窘迫拐杖——特别销毁——撤销皎洁——狡猾泯灭——流氓嬉戏——戏耍玲珑——伶俐雏形——皱纹孵化——腐化

  羞耻——羞辱心旷神怡——身心愉悦阴晴圆缺——多愁善感

  3、理解下列词语的意思:

  具体而微:整个形体都已经具备了,只是比较微小而已。

  审美:欣赏、领会事物或艺术品的美。

  风韵:优美的姿态和神情。

  雏形:事物最初所具备的形态。

  碌碌无为:平庸而无所作为。

  不可磨灭:指功劳业绩等不会因为时间的久远或其他原因而消失。

  闲适:清闲而安逸。

  窖子:收藏东西的地洞或坑。

  得失之患:生怕失去个人利益的忧虑心情。

  心旷神怡:心境开阔,精神愉快。

  险象迭生:危险的情况一个接着一个发生。

  禀告:就是指向长辈或上级报告。

  二、重点分析:

  1、作者为什么把短文的标题命名为《第一次真好》?

  作者写了许多的第一次:详写的第一次有——看见结实累累的柚子树、看见十姊妹孵出的小鸟;又略写了许多第一次。作者又对此总结出特殊的“好”的感悟。因而,就把文题命名为《第一次真好》。

  2、《第一次真好》——“好”在哪里?

  “好”在:第一次的奇妙、第一次的新鲜而刺激、第一次的回味无穷——积极的生活,不断开拓新的生活领域,享受生活。

  3、看见结实累累的柚子树,为什么说是“一幅秋日风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?“风情”在这里指风土人情,柚子树生长在南方,旁边又有人家,这是南方的风土、南方的人情。

  4、既然“第一次的经验不一定都愉快”,又为什么“使人回味无穷”?

  虽然第一次的经验有的愉快,有的并不愉快;或者叫人难受,或者叫人做起来困难、受到惊吓等等。但是,感觉都是新鲜的,从没有体验过的,特别富有刺激,给人的印象很深,所以使人回味无穷。

  5、怎样才能使生命多姿多彩?

  随时留心寻找机会,大胆发现,勇敢尝试,才能有越来越多的第一次,才能使生命多彩多姿。

  6、阅读《白兔和月亮》,说说这则寓言的寓意。

  寓意是:拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

  7、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?

  白兔的“得”,不是一般的“得”,试想如果白兔得到一把青草,会有这样的“得失之患”吗?白兔得到月亮,虽然是诸神之王慷慨赐予,但是她实在是不配拥有,因此不能泰然拥有。这样的拥有,看起来是好事,又何尝不是坏事?月亮归属于白兔,其实白兔也成了月亮的奴隶。这种不配拥有而拥有,就会产生无穷的得失之患。

  8、是不是只有一贫如洗才能安闲自在?

  不是。寓言告诉我们,如果某种拥有,带来的是无穷的得失之患,使人紧张不安,那还不如没有。白兔和月亮处于两种不同的关系,白兔虽有赏月之才,但是她自身如此渺小,也就会紧张不安。虽是诸神之王的赏赐,也是非分之财,必然会引起得失之患,就应该放弃这种拥有。如果是天空拥有月亮,天空就泰然拥有。而白兔拥有青草,也应泰然拥有。

  9、《白兔和月亮》的语言很精美,要注意揣摩。

  月色皎洁时,白兔——无忧无虑的嬉戏,心旷神怡的赏月。

  乌云蔽月时,白兔——紧张不安,唯恐宝藏丢失。

  满月缺损时,白兔——心痛如割,仿佛遭了抢劫。

  10、阅读《落难的王子》,说说这则寓言的寓意。

  寓意是:厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

  11、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强的面对厄运?

  生性多愁善感的王子,遭遇厄运后历经苦难的磨练,性格坚强起来了,所以能够顽强的面对厄运。

  12、《落难的王子》这篇寓言的编写有什么特殊的地方吗?

  寓言,主要是通过叙述故事来讲道理。而《落难的王子》这篇寓言的编写方法却很特别,作者假设了一个极端的例子。人物,一个极端脆弱的人,拟定为王子,极写他怎样脆弱。厄运也往极端方面去编:国破家亡,又当奴隶,又成残废,行乞度日。最后,用落难王子之口,说出厄运使人坚强的道理。

  《第一次真好》《人生寓言》由收集及整理,转载请说明出处

  构思也很特别:用第一人称,“我”是落难王子的同时代人,不但亲眼见过王子,还与他有过一段对话,似乎不是寓言故事,而是亲身见闻。

  “天哪,太可怕了!”这句话反复三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在我耳边响起,而且,只重复半截,耐人寻味。王子的故事在前,“我”的经历在后,又将如何?引人深思,给人启发。

  13、落难王子的人生感悟是什么?我们如何面对厄运?

  落难王子的人生感悟是:“凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了”。

  如果厄运落到头上,不必倒下,应该顽强的挑战命运。坏事可以变成好事,厄运可以使人变得坚强起来。

  巩固训练

  1、选出下列词语中读音全对的一组()

  A嬉戏xī撤销cè风韵yùn皎洁jiǎoB禀告bǐn厄运è金窖jiào抢劫jié

  C行乞qǐ落难nàn泯灭mǐn俘虏lǔ

  D硕果shuò霎时shà玲珑lín孵化fū

  2、找出下列词语中有错误的一组()

  A慷慨——灌溉皎洁——狡猾抢劫——胆怯B地窖——窘迫拐杖——特别善长——禀告C泯灭——流氓嬉戏——戏耍玲珑——伶俐D销毁——撤销雏形——皱纹孵化——腐化

  3、《第一次真好》——“好”在哪里?怎样才能使生命多姿多彩?

  4、说说《白兔和月亮》以及《落难的王子》这两则寓言的寓意。

  迁移阅读

  (一)

  张三带着斧头从树林里走过,一棵小树拦住他,对他说道:“把这些树木砍个干净吧,好心肠的朋友,我希望你砍掉它们!它们不让我自由发展,太阳光照不到我的身上;伸展我的根子吧,我又根本找不到地方;我的四周没有一点儿风的声音,这些树木在我头顶上结成了一个道地的罗网。我告诉你吧,要不是它们挡着我,要是我能自由生长,一年之内你就可以看到我成为这地方的光荣和骄傲,我的友爱的树阴将要一直遮蔽到山谷的左右两边。然而,现在的情况却是如此,你瞧!我是灌木——就这么点儿高。”

  于是张三挥动着他的斧头,为朋友帮忙。他的好心肠没半点儿犹豫,他在小树的四周,开辟出了整整齐齐的一块地方。

  可怜的小树!它的胜利并没有存在多久,起初是炎热晒干了它的汁液,接着是挨到了大雨和冰雹的打击,最后,一场可怕的风暴,把

  它的枝叶都吹折打落了。

  “愚蠢的东西”,小树听见附近有一条蛇说道,“你的毁灭是你自己招来的,如果你在树林的慈爱的荫庇下多栽培些日子,那么,无论炎热也好,大风也好,都不可能这样地逼上门来;你有老树保护你的安全。如果到了那些树木因为寿命已经结束,统统消失了的时候,这就轮到你一年年地成长,长到它们那样的高大,那时候你已经日积月累地锻炼得壮健有力,就不会有今日种种的祸害发生了。即使是再厉害点儿的风暴,你也经得住,也可以安然无恙。”

  1、用一句话概述故事内容。

  2、本文主要的写作手法是什么?

  3、为什么要写小树抱怨老树呢?

  4、联系全文,用转折关系句“虽然……但是……”写两句话,说明其它树木对小树是既有弊也有利的。

  5、蛇为什么说小树是愚蠢的东西?

  6、蛇的话语给了我们什么样的启示?

  (二)池沼和河流

  “这是怎么回事呢?”池沼对她附近的河流问道,“我老是看到你整天奔流不息,亲爱的姐姐,你一定累得要命吧!而且我老是看到,你一会儿背着沉重的大船,一会儿负着漫长的木筏,在我眼前奔流而过。小船小划子更不用说了,他们多得没有个穷尽。你什么时候才抛弃这样无聊的生活呢?换了我啊,可真要把我烦腻死了,我宁可干涸掉!

  “像我这样安安逸逸的生活,难道你还找得到吗?我承认我并不出名;我没有蜿蜒流过整幅地图,弹琴的也不歌颂我的名声。可是这些个虚名果真有什么实惠吗?我,一个幸福的闲人,舒舒服服悠悠闲闲地荡漾在柔和的泥岸之间,好比高贵的太太们窝在沙发的靠枕里一样。大船小船也罢,氽来的木头也罢,我这儿可没有这些无谓的纷扰,甚至小划子有多重我也不知道哩!至多偶尔有几片落叶漂浮在我的胸膛上,那是微风把他们送来和我一起休息的。一切风暴有树林挡住,一切烦恼我也沾染不上,我的命运是再好不过的了!周围的尘世不断地忙忙碌碌,我却躺在哲学的梦里养神休息。”

  “哲学家,你既然懂得道理。可别忘了这一条法则,”河流回答道,“水只有流动才能保持新鲜,如果我成了伟大壮阔的河流,那么,就是因为我并不躺在那儿做梦,却按照这个法则川流不息。结果呢,我的源源不绝的水,又多又清的水,一年复一年地给人们带来了幸福,因而赢得了光荣的名誉,或许我还要世世代代地川流不息下去;那时候,甚至你的名字也不会有人知道的了。”

  河流的话果然应验了,壮丽的河流仍旧川流不息,池沼却一年浅似一年。池沼面上浮着一层黏液,芦苇生出来了,而且生长得很快,池沼终于干涸了。

  有了天才不用,天才一定会衰退的,而且会在慢性的腐朽中归于消灭;懒惰致命地支配一切的地方,工作,艰难的工作,就没有起色,就无法重振旗鼓。

  1、给下列词语中的划线字写出正确读音:

  (1)池沼(2)木筏(3)干涸(4)蜿蜒(5)荡漾(6)沾染(7)懒堕(8)黏液(9)腻烦(10)安逸

  2、解释下列词语:

  (1)安逸:(2)干涸:

  3、本文的体裁是:()

  A、散文B、童话C、寓言D、神话

  4、本文主要采用什么修辞方法?运用什么写法、写出两者怎样不同的特点?二者结局如何?

  5、本文的中心意思是什么?

  参考答案

  巩固训练

  1、C2、B3、“好”在:第一次的奇妙、第一次的新鲜而刺激、第一次的回味无穷。随时留心寻找机会,大胆发现,勇敢尝试,才能有越来越多的第一次,才能使生命多彩多姿。

  4、《白兔和月亮》的寓意:拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

  《落难的王子》寓意是:厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

  迁移阅读

  (一)1、故事内容是:小树为了自己迫不及待的成长,不惜毁掉周围的老树。失去了老树的荫蔽,小树经受不起炙晒、雨淋、冰雹和风暴,终于毁灭。2、写作手法是:拟人的手法。3、目的是:表现出小树自大的特点。4、虽然老树给小树的成长带来了诸多的不便,但更给小树提供了保护,保证了小树的健康成长。5、小树只留心到了老树对它形成的阻碍和对它不利的一面,却忘了老树带给它的许多好处。6、启示是:任何人都少不了别人的关心和帮助,谁也不能单独地生活。

  (二)1、(1)zhǎo(2)fá(3)hé(4)yán(5)yàng(6)zhān(7)duò(8)nián(9)nì(10)yì2、(1)安闲舒适。(2)水干,枯竭。3、C4、修辞方法:拟人。写法:对比。特点:池沼——停滞不前。河流——川流不息。结局:池沼——干涸。河流——成为一条壮丽的河流。5、只有奋斗不息的人才能取得成就,相反者则一事无成。

《第一次真好》教案3

  【教材分析】

  《第一次真好》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第7课“短文两篇”,是一篇略读课文。

  作者立意新颖,通过两个事例抒写人生的一种体验。其主旨是说,人生要不断接触新的有益的生活项目,不断尝试新生活,使生活更加多姿多彩。本单元的教学要求是熟读课文,联系自己的人生体验,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味;本文又是一篇夹叙夹议的精短散文,为此通过本课学习要使学生着重解决如下两个问题:

  1、感悟课文内容,领悟课文的'深长意味。

  2、联系生活实际,探究怎样正确对待生命中的每一个第一次。

  【学生分析】

  七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,不再喜欢被动地接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了。同时,学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力。基于此,在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式,让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

  【设计理念】

  1、《语文课程标准》明确指出,学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中,教师大胆放手,引导学生自己发现问题、提出问题,通过小组合作或全班合作的方式解决问题。教师走下讲台参与交流,真正做到把课堂还给学生。

  2、在体验拓展中,鼓励学生大胆讲述自己的第一次。这样既解决知识内容的教学,提高读说能力,又帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

  【教学目标】

  1、整体感知理解课文,深入挖掘文章主旨。

  2、充分体验自主、合作、探究的学习方式。

  3、正确对待生命中的每一个第一次,唤起不断开拓新的生活领域的热情。

  【课前准备】

  学生:借助工具书扫除字词障碍;准备讲述自己难忘的第一次。

  教师:准备投影仪、多媒体(如有条件,制作课件)。

  【教学流程】

  一、导入新课,激情入境

  师:讲课前,我要在黑板上写一句话,我每写完一个字,请大家读一个字,听明白了吗?

  生(齐):听明白了。

  (师板书:我是最棒的!)

  师:请大声地连读两遍!

  (生齐读两遍。此时,学生的兴奋点被激活,情绪高涨,神采飞扬。)

  师:在老师眼里,在父母心中,每个同学都是最棒的,因为你们年轻,充满了活力和希望。在多姿多彩的生活中,我们总是要大胆尝试那一个又一个令人难忘的“第一次”。

  你知道第一个吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行,第一次脱险,第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的“第一次”,无一例外地给我们带来了莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?今天,我们就来学习周素珊的《第一次真好》,相信它会给我们一个很好的启示。

  (以“我是最棒的”作为教学切入点,增强学生的自信心,激情入境。再设置“你知道第一个吃西红柿的那个人吗”的悬念开始课文学习,进一步激发学生的学习兴趣,为学习新课作了很好的铺垫。)

  二、诵读课文,整体感悟

  1、教师配乐范读课文(借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》及课文画面),让学生体验作品的情感和美感。

  2、学生模仿范读的语速和语调放声自由朗读课文。

  3、教师检查学生的朗读情况,对学生进行激励性评价,并引导学生客观评价同学的读文情况。

  (朗读是语文学习的重要内容,教师的范读起到示范和指导作用。学生通过自由读与仿读,初步感知了课文内容,并不知不觉地神游其中,与作者在情感上产生共鸣,促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中 。学生的自评与他评不仅加强了听和说的能力,而且有助于学生全面发展。)

  三、自主、合作、探究

  1、《第一次真好》主要写了什么事?抒了什么情?请大家速读课文,并圈点勾画相关内容。

  2、面对两个“第一次”,作者的体验如何?请大家默读课文后,展开研讨。

  (生默读后,以四人小组为单位,进行讨论交流,教师巡视并参与讨论。)

  3、既然第一次的经验不一定都愉快,作者为什么还说“第一次真好”?文章的主旨又是什么?请大家结合屏幕上的问题,展开研讨。

  大屏幕投影出示问题组:

  ⑴ “第一次真好”,指什么真好?

  ⑵ 为什么“第一次的经验不一定都愉快”,但使人“回味无穷”?

  ⑶ 文章的主旨是什么?

  ⑷ 怎样才能使生命多姿多彩?

  (学生讨论合作,教师走到学生中间,参与交流。)

  4、在这篇课文的学习中,你发现了哪些问题?请提出来,小组内探讨一下。

  (课堂上学生主动质疑、讨论热烈,提出了很多有价值的问题。如,为什么是“秋日风情画”而不是“风景画”?文中第四段结尾说“我喜爱他们又甚于那些老鸟”,表达了作者怎样的思想感情?等等。在解决问题时,学生们积极踊跃,妙语连珠。)

  (研讨分为两个不同的层次。第一个层次是由教师组织学生研讨,第二个层次是学生通过自主、合作、探究的学习方式深入研讨课文内容,这样既体现了学生是学习的主人,教师是引导者、参与者、服务者的新思路,又有意识地培养了学生提出问题、解决问题的能力。)

  5、教师顺势引导:感觉不愉快的“第一次”就不能尝试吗?可以和伙伴交流一下,举举例子。

  (学生交流后的回答简洁精彩,如一名学生说“见义勇为”的感觉不一定愉快,但是我相信邪不压正,所以该出手时就出手。)

  6、板书设计处留空白。

  师:现在让我们再次开动脑筋,想一想:这篇课文详写了看柚子树和孵小鸟两件事,结尾点明文章的主旨,大家觉得板书中还缺什么内容?谁能勇敢地到台前补充完整?

  (这一空白点的设计,有助于学生巩固已有知识。让学生走上讲台完成板书,激发了学生的表现欲望,使其个性得以张扬。在此环节中,教师精心营造民主、平等、和谐的课堂气氛,充分发挥学生的主体地位,让学生在主动参与探究中,培养自主学习的意识和习惯,激发学习热情和创新精神。同时注意渗透情感态度和价值观的教育。)

  四、体验拓展

  师:第一次是多么令人难忘的经历啊!现在给大家几分钟时间,请结合生活体验,在小组中大胆讲述自己的第一次,并推荐出代表,看谁讲得最精彩,最感人!

  (学生们表述得精彩感人。有的讲述如何挑战自我,最终获得成功的第一次;有的提及凭借毅力学会滑冰的经历;有的谈到自己独立完成学习任务的第一次……最令人感动的是,一名同学讲述了几年前,妈妈到市里做肿瘤切除手术,第一次远离父母的他心情沉重、心痛如割,每天以泪洗面等待妈妈平安回来的经历。我们师生都被他那朴实的讲述、至纯至美的真情深深打动!老师和很多同学的眼中都噙满了泪花。教室里响起了热烈的掌声。)

  (启发学生将作品内容联系自己的生活体验,加深理解,在合作学习中互相启发,形成积极的人生态度,同时进行口语交际训练,提高表达能力。)

  师:有益身心的第一次,我们要大胆尝试。那么什么样的第一次不能尝试呢?

  (生纷纷举例,教师评价引导。)

  师:我现在问一个敏感的问题,请大家实话实说。哪些同学上过网?

  (众生举手。)

  师:很好,我也经常上网,大家觉得“上网”能不能尝试?为什么?

  (学生畅所欲言,多数学生认为虽然网站有好有坏,但我们有理智、有能力去选择一些健康的网站,所以中学生可以尝试接触一些有意义、有价值的网站,体验第一次上网给大家带来知识的喜悦。听着同学们精彩的发言,伴着教室中一次又一次的掌声,我随机引导:看来看问题要全面,要一分为二。相信通过今天的学习,大家一定会在是非曲直面前擦亮慧眼,做出正确的抉择,老师相信你们!)

  (激活学生的独特感受,促使他们发表自己的观点,提高分辨是非美丑的能力。)

  五、反思与小结

  师:通过这节课的学习,你学到了什么?感悟到了什么?

  (这处空白点的设计,不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识,同时也培养了学生良好的学习习惯。)

  六、研究性作业

  师:今天给大家留一项特殊的作业:(出示投影:把握机会 大胆尝试 不断开拓)这是一项永远也做不完的作业,愿它成为你人生的法宝,伴你度过美好人生。

  (学生热烈鼓掌。)

  (引导学生从课内走向课外,从读书走向实践。时刻关注学生的终身发展,培养学生正确的价值取向。)

  【课后反思】

  这节课采用了自主、合作、探究的方式引导学习,在教学中,无论是处理教材还是设置问题,我都不吝啬地把读书权、思考权、讨论权交给学生,让学生做问题的发现者、思考者、探索者。望着学生合作探究时认真执着的神态,感受着学生解决问题后的欣喜,我也深深体验到了相信学生的乐趣。实践证明,学生是课堂的真正主人,只要我们善于创设条件,大胆放手,学生一定会带给我们惊喜,带给我们快乐,这是传统教学中无法得到的。

  【反馈】

  听完《第一次真好》一课,深感郭老师在驾驭知识、灵活的教学方法运用以及活而有序的课堂气氛营造等方面,颇具功力,细细品味,特点有三:

  第一,教学语言的精美。教者的讲述语调,抑扬顿挫有如山涧小溪,欢快但不喧嚣;在遣词造句上,有如雕刻的线条,准确、生动而不粗糙;在情感上,有如细雨润物,自然清新而不造作,饱含激情,富有亲和力。

  第二,教学设计的完美。紧紧抓住怎样正确对待生命中的每一个第一次,是这节课的中心环节。围绕这个中心,郭老师根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神和课标要求,首先设计了读、悟、赏的教学过程,通过自主、合作、探究的学习方法,达到传授知识、提高能力的目的。其次,精心编写导语,激情入境,再设置“你知道第一个吃西红柿的那个人吗”这一悬念走进文章,接着鼓励学生谈自己难忘的第一次,最后揭开悬念和布置一道特殊的作业。这两条线索相辅相成、融会贯通。既注重解决教材知识内容,提高学生的读说能力,又注重运用教材培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。前后照应,结构严谨。这节课教学思路清晰,教材钻研透彻,教学方法运用灵活,充分反映了语文的工具性、人文性特点。

  第三,课堂氛围的和美。适时而准确地对学生进行激励性评价,确立学生的学习主体地位,是郭老师与学生共同营造融洽、热烈的课堂氛围的成功之处。整节课,教师组织课堂教学活动有理有节,学生踊跃参与,积极合作。问得自然,答得积极,极大地调动了学生的学习积极性,知识交流、情感交流和谐一致,活而不乱,动而有序。

《第一次真好》教案4

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  ⑴ 整体感悟课文内容,深入理解文章主旨。

  ⑵ 培养独立质疑和探究的能力,培养合作研讨的习惯。

  2、过程和方法:

  ⑴ 初步学会借助注解、工具书,扫除课文生字词。

  ⑵ 通过朗读、质疑 、探究,正确理解第一次的含义。

  3、情感态度和价值观:

  学会细心观察生活,感悟人生,形成积极的人生态度。

  【教学设计】

  1、朗读题目《第一次真好》,学生会读出不同的语气和重音。到底怎么读好?看到这题目,你会产生什么问题?

  第一次真好?好在哪?

  为什么说第一次真好?

  带着问题默读课文,整体把握内容。并借助注释、词典,联系语境读读掌握这些词:

  雏形 丰硕 玲珑剔透 具体而微 回味无穷 不可磨灭

  2、同桌交流初读感悟,并诉之于朗读。学生练读,老师范读相结合。

  3、在初步探究有收获的基础上,还有什么问题?

  4、合作研讨:

  如:珍重第一次的含义是什么?

  语句上的疑难:风情雏形具体而微不一定都愉快。

  既然第一次真好,为什么不少人生命中的第一次不多?怎样才能有更多的第一次?

  5、全班交流与总结,再次朗读全文,加深体会。

  6、语言应用:

  ⑴ 只是一种点缀。

  ⑵ 冉冉升起。

  ⑶ 一 硕大的 沉甸甸垂吊在枝头。

  ⑷ 心头充满了喜悦与新奇。

  ⑸ 值得低回品味。

  ⑹ 给 留下了不可磨灭的印象。

  ⑺ 玲珑剔透。

  7、作业:联系自己的生活体验,把你的第一次写成一段话。

  ⑴ 完成思考练习二。

  ⑵ 用课文自读提示上的词语各造一个句子。

《第一次真好》教案5

  1、知识与技能 认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。

  2、过程与方法 了解选材的典型性、学习以小见大和详略得当的写法。

  3、情感态度与价值观 珍视人生经历、培养正确的人生观、价值观。

  教学重点 ①理解课文的深刻内涵。 ②理解形象而又含蓄的语言。

  教学难点

  教学线索 谈话引入、自主学习、解疑答惑、疏理课文、课堂小结、课堂作业。

  教学过程

  教学环节 时间 教师活动 预计达成目标

  一 3 导入:“第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。 通过谈话、引入主题。

  二 、整体感知

  ①集体朗读

  ②默读课文

  独立思考。出示思考题:

  a.“第一次真好”,好在哪里?

  b.课文的中心意思是什么?

  c.作者为什么选取这两个“第一次”详写?

  d.课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

  e.有的“第一次”是有益的,有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么?

  引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释。

  ③课堂集中讨论、解答

  引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确;

  a.“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。

  b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

  c.作者从不同角度写了两件事:前者写的是植物;后者写的是动物。前者写的是静态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化:只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。

  (学生谈不透,教师要予以引导、点拨。)

  d.详略得当:详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。

  e.本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。 学生根据预习情况,自学课文内容。

  三 研读与赏析

  在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论。出示思考题:

  ① 为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?

  ②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

  ③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

  提示:表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

  ④找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。

  本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。 学生自主学习、小组交流、教师适时点拨。

  解读课文,提升文本的思想情感。

  课堂作业设计 8 一、 解释词语

  回味无穷 —— 雏形 —— 玲珑剔透——

  二、如何理解:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。” 检查学习情况,

  反馈教学效果, 提高教学质量。

《第一次真好》教案6

  教学目标:

  1、体会短文中重点句子的含义。

  2、培养学生质疑和探究能力,培养合作研讨的习惯。

  3、体会拓展短文表达的人生哲理,获得教益。

  教学重点:

  抓住关键语句,探究把握课文主旨,领会写作意图。

  教学难点:

  联系生活体验,理解关键语句的含义。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1教师设趣(略)

  2这也许是你们第一次答错“1+1=?”这么简单的题目,针对这一次,你有何感想?(生谈)

  3导入:是啊,第一次答错“1+1=?”,你们笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了,莞然的笑了,你们感悟了。在我们成长过程中有许多的“第一次”。第一次参加比赛,第一次上网,第一次旅游……无数的第一次,促使我们不断成长。那么,怎样才能获取更多宝贵的生命体验呢?周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。(板书深题)

  二、感知课文

  1生:齐读课文

  2师:第一次真好,这标题也好,寓有概括力,阅读这样的文章,我们可以从题目入手去整体感知课文。我们可以追问作者:第一次真好,好在哪儿?

  3生:自由读文,思考此问。4生答;师随机板书。

  三、质疑合作

  1师:古语云“学起于思,思源于疑”,阅读课文应对自己难题之句找出来,去深思明辩,以求真知。

  2生自由读文,质疑难句。3分小组合作学习,小组成员相互质疑,无法解答出来的全班一起商榷。学生疑问可能有:①为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”,不说是“风景画”。②“雏形”与“具体而微”有什么区别?③为什么“第一次的经验不一定都愉快”?④为什么“生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩”?⑤是不是“所有第一次”都能尝试?

  四、体验“第一次”

  1同学们也一定经历过无数第一次,请你们联系生活体验,讲述自己的“第一次”,看谁讲得最感人,最精彩;2小组内先讲;3每一小组推荐1—2名同学在全班讲,讲得好的同学为自己本组获得商标。

  五、总结全文

  从刚才几位同学的表情来看,我想他们“尝试”第一次的感觉一定是新鲜而刺激的,尽管也有些不愉快,但是是令人回味的。最后,我想借助作者在文中最后的寄语“愿你珍重第一次”来结束课文的学习,希望同学们不断拓宽新的生活领域,以一颗新奇的童心,随时留心,寻找机会,大胆尝试越来越多的第一次,开阔视野,丰富经验。记住,第一次不多,生活就会单调乏味,这是作者对我们的希望,也是我们学习这篇短文的重要收获。

《第一次真好》教案7

  学习目标:

  ①认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。

  ②学习以小见大和详略得当的写法。

  ③了解选材的典型性。

  教学设计:

  课文导入

  “第一次”是多么另人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

  整体感知

  ①集体朗读

  感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

  ②默读课文

  独立思考,出示问题组:

  a.“第一次真好”,好在哪里?

  b.课文的中心意思是什么?

  c.作者为什么选取这两个“第一次”详写?

  d.课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?

  e.有的“第一次”是有益的,有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么?

  引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释。

  研讨探究

  引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确;

  a.“第一次真好”指感觉真好:新鲜而刺激,使人回味无穷。

  b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

  c.作者从不同角度写了两件事:前者写的是植物;后者写的是动物。前者写的是静态;后者写的是动态。前者的感觉没有变化:只是喜悦和新奇;后者的感觉随着事物的变化而变化:先是惊喜,再是恶心,而后喜爱。这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义。

  (学生谈不透,教师要予以引导、点拨。)

  d.详略得当:详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。

  e.本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

  研读赏析 在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论。

  出示问题组:

  ①为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?

  ②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

  ③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?

  提示:表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

  ④找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用。

  本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

  体验反思

  让学生结合自己的经验,解释课文有关内容,并从多角度提出问题,深化理解。

  ①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?

  提示:感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试。如舍己为人等。

  ②为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

  ③回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?

  ④什么样的第一次不能尝试?为什么?

  教师小结:

  同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的。而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

  同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。

  拓展巩固: ①完成“研讨与练习”剩余部分。

  ②习作:写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作文,谈谈学习本文的感受

  课后记:本课结合行道树的无私奉献精神,对学生进行人生观、价值观教育比较成功。

《第一次真好》教案8

  教学目的:

  1、认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。

  2、学习以小见大和详略得当的写法。

  3、了解选材的典型性。

  教学重点

  认识第一次经历的重大意义。

  教学难点

  为什么“第一次的经历不一定都愉快,但使人回味无穷”?

  教学步骤

  一、导入新课

  同学们,子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎。”今天,有这么多的老师和我们共赴学习之旅,大家高兴吗?这是老师本学期第一次上公开课,也是大家升入初中第一次和我合作上语文公开课。这第一次难免有些紧张,但老师会尽心尽力,相信同学们在这第一次当中会给老师很多的惊喜和收获。下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》,让我们共同来体验这第一次的美妙吧。

  二、检查预习

  1、请一学生朗读课文。

  大屏幕出示字词:

  注意下列划线字的读音 雏形 丰硕 稀疏 霎时 孵鸟 姊妹 柚子 沉甸甸 结实累累 玲珑剔透

  弄懂下列词语的意思

  玲珑剔透:形容器物精致通明,结构细巧。

  具体而微:整个形体都已具备了,只是比较微小而已。

  不可磨灭:指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

  回味无穷:比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。

  多姿多彩:本文指生活丰富而充实。要求其他学生:

  (1)标注自然段

  (2)注意屏幕上划横线字的读音。

  (读完课文后教师引导学生稍做点评)

  2、讲解字词。

  三、快速默读课文,思考:

  1、作者写了她的哪些“第一次”经历?

  学生回答后大屏幕出示:

  2、这些第一次,作者是如何安排详略的?为什么要这样安排?

  组织学生四人小组进行讨论,讨论后明确:

  “第一次看柚子树”和“第一次看孵小鸟”是详写的,其它的“第一次”是略写的。详写是为了更好地突出中心,略写是对详写部分的补充,能更好地表现“第一次”的普遍意义,同时使文章内容更加充实。

  3、媒体出示三幅图片(①阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。②我国第一位航天员杨利伟乘坐“神舟五号”进行太空旅行及其感言。③刘翔第一次获得奥运会短跑冠军及其感言。)

  4、引导学生看图片后总结:三位知名人士的第一次,感言各不相同,意义也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人类历史的大飞跃,杨利伟的第一次,使飞船升空载上了中国人的名字,刘翔的第一次改写了世界短跑的历史,为中国人乃至亚洲人赢得了荣誉。那作家周素珊的第一次给了她怎样的感想,她认为“第一次真好”,“好”在哪里?

  要求:速读课文,找出答案。

  学生回答后明确:好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

  5、探究:既然第一次真好,可文中却说“第一次的经验不一定都愉快”为什么“第一次的经验不一定都愉快”,但“使人回味无穷”?

  学生思考回答后明确:因为第一次无论愉快不愉快,但感觉都是新的,是从未体验过的,特别富有刺激,给人的印象是不可磨灭的,所以使人回味无穷。

  6、下面请同学们搜索你生活中的记忆,想一想你的生活经历了哪些难忘的第一次,选一次最精彩的告诉大家。然后用一句富有哲理的美句来说明你的第一次好在哪里?

  要求:学生用2——3分钟的时间把经历和句子简单地写下来,然后回答。

  7、学生回答后小结,同学们的第一次真可谓是多姿多彩,因为这些第一次,你们的生命也变得多姿多彩。请找出文中的这句话并理解“生命中的第一次愈多,生命也就变得愈益多姿多彩。”

  学生交流理解后回答明确:因为第一次越多,经历也多,感受也越多,所以生命便多姿多彩。

  8、怎样才能使生命多姿多彩呢?

  结合课文讨论后回答:要随时留心,寻找机会,大胆尝试,多为自己创造一些有意义的第一次。

  9、说说“你现在最想尝试的第一次是什么?”

  学生畅所欲言“最想尝试的第一次”,教师要注意引导“哪些第一次是可以尝试的,哪些是不可以尝试的”。

  四、总结全文

  同学们,我们要多多地尝试有益地第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。

  五、布置作业

  写一篇题为《第一次,我忘不了你》的作文。

  板书设计

  第一次 奇妙——喜悦、新奇——低回品味味 不可磨灭 珍 重

  真 好 奇妙——新鲜、刺激——回味无穷穷

《第一次真好》教案9

  教学目的

  1、认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验。

  2、学习以小见大和详略得当的写法。

  3、了解选材的典型性。

  教学重点

  1、学习以小见大和详略得当的写法。

  2、了解选材的典型性。

  教学难点:认识第一次经历的重大意义。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,你们还记得第一次上学的情景吗?还记得第一次被老师提问的感受吗?人生有无数个第一次,这些第一次给你留下了怎样的印象呢?周素珊说“第一次真好”,第一次好在哪里呢?你也有过这样的感受吗?现在请大家来阅读这篇文章。回答了这个问题,我们也就能够明白了文章的真谛。

  二、检查预习

  请学生上黑板书写重点字词,对于难读的字词注上拼音,对于难以理解的字词请其他同学进行解释。老师可进行适当的点拨和讲解。

  三、整体感知课文内容

  学生朗读,思考:作者写了她的哪些“第一次”经历?

  四、在教师引导下,进行探究性学习

  1、课文从详略上看,在安排材料上有什么特点?为什么这样安排?

  提示:详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事,均一笔带过。详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实。

  2、在这两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗?

  3、通过以上两种的情感体验,你认为作家周素珊所说的“第一次真好”,究竟“好”在哪里?

  明确:好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”。

  五、研读赏析

  1、“雏形”与“具体而微”有什么区别,能否调换一下它们的位置?

  2、如何理解“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

  六、拓展引申

  1、每人讲述一件自己的“第一次”,看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。

  2、说说“你现在最想尝试的第一次是什么?”

  3、为什么有的“第一次”不能尝试?

  七、课堂总结

  同学们,我们要多多地尝试有益地第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步。

  八、作业布置:以难忘的第一次为话题,写一篇周记。

  九、板书设计

  第一次真好

  1、看见结实累累的柚子树 (美好)真奇妙。

  2、看见十姊妹孵出的小鸟 (新奇,难看)新鲜而刺激,使人回味无穷

  总结:“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

《第一次真好》教案10

  教学目标

  知识与能力

  1.积累课文中优美的词语。

  2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。

  3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

  过程与方法

  1.通过朗读,整体感知;由教师和学生提问质疑,学生研讨,深入理解文章中心。

  2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

  3.重视积累。

  情感态度与价值观

  让学生辩证地理解“第一次”的含义,认识到珍视“第一次”,并不去尝试坏事的“第一次”,培养学生正确的价值观。

  教学重难点

  让学生辩证地理解“第一次”的含义,认识到珍视“第一次”,并不去尝试坏事的“第一次”,培养学生正确的价值观。

  教学策略设计

  本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙,新鲜而刺激,生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学,一方面训练学生朗读的能力,一方面培养学生积累的学习习惯;让学生学会独立质疑、思考,并与其他同学合作研讨,解决问题;让学生谈自己经历过的“第一次”,联系生活经验,深入理解课文中心意思。

  课文内容较简单,放手让学生做,让学生提问、学生回答,培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累,提高学生语文素养,培养良好的学习习惯。

  教学过程

  [教 师 活 动]

  一、导入:

  “第一次”是多么令人难忘的经历啊!你知道第一个吃西红柿的那个人吗?你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗?第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来,数不清的第一次,无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢?周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。

  [学生活动]

  听导入语,引发思考:自己有哪些“第一次”。

  [活动意图]

  引发学生思考,激发学生学习兴趣。

  [教师活动]

  二、朗读课文,积累词语,整体感知:

  1.板书词语(见教材);指名朗读,纠正;指名选词造句,评价。

  2.提出朗读课文的要求:注意语速,感情。

  3.提出以下问题,学生讨论、回答。

  (1)“第一次真好”,好在哪里?

  (2)课文的中心意思是什么?

  (3)作者为什么详写两什事?这样详略安排有什么好处?

  (4)“第一次”有的是有益的,有的是无益的,课文说的是哪一种?为什么?

  [学生活动]

  1.学生朗读词语并选词造句。

  2.用适当的语速、有感情地齐读课文。

  3.讨论并回答左教师提出的问题,整体感知课文内容和中心意思。

  [活动意图]

  朗读、正音、选词造句,让学生正确理解词语含义,积累课文中优美的词语;思考、讨论问题,整体感知课文内容和中心思想,培养合作研讨的学习习惯。

  [教师活动]

  三、质疑解疑、合作研讨:

  组织学生提出问题,质疑。问题可以是关于课文内容感情的,可以是关于写手法的,也可以是关于词语含义的,还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑,学生不能回答的由教师回答。

  [学生活动]

  学生提出问题,其他同学回答问题,由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。

  [设计意图]

  培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。

  四、拓展延伸:

  请讲讲你自己生活经历中的“第一次”,看谁讲得最精彩。

  教师适时给予指导、提示、评价。

  [学 生 活 动]

  学生讲述自己生活经历中的“第一次”,力求讲得精彩些。

  [设 计 意 图]

  联系生活拓展延伸,丰富课堂的内容,激发学生的兴趣。

  [教师活动]

  五、小结:

  1.朗读课文(可用齐读,也可用指读)。

  2.谈学习感受(可以是内容上的,也可以是自己学习的经验教训)。

  [学 生 活 动]

  1.学生朗读课文,深入感受课文内容、中心和感情。

  2.谈学习感受。

  朗读,深入感受。

  设 计 意 图

  谈感受,总结学习方法和经验。

  [教师活动]

  六、布置作业:

  1.积累词语(抄写、注音、造句)。

  2.把自己生活经历中的“第一次”写下来,看谁写得最精彩。

  设 计 意 图

  积累优美词语;课外延伸练习。

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